行走在得意與落寞之間
——浙江省初中思想品德課教研工作的幾點(diǎn)體會(huì)
浙江省教育廳教研室 樓江紅
10年前，滿懷著對(duì)教研工作的神秘和渴望，我登上了教研員的舞臺(tái)。一路走來(lái)，有前進(jìn)的艱辛，有探索的困惑,有失意的痛苦，也有成功的喜悅，更有激情的飛揚(yáng)。
回顧這些年的工作經(jīng)歷，面對(duì)思想品德課的教學(xué)現(xiàn)狀，我曾一度無(wú)奈多于信心，顧慮多于激情。是新課程，點(diǎn)燃了我的希望。在新課程實(shí)施的五年中，在學(xué)科同行的彼此支持和共同努力下，我省初中思想品德課有了很大的起色。
思想品德課正在悄然改變著，它不再是以往人們心目中以“成人為中心”，“以成人為道德權(quán)威”的灌輸課和說(shuō)教課，它已經(jīng)漸漸變得生動(dòng)起來(lái)，活潑起來(lái)。我們正開(kāi)始收獲成功，分享喜悅。
課堂教學(xué)如沐春風(fēng)
“主體參與”課堂教學(xué)研究模式就當(dāng)時(shí)而言，在全國(guó)已處于領(lǐng)先地位，引起了全國(guó)思想政治課學(xué)科專家和同行們的高度評(píng)價(jià)。同時(shí)，在對(duì)該課題的研究過(guò)程中，溫州市還培養(yǎng)了一大批思想政治課學(xué)科骨干教師，并迅速成為我省學(xué)科改革的領(lǐng)頭羊。這項(xiàng)研究成果為以后思想品德新課程在我省的順利實(shí)施打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
近年來(lái)，在廣大思想品德課教師們的積極探索和努力下，我省初中思想品德學(xué)科舞臺(tái)好戲連連，令人回味的好課層出不窮。2004年在溫嶺舉辦的新課程實(shí)施后的首次全省思想品德課堂教學(xué)評(píng)比中，竟出乎意料地涌現(xiàn)出了一批令人耳目一新的好課，其中比較突出的是：陸敏浩老師的《發(fā)掘自己的潛能》，激情四射，感染力強(qiáng)，張楚云老師的《話說(shuō)贊揚(yáng)》，平等對(duì)話，循循善誘。這次活動(dòng)讓當(dāng)時(shí)所有在場(chǎng)的思想品德課教師們精神振奮，倍受鼓舞。而在接下來(lái)的全省思想品德學(xué)科活動(dòng)中，我們繼續(xù)收獲和分享著新課程帶來(lái)的陣陣喜悅：黃慧老師的《懂你》，情感課堂，感人肺腑，邵紅老師的《我的角色，我的責(zé)任》和《享受學(xué)習(xí)》，想學(xué)生所想，說(shuō)學(xué)生所說(shuō)，黃佳老師的《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》，幽默風(fēng)趣，主持人風(fēng)范……這些課就象一陣陣和煦溫暖的春風(fēng)撲面而來(lái)，吹進(jìn)了我們的課堂，帶給了我們希望，它讓教師們看到了我省思想品德學(xué)科發(fā)展的美好前景。
而此時(shí)，在學(xué)生們的眼里，思想品德課也在悄然的改變著。今天，越來(lái)越多的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始變得越來(lái)越喜歡上思想品德課了。究其原因主要是：
1．思想品德課是一門生動(dòng)有趣的課程。
思想品德新課程注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與。教師著眼于設(shè)計(jì)一系列以學(xué)生為本的活動(dòng)，如角色扮演、游戲、處境研究、錄象觀看等，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在今天的思想品德課堂里，時(shí)而有熱火朝天的小組討論，時(shí)而有笑聲不斷的集體創(chuàng)作表演，時(shí)而還有令人振奮的激情演說(shuō)……，這一切都讓學(xué)生們樂(lè)在其中，充滿新鮮感，它得到了學(xué)生們的真心喜愛(ài)。在溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)的一次“學(xué)生眼里的思想品德課”調(diào)查中，有同學(xué)是這樣描繪的：“思想品德課是我們的朋友，這是一個(gè)美好的課堂，她給了我們思維發(fā)展的最大空間，上思想品德課大家都很活躍，包括平時(shí)很內(nèi)向的一些同學(xué)。一天下來(lái)，能有一節(jié)生動(dòng)有趣的思想品德課也是一種享受?！薄八枷?span style="LETTER-SPACING: -0.2pt">品德課給我們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)中得到調(diào)節(jié)，給我們繁忙的學(xué)習(xí)生活加上了歡樂(lè)的調(diào)味劑，我認(rèn)為在思想品德課上學(xué)到了比其他科目更多的知識(shí)，她貼近我們的生活，教我們?nèi)绾螌?duì)待同學(xué)，如何面對(duì)困難，戰(zhàn)勝挫折，我喜歡思想品德課?！?span lang="EN-US">
