【父母必讀】
近年來，“起跑線”和“從娃娃抓起”的論調(diào)在社會(huì)上傳得風(fēng)生水起，許多學(xué)生家長(zhǎng)更是深信不疑。提前教孩子識(shí)字、算算數(shù)、背唐詩、學(xué)外語、上興趣班……家長(zhǎng)之所以這樣做，就是為了讓孩子在進(jìn)入小學(xué)之前就“快人一步”，以便在后面的競(jìng)爭(zhēng)中搶得優(yōu)勢(shì)。
兒童的早期教育的確非常重要，但不能簡(jiǎn)單地將早期教育與早期智力開發(fā)劃等號(hào)，更不能將其等同于識(shí)字、算數(shù)、學(xué)英語。大量事實(shí)和理論研究表明，過早對(duì)兒童進(jìn)行專門化的訓(xùn)練反而有可能抑制兒童的全面發(fā)展。
兒童的身心發(fā)展是有條件的。美國(guó)耶魯大學(xué)教授、兒童心理學(xué)家格塞爾曾經(jīng)做過一個(gè)很著名的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)：一對(duì)雙生子，其中一個(gè)孩子從出生后48周起，每天做10分鐘的爬梯訓(xùn)練，連續(xù)6周。在此期間，另一個(gè)孩子不做爬梯訓(xùn)練，而是從第53周起開始訓(xùn)練。第一個(gè)孩子經(jīng)過6周訓(xùn)練后，能熟練地爬上五級(jí)樓梯，而第二個(gè)孩子在訓(xùn)練2周之后，便輕而易舉地趕上了第一個(gè)孩子的水平。由此，格塞爾得出如下結(jié)論：不“成熟”就無從產(chǎn)生“學(xué)習(xí)”，而“學(xué)習(xí)”只是對(duì)“成熟”起一種促進(jìn)作用。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，兒童成長(zhǎng)受生理和心理成熟的機(jī)制制約。人為地任意提前訓(xùn)練，不僅沒有必要，而且還會(huì)給兒童在生理和心理上造成沉重的負(fù)擔(dān)，還可能影響兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生逆反心理。
入學(xué)年齡影響學(xué)習(xí)成績(jī)和未來發(fā)展?！捌鹋芫€”并非就意味著上學(xué)年齡越小越好，9月1日以前入學(xué)是人為決定，沒有任何生理依據(jù)。美國(guó)加州大學(xué)圣塔芭芭拉校區(qū)有位經(jīng)濟(jì)學(xué)家，從每四年舉辦一次的“國(guó)際數(shù)學(xué)與科學(xué)教育成就趨勢(shì)調(diào)查”資料中發(fā)現(xiàn)，入學(xué)年齡與成績(jī)有關(guān)：四年級(jí)學(xué)生中，年齡相對(duì)較大的孩子的測(cè)驗(yàn)成績(jī)比年齡較小的孩子的成績(jī)要高出4%～12%，這一點(diǎn)差異就可能使兩個(gè)孩子的后來發(fā)展不一樣；到大學(xué)時(shí)，研究者發(fā)現(xiàn)年齡相對(duì)較小的同學(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)比年齡大的同學(xué)少了11.6%。所以，父母不必急著讓身心還未準(zhǔn)備好的孩子去入學(xué)，學(xué)得早不如學(xué)得好。
通過強(qiáng)制訓(xùn)練獲得的“泡沫優(yōu)勢(shì)”是靠不住的。美國(guó)北卡羅來納大學(xué)曾經(jīng)做過試驗(yàn)：把175個(gè)小孩子分成兩組，一組父母按照一般條件進(jìn)行教養(yǎng)，另一組則從孩子出生三個(gè)月時(shí)就開始進(jìn)行超前教育。之后，每15個(gè)月測(cè)驗(yàn)一次。他們發(fā)現(xiàn)，接受超前教育和訓(xùn)練的孩子的智商平均要高出15點(diǎn)。然而，他們?cè)诶^續(xù)跟蹤后發(fā)現(xiàn)，擁有這種優(yōu)勢(shì)的兒童在小學(xué)四年級(jí)以后就逐漸喪失了這種優(yōu)勢(shì)。而接受父母循序漸進(jìn)教養(yǎng)的孩子通常都趕了上來，甚至超過了實(shí)施超前教育的孩子。在某些方面提前進(jìn)行教育和訓(xùn)練，在一定的時(shí)間內(nèi)、在某些方面會(huì)占有一些優(yōu)勢(shì)，但這種優(yōu)勢(shì)完全靠人為的力量，是不會(huì)持久也不可能持久的。
進(jìn)行不科學(xué)的早期教育將會(huì)顧此失彼，影響兒童的協(xié)調(diào)發(fā)展。前些年，杭州大學(xué)和日本的大阪教育大學(xué)、筑波大學(xué)聯(lián)合進(jìn)行了中日兩國(guó)幼兒認(rèn)知能力比較研究。中國(guó)和日本的三歲至七歲的兒童認(rèn)知能力測(cè)查結(jié)果表明：在總共十八類指標(biāo)中，中國(guó)兒童分辨數(shù)的概念、時(shí)間、序列等能力比日本孩子強(qiáng)，而在運(yùn)動(dòng)、組合、容積、空間轉(zhuǎn)換等方面則日本孩子要強(qiáng)。這充分暴露了中國(guó)幼兒早期教育中的誤區(qū)——對(duì)幼兒過早地進(jìn)行以數(shù)字、文字為主的所謂的早期訓(xùn)練，而不注重培養(yǎng)幼兒的空間轉(zhuǎn)換、形體感知、想象力和創(chuàng)造力，使其左腦的智力發(fā)展比右腦發(fā)展超前，從而影響了幼兒大腦的左右均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。
早熟的瓜不甜，這是眾所周知的自然現(xiàn)象。父母對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行超前教育與訓(xùn)練，其愿望是好的，但結(jié)果并不一定讓家長(zhǎng)如愿以償。不管是“起跑線”還是“從娃娃抓起”，一定要講科學(xué)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，把握好敏感期，絕不能跟風(fēng)隨大流，更不能一廂情愿地強(qiáng)行開發(fā)。
