趙忠心：科學(xué)早教三大誤區(qū)
年輕的父母越來越注重孩子的早期教育，應(yīng)當(dāng)說這是好現(xiàn)象，但有一個問題值得人們注意。那就是:并不是什么樣的早期教育對于孩子的成長發(fā)育都是有利的。
科學(xué)的適時的早期教育是有益的，不科學(xué)的任意超前的早期教育不僅是無益的，甚至是有害的。進(jìn)行超前教育和訓(xùn)練的人，自認(rèn)為進(jìn)行超前教育就一定會早出人才，出高水平人才，這僅僅是一種良好的愿望.是一種推測而已。
誤區(qū)一：對寶貝的教育超越其年齡與能力
早期教育過度超前主要體現(xiàn)在對孩子進(jìn)行超越他們年齡階段的教育和訓(xùn)練。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家列伊捷斯說過，兒童超越自己年齡的發(fā)展,對于判斷其未來發(fā)展的可能性不能提供可靠的依據(jù)，也不排除缺少早期發(fā)展，后來卻發(fā)生躍進(jìn)的可能性.許多事實都已經(jīng)證明了這一點。
0~3歲是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期，放任自流，任其自由發(fā)展，不進(jìn)行必要的培養(yǎng)教育是不可取的。但太隨意\太超前的早期教育，從近期的眼前的效果看，是令人振奮的，最終的結(jié)果，卻不見得也同樣令人滿意。
法國思想家、教育家盧梭說過：大自然希望兒童在成人以前，就要想兒童的樣子，如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，他們長得既不豐滿也不甜美，而且會很快就腐爛，就是說我們將造就一些年紀(jì)輕輕的博士和老太龍鐘的兒童。
誤區(qū)二：對寶貝的教育"功其一點,不及其余"
進(jìn)行早期教育和早期智力開發(fā)，是有可能促使兒童身心發(fā)展的。但應(yīng)該特別的慎重不能草率，不能盲目，不能攻其一點不及其余，不能單打一，不能只進(jìn)行一半的教育。
如果，在某一方面強迫兒童學(xué)習(xí)，掌握超越他們年齡階段的東西，尤其是過早的進(jìn)行專門化的訓(xùn)練，可能會收到一些"立桿見影"的效果，但是,那是片面的發(fā)展，往往會破壞兒童和諧發(fā)展的正常進(jìn)行。
兒童作為一個完整的人，面臨著各種各樣的發(fā)展課題.人為的.一相情愿的加速或強化某個方面的發(fā)展進(jìn)程,對心理發(fā)展水平和能力尚很有限的兒童來說,只能是以犧牲\喪失.或抑制他們其他方面的發(fā)展為代價,這是得不償失,很不合算.從長遠(yuǎn)看,從兒童一生的發(fā)展來看,肯定是有害的。
人的個方面的素質(zhì)不是孤立的。各方面的素質(zhì)不是隔離的。而是互相聯(lián)系,互相影響,互相制約.互相促進(jìn),相輔相成的，各方面的素質(zhì)只有和諧發(fā)展才能獲得長足發(fā)展,不和諧的發(fā)展,就是畸形發(fā)展,不可能得到充分的發(fā)展。
杭州大學(xué)和日本大阪教育大學(xué)，筑波大學(xué)曾聯(lián)合進(jìn)行中日兩國幼兒"認(rèn)知能力"比較研究,測查結(jié)果表明:在總共18類指標(biāo)中,中國兒童分辨數(shù)的概念,分類,時間序列等能力,都比日本孩子強,而在運動,組合,容積,空間轉(zhuǎn)換等方面,則日本孩子要強。
這次測查結(jié)果,充分暴露出當(dāng)前中國幼兒進(jìn)行早期教育中存在的一些誤區(qū),主要問題是,對幼兒過早的進(jìn)行以數(shù)字文字為主的所謂"早期教育"而不注重培養(yǎng)幼兒的空間轉(zhuǎn)換,形體感知,想象力和創(chuàng)造力.結(jié)果使其左腦的智力發(fā)展比右腦發(fā)展超前,從而影響了幼兒大腦的左右均衡,協(xié)調(diào)發(fā)展,具體表現(xiàn)為孩子的邏輯分析能力較強,而想象能力和動手能力較弱,這種狀況如果不及時糾正,將有可能導(dǎo)致孩子今后左右腦智力的畸形發(fā)展,而這種畸形發(fā)展則會大大限制孩子整體智力的發(fā)展水平。
人的左右大腦有所分工,一般來說,左大腦分管推理,語言.數(shù)字等抽象思維,右大腦則分管形體,空間,畫面,想象等形象思維,左右大腦均衡發(fā)展,抽象思維與形象思維協(xié)調(diào)發(fā)展.才能使人的智力的到充分的發(fā)展。
誤區(qū)三：對寶貝的智力進(jìn)行掠奪性的開發(fā)
近些年來推出了許多以認(rèn)字,算數(shù)為主要內(nèi)容的所謂神童培養(yǎng)方案,把父母望子成龍的心態(tài)推倒了頂點,致使許多孩子對數(shù)字和漢字的認(rèn)識,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),早期教育和早期智力開發(fā)是重要的,.但不能任意夸大它的作用,不充分估計它的地位和作用,會使人們忽視.錯過發(fā)展的良機,但任意夸大它的地位和作用,走向另外一個極端,會出現(xiàn)"強人所難"的訓(xùn)練和"掠奪性"的智力開發(fā),比如.任意進(jìn)行超前教育和訓(xùn)練,訓(xùn)練孩子掌握這個年齡階段難以做好的動作,教孩子學(xué)習(xí)掌握他們這個年齡階段不能理解和接受的知識等等,這無異于"殺雞取卵"
做父母有責(zé)任有義務(wù)創(chuàng)造條件促進(jìn)孩子身心的發(fā)展,但同時也有責(zé)任有義務(wù)呵護(hù)他們的童心,童趣,保留他們"固有的東西"遵循他們成長的自然要求,讓他們在自由自在的玩耍中成長,無憂無慮的生活中謀求自身的發(fā)展.學(xué)會生存,而不是"自做聰明"地,一意孤行地做拔苗助長一類的蠢事.
對0~3歲的孩子進(jìn)行早期教育，父母還是要根據(jù)孩子的年齡特征，從生理和心理發(fā)展的實際水平出發(fā)，循序漸進(jìn)、量力而行、這樣做，表面看似乎是發(fā)展"太慢"了,但從根本上有利于提高孩子的素質(zhì)，提高孩子自我發(fā)展的能力,對孩子一生的發(fā)展是有好處的，對于早期教育,父母應(yīng)當(dāng)采取積極而慎重的態(tài)度，不能盲目行事,隨心所欲地進(jìn)行超前教育,只看中教育的"成果",這樣對孩子的成長不僅有害無益,甚至還可能給孩子的成長帶來不可彌補的損失。
文章來源;趙忠心的博客http://www.haixiababy.com/u/zx2/Blog.aspx/t-49
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