2．它能幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一系列問(wèn)題。
思想品德課包括了心理、道德、法律等方面的知識(shí)，它是一門為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的綜合性必修課程。學(xué)生通過(guò)對(duì)這門課的學(xué)習(xí)，能幫助他們解決日常生活中遇到的心理健康問(wèn)題、道德問(wèn)題、法律問(wèn)題等，能不斷提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。很多學(xué)生認(rèn)為，思想品德課是一門最貼近生活的課程，學(xué)習(xí)思想品德課非常實(shí)用。有位同學(xué)說(shuō)：“最讓我興奮的是我能學(xué)以致用。凡在日常生活中遇到問(wèn)題時(shí)，就會(huì)自然而然地想起思想品德課的一些知識(shí)，當(dāng)時(shí)討論的情景令我難忘。”另一位同學(xué)也說(shuō)：“思想政治課的優(yōu)越性不僅僅在于她輕松的課堂氛圍，更重要的是我們從中學(xué)到不少東西，我們逐漸意識(shí)到法律的作用以及學(xué)法知法的重要性。現(xiàn)在，每當(dāng)看見(jiàn)報(bào)紙上刊登哪里失學(xué)，我會(huì)馬上聯(lián)想到九年制義務(wù)教育是他們的權(quán)利和義務(wù)，買東西的時(shí)候馬上會(huì)想到消費(fèi)者權(quán)益。對(duì)于每一件事的看法，不再僅僅是覺(jué)得好或不好，而是會(huì)時(shí)不時(shí)的從法律的角度去審視、去評(píng)價(jià)?！?span lang="EN-US">
3．它使學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)和提高。
首先，交流、溝通能力提高了。思想品德課注重課堂討論，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)。教師圍繞現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事件，設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的問(wèn)題，讓同學(xué)們進(jìn)行討論或辯論，使學(xué)生分析問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)的能力得到了提高。于是，課堂里師生、生生甚至師生與家長(zhǎng)間真誠(chéng)而坦率的交流出現(xiàn)了，學(xué)生們的情感流露真實(shí)，說(shuō)出了傳統(tǒng)課堂上不可能說(shuō)出的“孩子說(shuō)的話”，交流、溝通能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)展，這將對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展大有裨益。
其次，思辯能力提高了。在課堂討論中，教師努力挖掘?qū)W生的真實(shí)想法，讓學(xué)生就問(wèn)題交換意見(jiàn)，學(xué)習(xí)衡量別人的意見(jiàn)后作出判斷，用以確立自己的價(jià)值觀，并提高道德思辨能力。在這樣的課堂里，學(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，一個(gè)個(gè)看似幼稚、可笑的問(wèn)題在思想品德課堂中層出不窮。事實(shí)上，幼稚、可笑的問(wèn)題背后是學(xué)生大膽、可貴的質(zhì)疑精神。有同學(xué)這樣評(píng)價(jià)思想品德課：“它培養(yǎng)了我們自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)方法，我發(fā)現(xiàn)思考是美麗的！這種探究思考的習(xí)慣可以幫助我們學(xué)好其它功課，幫我作好生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我知道，思想品德課將永遠(yuǎn)伴隨我成長(zhǎng)?！?span lang="EN-US">
