課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，起著渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用。精心設(shè)計的教學(xué)導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心弦，立疑激趣，能促成學(xué)生情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。
【情景展現(xiàn)】
案例 1
人教版八年級下冊《工業(yè)化的起步》一課，講的是新中國建立后的社會主義建設(shè)，對低年級學(xué)生來說，這部分內(nèi)容比較枯燥。如何把他們從課間的放松狀態(tài)拉回到新授課呢？教師根據(jù)導(dǎo)入框的內(nèi)容設(shè)計茶碗、茶壺、汽車、坦克（配音）、轟炸機（配音）、拖拉機等六幅動畫幻燈，吸引學(xué)生的注意力，然后設(shè)問：“請同學(xué)們猜一猜新中國成立時，我們國家能夠生產(chǎn)其中的哪些產(chǎn)品？”
生：茶碗和茶壺。
師：哪些不能夠生產(chǎn)？
生：汽車、坦克、轟炸機和拖拉機。
師：這說明了什么問題？
生：中國當(dāng)時很落后。
師：怎樣才能改變這種現(xiàn)狀呢？
生：發(fā)展工業(yè)。
案例 2 ：“平面直角坐標(biāo)系”導(dǎo)入設(shè)計
師：大家看過電影嗎？
生（異口同聲）：看過。
師：如果你的票是 5 排 2 號，你是如何找到自己的位置的，請一位同學(xué)說說。
生（一位同學(xué)自告奮勇）：先找到第 5 排，再找到 2 號。
師：說得很好，如果把排數(shù)寫在前面，號數(shù)寫在后面，你的位置就可以用一對有序數(shù)對（ 5 ， 2 ）來表示，（ 2 ， 5 ）則表示……
生 : 第 2 排第 5 號。
師：對，如果把位置看成一個點，那么它在平面上的位置不是可以用一對有序數(shù)對來確定了嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”。
【案例評析】
圖畫比文字更直觀、更形象，中學(xué)生形象思維比較發(fā)達，盡可能多地為他們提供多種感覺的感知材料、豐富多彩的表象，有助于大腦皮質(zhì)中兩種信號系統(tǒng)協(xié)同活動，觸發(fā)潛伏在其意識深處的情感，從而產(chǎn)生情景交融的效果。案例 1 中的教師通過形象的幻燈圖片，先滿足了初中學(xué)生的好奇心，然后通過富于啟發(fā)性的問題，緊扣教學(xué)內(nèi)容層層設(shè)問，給學(xué)生的思維制造了障礙，使學(xué)生因好奇心而集中注意力，因疑問而明確了學(xué)習(xí)的方向，從而把思想和注意力定向集中于課堂。
客觀事物之間總是相互聯(lián)系的，它們往往有許多共同或相似之處。案例 2 中通過類比的方法，用實際問題的創(chuàng)設(shè)引入情境，引導(dǎo)學(xué)生進行“由此及彼”“由彼及此”的聯(lián)想來導(dǎo)入新課。座次問題中蘊含著重要的數(shù)學(xué)規(guī)律，通過對排數(shù)、號數(shù)與位置關(guān)系的分析，學(xué)生對平面直角坐標(biāo)系、點的坐標(biāo)就有了活生生的例子，不僅讓學(xué)生有了很好的感性認識，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【理論提升】
導(dǎo)入是教師在上課開始或開設(shè)新學(xué)科、進入新單元的教學(xué)過程時，運用多種手段，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的教學(xué)行為。
1、導(dǎo)入的目標(biāo)
（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機。興趣是人們積極認識、探究某種事物，力求參與某項活動，并且有積極情緒色彩的心理傾向。當(dāng)一個人對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，就會積極主動、心情愉快地投入到活動中，主動愉快地進行學(xué)習(xí)。“善導(dǎo)”的教師，在教學(xué)伊始就千方百計誘發(fā)學(xué)生的求知欲，在一節(jié)課的開始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們興趣盎然，精神振奮。
（2）引起對所學(xué)課題的關(guān)注，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。注意是維持心理活動正常進行的一種積極的伴隨狀態(tài)。一堂課的開始，較強、較新穎的刺激可以在大腦皮層和有關(guān)神經(jīng)中樞形成對本堂課新內(nèi)容的“興奮中心”，可以使學(xué)生在上課時把自己的心理活動始終指向并集中于學(xué)習(xí)活動中，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理準(zhǔn)備。良好的導(dǎo)入，能使學(xué)生初步了解教學(xué)內(nèi)容，獲得感性認識，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。
