寫錯別字是低年級孩子身上“發(fā)病率”很高的一種壞毛病。如果在低年級時，父母對孩子的錯別字不以為然，到了中高年級孩子所學的字越積越多，更容易混淆，那時，作業(yè)中出現(xiàn)錯別字就會成為“家常便飯”，再想改正便非常困難。
多年的教學總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)錯別字通常有三方面原因：
一是同音別字。如“公園”寫成“公圓”，“哪里”寫成“那里”等。
二是相似別字。相近的字形相混淆，寫出錯別字。比如：“兔子”寫成“免子”，“翹起”寫成“翅起”等。
三是錯字。由于疏忽，有的缺筆畫，有的多筆畫。
找到了孩子寫錯別字的原因所在，想避免錯別字就容易多了。
★正誤對比，糾正錯別字
要讓孩子不寫錯別字，不能簡單地指出孩子哪個字寫錯了，而是要通過正誤對比，讓孩子認識到自己的錯誤。
一位家長是這樣做的：
給孩子檢查作業(yè)發(fā)現(xiàn)錯別字時，我并不會給他指出來，而是找一張紙，把他寫錯的字和正確的字都寫在上面，讓他對比，到底是哪出了錯，是偏旁錯誤，還是多一筆或少一筆，讓他自己找出來。
這位家長的做法很科學，低年級孩子的精細辨別能力還不高，家長把一組正誤字放在一起后，可引導孩子自己觀察、尋找錯別字和正確字的差異，這樣會調(diào)動孩子糾正錯別字的主動性。而且通過正誤對比，會使孩子對錯誤理解得更深刻，也可使其對正確漢字的寫法記憶得更牢固。
另外，在引導孩子正誤對比時，家長還可以結(jié)合孩子的分析，運用彩色筆標出容易錯誤的地方，這樣能夠給孩子更加醒目的提示，給他留下更加深刻的印象。
★激發(fā)糾錯意識，主動改錯
剛走上教師這個工作崗位時，我曾經(jīng)為孩子作業(yè)中出現(xiàn)的錯別字傷透腦筋。不是因為孩子作業(yè)中出現(xiàn)的錯別字多，而是我發(fā)現(xiàn)：這次幫孩子畫出了作業(yè)中的錯別字，但下次他還是會出錯，而且錯法和上次一模一樣。也就是說，我是為孩子“屢錯屢犯”的行為而發(fā)愁。
為此，我向一位經(jīng)驗豐富的教師請教：“怎么才能消滅孩子作業(yè)中的錯別字呢？”
這位老教師問我：“發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)中的錯別字，你是怎樣做的呢？”
我回答：“當然是給他們?nèi)Τ鰜恚蛘呤菐退麄兏倪^來?！?/span>
老教師笑了，說：“以后不幫他們指出來，而是在出現(xiàn)錯別字的字行末尾打上記號，提示這里出現(xiàn)了錯別字，要求孩子自己找出來并加以訂正?！?/span>
現(xiàn)在批改作業(yè)中我就用這種方法，很有效！父母在給孩子檢查作業(yè)時也可以采用這種方法哦。作業(yè)中出現(xiàn)了錯別字，孩子自己是意識不到的，因為錯別字在他的腦海中是作為正確的字來記憶的。所以，培養(yǎng)孩子改錯的意識尤為重要。
一位家長用游戲的方式來激發(fā)孩子的糾錯意識：
我把孩子作業(yè)中的錯別字找出來，故意寫在詞語或句子中，然后，讓孩子自己去辨別。
為了調(diào)動孩子改錯的積極性，我對他說：“寶貝，這次讓你過把醫(yī)生的癮，把媽媽寫的詞句中的病人（錯別字）找出來，還要找出病因（分析錯別字的錯誤所在），并把病人的病治好（訂正錯別字），你能做到嗎？”
賦予了孩子這樣“神圣”的任務(wù)，他的糾錯熱情會很高。
這位家長通過生動有趣的語言，激發(fā)了孩子改錯的積極性，讓孩子主動參與到改錯的過程中，使孩子在輕松的氣氛中完成了糾錯別字的任務(wù)，這種方法你不妨也試試喲！
生字復習小貼士
生字復習是語文復習的重頭戲，在家里，為了配合老師的工作，我和默默也嘗試著各種各樣的生字復習法。
◆復習范圍小貼士
1.全面檢查
二年級本學期語文課本要求學生會寫350個字。我和默默采取的措施是從頭到尾把生字聽寫一遍，把那些“漏網(wǎng)之魚”當做重點記憶的對象。
2.整理“舊賬”
平時，老師經(jīng)常給孩子們聽寫生字，我讓默默把之前的作業(yè)拿出來，把當時寫錯的字，包括糾錯本上的字整理出來，作為重點識記的對象。
◆記憶方法小貼士
1.形聲記憶
利用近似音記憶。比如默默總是把“領(lǐng)”字的左邊寫成“今”，我告訴她，“領(lǐng)”的音和“令”接近，取的就是“令”的近似音，所以，“領(lǐng)”的左邊應(yīng)該是“令”而不是“今”。經(jīng)過這么一分析，默默很快就記住了。
2.拆字記憶
把字拆開，分解記憶。默默經(jīng)常把“琴”字下面的“今”字寫作“令”，后來想了一個好辦法，把這個字拆開并連成一句話：兩個姓王的人在今天彈琴。嘿，把一個字拆成三個字，再連成一句話，很巧妙的方法吧！
3.聯(lián)想記憶
把生字和學到的其他知識聯(lián)系起來。默默在寫“葫蘆”的“葫”時，總把下面“古”和“月”的位置弄顛倒。后來，我發(fā)現(xiàn)她的語文書上有一段兒歌形式的記憶字形的小段子，其中一句是“古月胡”，我就讓她想著這句順口溜去記，果然就記住了。
4.意義記憶
解釋字的意義。有一次作業(yè)是給“澤”字注音，默默問我是念“zé”還是念“yì（譯）”，我就告訴她“澤”字有用水滋潤的意思念“zé”，“譯”字是用語言說的意思念“yì”。默默一聽，就明白了。
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