4．它讓學(xué)生的行為得以改善。
當(dāng)前的思想品德課教學(xué)更注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的作用，重視人文關(guān)懷這一思想品德課的核心價(jià)值，這就強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)不能再僅僅停留在知識(shí)的傳授和理性的說(shuō)教上，而是要放在靈魂的觸動(dòng)和品德的形成上，尤其要重視學(xué)生行為的養(yǎng)成。以
一位畢業(yè)班的同學(xué)這樣說(shuō)：“我熱愛(ài)思想品德課，她對(duì)我的幫助任何一門學(xué)科都無(wú)法超越和替代，正是這門學(xué)科，讓我知道什么時(shí)候該小聲說(shuō)話，什么時(shí)候該排隊(duì)行進(jìn)，她使我們的道德素質(zhì)進(jìn)一步提高，正是這門學(xué)科，讓我知道不能偷看他人的日記，不能隨意傾倒廢棄物，她使我們的法律素質(zhì)進(jìn)一步增強(qiáng)，正是這門學(xué)科，使我身邊的朋友越來(lái)越多，讓世間萬(wàn)物越來(lái)越有生機(jī)和活力。”
以上是來(lái)自學(xué)生方面的種種變化，而正是透過(guò)了這些變化讓我們真真切切的體會(huì)到，當(dāng)前的思想品德課已經(jīng)得到了越來(lái)越多學(xué)生的真心喜愛(ài)。
然而，就在這等待收獲的季節(jié)，我們的學(xué)科改革卻面臨著一系列問(wèn)題：師資配備遭遇瓶頸，考試改革如履薄冰，社會(huì)思品學(xué)科混淆……，如火如荼的課堂教學(xué)走入了困境，改革步伐舉步維艱。
師資配備遭遇瓶頸
當(dāng)前思想品德學(xué)科的師資配備問(wèn)題已經(jīng)直接影響到學(xué)科的正常教學(xué)，并已經(jīng)成為我省初中思想品德新課程進(jìn)一步推進(jìn)的瓶頸。
記得04年（即新課程實(shí)施的第一年），省教研室部分學(xué)科教研員隨浙江省教育廳張緒培副廳長(zhǎng)前往國(guó)改區(qū)開(kāi)展新課程實(shí)施情況調(diào)研，期間，我第一次感受了思想品德學(xué)科被冷落的滋味。
那天，我們來(lái)到了一所鎮(zhèn)屬中學(xué)，按照調(diào)研計(jì)劃的安排，我們先聽(tīng)課再座談。當(dāng)時(shí)恰逢新課程實(shí)施第一年，學(xué)校就把聽(tīng)課的任務(wù)全部安排在初一年段。我被安排聽(tīng)了兩節(jié)初一思想品德課。聽(tīng)課結(jié)束后，按照慣例，我們要與開(kāi)課教師進(jìn)行座談交流。我興沖沖的來(lái)到教研組，想與剛才上課的教師共同探討新課程教學(xué)及某些課堂教學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題，然而我卻始終未能見(jiàn)到上課教師的身影。經(jīng)仔細(xì)詢問(wèn)才知道，剛才上思想品德課的是位英語(yǔ)教師，她正在英語(yǔ)組與英語(yǔ)教研員進(jìn)行交流。當(dāng)我問(wèn)及該校是否還有其他執(zhí)教初一的思想品德課教師時(shí)，回答卻讓我有些出乎意外，原來(lái)，該校在學(xué)期之初的課時(shí)安排時(shí)就規(guī)定了由學(xué)校外語(yǔ)組的教師每人兼任初一一個(gè)班的思想品德課。我茫然了……
事實(shí)上，在平時(shí)的學(xué)科調(diào)研中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，類似的現(xiàn)象普遍存在，尤其在農(nóng)村中學(xué)更為突出。具體表現(xiàn)為：
兼課教師多。兼課現(xiàn)象在初一、初二年級(jí)表現(xiàn)尤為嚴(yán)重。初一年級(jí)思想品德課作為課