（3）增強新舊知識之間的聯(lián)系，促進知識結(jié)構(gòu)的形成。學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)是新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，利用導(dǎo)語展示新舊知識的聯(lián)系點，承上啟下，既有利于已有知識結(jié)構(gòu)同化新知識，也有利于新知識對舊有知識的改造，實現(xiàn)認知過程中的順應(yīng)，促進知識結(jié)構(gòu)的形成。
2、導(dǎo)入的原則
課堂教學(xué)的導(dǎo)入是師生間情感共鳴的第一個音符，是教師在營造一個整體氛圍，幫助學(xué)生醞釀情緒、步入智力振奮的狀態(tài)。一次成功的導(dǎo)入對于課堂教學(xué)有著舉足輕重的作用，可以使學(xué)生在心理上和知識上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備 , 并從情感上抓住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動探索新知識的愿望，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。導(dǎo)入的設(shè)計和實施上必須深入探索，把握以下幾點原則。
(1) 符合教學(xué)目標(biāo)的要求。教學(xué)導(dǎo)入要有助于學(xué)生初步明確：學(xué)什么？怎么學(xué)？為什么要學(xué)？導(dǎo)語的設(shè)計要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，緊扣教科書，根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計導(dǎo)語，不要使導(dǎo)語游離于教學(xué)內(nèi)容之外。教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容既要與新知識緊密相連，又要與學(xué)生原有知識聯(lián)系，能揭示新舊知識聯(lián)系的支點。脫離新知識的導(dǎo)入就形如虛設(shè)，起不到銜接作用。注重導(dǎo)入的關(guān)聯(lián)性，可以使學(xué)生對新內(nèi)容不感到陌生，利于將新知識納入原有認知結(jié)構(gòu)中，促進知識的同化和應(yīng)用。對于同一個教學(xué)內(nèi)容，可以有很多不同的導(dǎo)入方法，但無論哪種方法都要遵循目的性和針對性原則，切忌盲目的、偏離教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，否則，導(dǎo)入的形式再新穎，導(dǎo)入的內(nèi)容再充實，都很難達到很好的效果。
(2) 符合學(xué)生的年齡、性格特征。心理學(xué)認為，任何新奇的東西都容易成為關(guān)注的對象，所以教師在設(shè)計新課導(dǎo)入時，在與新課內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)的范圍內(nèi)，要傾向于選擇符合教學(xué)對象的“口味”、新穎且有時代感的話題，才有可能成功激發(fā)起學(xué)生的普遍興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的展開過程中，要注意讓提問或難或易交替進行，盡量模糊學(xué)生的自我水平暗示，力求讓整個班級的每一個學(xué)生意識到自己都可以做到成功地參與到新課當(dāng)中，從而以最大的熱情投入到新課程的學(xué)習(xí)。
(3) 符合課型的需要。教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計要因課型的不同而有區(qū)別。新授課要注意溫故知新、架橋鋪路；講授課要注意前后照應(yīng)，承上啟下；復(fù)習(xí)課要注意分析比較，歸納總結(jié)。不能用新授課的導(dǎo)語去講復(fù)習(xí)課，也不能用復(fù)習(xí)課的導(dǎo)語去應(yīng)付新授課，否則就起不到導(dǎo)語應(yīng)有的作用。
(4) 符合課堂時間分配的需要。導(dǎo)入雖是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是它不是教學(xué)的主體。由于課堂時間是有限的，所以要求導(dǎo)語的設(shè)計要短小精悍，一般兩三分鐘就要轉(zhuǎn)入正題，過于繁冗會產(chǎn)生頭重腳輕的感覺，不能發(fā)揮它的真正作用。要適當(dāng)控制導(dǎo)入時間，做到整堂課時間分布合理，教師在設(shè)計導(dǎo)語的時候要多加推敲琢磨，注重語言表達清晰簡明，切中主旨。
（5) 形式要多種多樣。教學(xué)導(dǎo)入的方式有很多，設(shè)計導(dǎo)語時要注意配合，交替運用。不能每一堂課都用一種模式的導(dǎo)語，否則就起不到激發(fā)學(xué)生興趣、引人入勝的作用。在具體操作過程中，一些輔助手段的借助可以幫助優(yōu)化導(dǎo)入的效果，如多媒體手段，簡練的措辭，精妙的編排，繪聲繪色的語言表現(xiàn)，甚至包括教師本人儀表的精致打理，都可以帶入更多的情感因素，為課堂的開端增色。
【實踐操作】