課時(shí)得不到確保。一些學(xué)校未能按照國(guó)家課程計(jì)劃規(guī)定正常開(kāi)課，課時(shí)被隨意擠占現(xiàn)象嚴(yán)重。如某市有一所示范式學(xué)校，初一年級(jí)十幾個(gè)班的思想品德課連續(xù)三年都由一位老教師擔(dān)任，而且每周只開(kāi)一節(jié)課。校長(zhǎng)對(duì)此的解釋是：“沒(méi)有思想品德老師啊，只好讓他一個(gè)人上初一了。”而據(jù)了解，事實(shí)情況并非如此，主要原因還是因?yàn)?，該市思想品德課在中考中不算分?jǐn)?shù)，不會(huì)影響學(xué)生的升學(xué)成績(jī)，因此其課時(shí)自然就被主課挪用了。另有一所示范性學(xué)校，去年下半年初三年級(jí)有幾個(gè)班整個(gè)學(xué)期竟未開(kāi)設(shè)歷史與社會(huì)課和思想品德課，直到今年上半年才開(kāi)始兩門合開(kāi)4節(jié)課（國(guó)家課程計(jì)劃規(guī)定是5課時(shí)，其中歷史與社會(huì)3課時(shí)，思想品德2課時(shí)）。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這些班級(jí)的學(xué)生絕大部分要報(bào)考當(dāng)?shù)氐氖≈攸c(diǎn)高中提前批，它不但需要提前考試，而且只需考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和科學(xué)這四門課就可以了。這樣一來(lái)，該學(xué)校幾個(gè)班整學(xué)期不開(kāi)設(shè)歷史與社會(huì)課和思想品德課也就變成順理成章了。
課堂教學(xué)過(guò)于隨意，效果不理想。由于兼課教師大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)就上崗，他們對(duì)思想品德課的價(jià)值和內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致課堂教學(xué)往往只注重形式或走走過(guò)場(chǎng)。而由主課教師兼任思想品德課，他們往往會(huì)隨心所欲挪用課時(shí)，用來(lái)上自己所任教的科目。
針對(duì)以上情況，我們建議，各級(jí)教育行政部門要高度重視思想品德學(xué)科教師隊(duì)伍的配備和建設(shè)問(wèn)題，學(xué)校要不斷充實(shí)思想品德學(xué)科力量，健全學(xué)科師資隊(duì)伍，尤其要加強(qiáng)初一、初二年級(jí)的師資力量。由于初一、初二的思想品德課主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、道德教育和法律教育，這些內(nèi)容對(duì)于剛剛處于心理斷乳期的青少年來(lái)說(shuō)十分必要，因此務(wù)必引起教育行政部門和學(xué)校的高度重視。同時(shí)，在師資確保的前提下，建議學(xué)校要嚴(yán)格按照國(guó)家課程計(jì)劃的規(guī)定實(shí)施開(kāi)課，確保思想品德課教學(xué)的順利開(kāi)展，使其走上規(guī)范化、正常化和有序化的應(yīng)有狀態(tài)。
考試改革如履薄冰
一直以來(lái)，關(guān)于思想品德課是否需要考試、以及采用什么方式考試、是否需要計(jì)入學(xué)業(yè)考試總分等問(wèn)題倍受社會(huì)關(guān)注，其爭(zhēng)論也從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)。
近些年，我省一些市區(qū)在嘗試或準(zhǔn)備嘗試實(shí)行社會(huì)（思品）學(xué)業(yè)考試改革的實(shí)踐。杭州市從2000年開(kāi)始在城區(qū)范圍內(nèi)（不涉及其下屬的縣市區(qū)）實(shí)行等級(jí)制，分?jǐn)?shù)不計(jì)入中考總分。由于城區(qū)的教師資源相對(duì)比較充裕，因此這項(xiàng)改革只造成了少部分的師資流失問(wèn)題，對(duì)課程計(jì)劃的實(shí)施沒(méi)有造成太大的影響，但大部分教師的教學(xué)積極性卻嚴(yán)重受挫，影響了正常的課堂教學(xué)。寧波市從1994年至1998年曾采取結(jié)業(yè)考形式，把社會(huì)（思品）學(xué)業(yè)考試作為初中學(xué)生畢業(yè)的前置條件，以優(yōu)、良、合格、不合格劃分。進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)必須為優(yōu)良，不合格者不予畢業(yè)。