怎樣搞好課堂教學(xué)的導(dǎo)入呢？首先，應(yīng)在思想上重視教學(xué)導(dǎo)入的重要作用。其次，要充分重視備課。即在備課時一定要深度開發(fā)教科書內(nèi)容，進行教學(xué)設(shè)計前必須深入細致地進行文本解讀，掌握本節(jié)課的重點、難點，然后根據(jù)本節(jié)課的知識內(nèi)容確定相應(yīng)的導(dǎo)入材料，并根據(jù)學(xué)生的心理特點，確定導(dǎo)入形式。匆匆上手，其設(shè)計效果可想而知。再次，平時要做好資料收集，提高自身素質(zhì)。豐富的素材要靠平時的積累，教師平時要多注意看科普雜志、書籍，廣泛涉獵知識，并做好記錄及摘抄。平時還要不斷提高自己的表達能力，包括講演、板書板畫、實驗技能等。只有這樣，才能把導(dǎo)入材料表現(xiàn)得更充分、更形象，使課堂教學(xué)生動活潑、引人入勝。最后，掌握課堂導(dǎo)入的常用方法。導(dǎo)入的方法不可千篇一律，應(yīng)根據(jù)文章的內(nèi)容和文章的體裁及教者的自身情況等多種因素來綜合考慮。常見的導(dǎo)入方法有以下幾種。
1、開門見山導(dǎo)入新課
教師在上課伊始，把自己本節(jié)課的教學(xué)意圖和內(nèi)容簡單地向?qū)W生進行介紹，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生注意力和思維迅速集中于教學(xué)內(nèi)容。這是各科教學(xué)中最簡單、最常見的導(dǎo)入法。這種方法省時省力，能給課堂留下更多的寶貴時間，但不宜多用，多則令學(xué)生生厭。而且這種方法一般適用于高年級。
2、設(shè)置懸念導(dǎo)入新課
子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@種方法是指教師講新課前結(jié)合所講內(nèi)容設(shè)置懸念，使學(xué)生置于矛盾之中，從而激起渴望了解和解決這些矛盾的強烈欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生面臨非常熟悉而又不能解決的問題時，學(xué)習(xí)的愿望就比任何時候都強烈、迫切，這時如果能恰到好處地推出教學(xué)內(nèi)容，往往能有效地抓住學(xué)生的思緒，觸發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)欲望。這是教師常用來設(shè)計導(dǎo)入新課的方法。實踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，在教學(xué)中，有意選擇一些與生活經(jīng)驗相悖的典型事例設(shè)置“陷阱”，故意讓學(xué)生在事實面前碰釘子，能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，是開啟學(xué)生思維的鑰匙。
3、直觀演示導(dǎo)入新課
演示導(dǎo)入就是在導(dǎo)入新課時，運用幻燈、錄音等現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助實物、圖片等直觀教具或向?qū)W生做演示性實驗，使學(xué)生通過觀察獲得感性認識，從而自然過渡到新課學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入技法。這種方法能加強教學(xué)的直觀性和形象性，使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁，為學(xué)生理解新知識提供感性材料，能激起學(xué)生尋求探索方法的興趣，因而應(yīng)用范圍很廣，不同年級、不同學(xué)科都可以用。
4、趣味方式導(dǎo)入新課
趣味方式導(dǎo)入是指借助恰當(dāng)?shù)挠螒颉⒅i語、故事、歌謠等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維的一種方法。游戲、謎語、故事、歌謠不僅對營造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍有重要的作用，而且往往能起到“直而通”的啟發(fā)作用，學(xué)生特別容易接受。但值得注意的是，運用時要與課題緊密相聯(lián)，做到貼切、典型，以更好地起到激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維的作用。
課的導(dǎo)入既是一門藝術(shù)，也是一種創(chuàng)造。教無定法，學(xué)無定法，課堂教學(xué)的導(dǎo)入也沒有一成不變的方法，導(dǎo)入的方法還有很多。但無論哪一種導(dǎo)入，都要力求符合以下程序：集中注意—引起興趣—激發(fā)思維—明確目的—進入學(xué)習(xí)課題。
【思考與拓展】
1、你在教學(xué)實踐中，曾采用過哪些導(dǎo)入方式？
2、聽幾節(jié)課，評價教師課的導(dǎo)入。（參考下列評價內(nèi)容）
（1）導(dǎo)入目的明確；
（2）導(dǎo)入能自然引出課題；
（3）導(dǎo)入能引起學(xué)生的興趣；
（4）導(dǎo)入內(nèi)容與新知識聯(lián)系緊密；
（5）導(dǎo)入時間得當(dāng)、緊湊；
（6）導(dǎo)入能面向全體學(xué)生。
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