到了1999年又重新恢復(fù)考試，主要是基于以下幾方面考慮：一是取消中考的幾年，思想品德課形同虛設(shè)；二是優(yōu)秀教師流失，或調(diào)出教育系統(tǒng)或改教其它學(xué)科；三是教師積極性受挫嚴(yán)重。溫州市近兩年也采取了等級(jí)制形式，對(duì)農(nóng)村學(xué)校思想品德課教師建設(shè)和農(nóng)村思想品德課教學(xué)質(zhì)量都產(chǎn)生較大影響，優(yōu)秀教師流失、兼職教師、課時(shí)被占等現(xiàn)象嚴(yán)重。臺(tái)州市教研部門認(rèn)為，近幾年采取的開(kāi)卷考試與降低考試難度的舉措，可能影響了高考文科綜合的成績(jī)，因而在積極調(diào)研準(zhǔn)備恢復(fù)閉卷考試。麗水市從今年開(kāi)始恢復(fù)閉卷考試形式，主要理由是自實(shí)行開(kāi)卷考試以后，學(xué)生對(duì)該門課的學(xué)習(xí)失去了目標(biāo)，并誤以為只需在考試時(shí)抄抄書(shū)就可以了，平時(shí)學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生邏輯思維能力削弱，文科綜合能力下降，還直接影響學(xué)生今后進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)。目前，對(duì)于該學(xué)科學(xué)業(yè)考試是否需要改革以及如何改革的問(wèn)題，還有一些地市仍處于風(fēng)雨飄搖之中。
事實(shí)上，當(dāng)前我省的社會(huì)（思品）學(xué)業(yè)考試改革在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面卓有成效。其中兩課合一卷、開(kāi)卷考形式、降低考試難度等方面的舉措，切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。從基層的調(diào)查看，社會(huì)（思品）學(xué)科是所有學(xué)業(yè)考試科目中課時(shí)量最少、作業(yè)最少（無(wú)課外作業(yè)）、考試難度最低、學(xué)生負(fù)擔(dān)最輕的學(xué)科。
考什么教什么，是現(xiàn)行教學(xué)體制下的一種慣性思維（為了落實(shí)“陽(yáng)光體育”的任務(wù)，目前我省體育也以中考加分給予支持）。社會(huì)（思品）學(xué)科如果不考試，其正常的教學(xué)課時(shí)會(huì)被擠占，“學(xué)校必須開(kāi)足開(kāi)好品德課”、“把德育放在教育工作的首位”等要求將無(wú)法落實(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)科建設(shè)還會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面影響。
因此，我們從學(xué)科發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)角度權(quán)衡，當(dāng)前我省社會(huì)（思品）學(xué)業(yè)考試改革應(yīng)該在保持基本穩(wěn)定的前提下，深入探討其更合理的考試方式，繼續(xù)做好學(xué)科的考試命題研究。就思想品德學(xué)科本身而言，無(wú)論采取何種考試形式都有其合理的一面，都有不同范圍的適切性問(wèn)題，而問(wèn)題的關(guān)鍵卻在于，我們所采取的任何舉措是否能確保思想品德課的課時(shí)到位，是否能確保思想品德課堂教學(xué)的順利實(shí)施，是否對(duì)學(xué)生今后的終身發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
社會(huì)思品學(xué)科混淆
《歷史與社會(huì)》、《思想品德》是國(guó)家課程計(jì)劃中設(shè)立的兩門獨(dú)立學(xué)科，它們都有著各自不同的教學(xué)計(jì)劃，其教育功能也是相互不能替代的。
《歷史與社會(huì)》包括地理、歷史。它通過(guò)為學(xué)生提供歷史、地理和其他人文社會(huì)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以培養(yǎng)公民應(yīng)有的人文素質(zhì)和自強(qiáng)不息的民族精神。《思想品德》包括道德、心理、法律與國(guó)情教育四部分（其中，法律知識(shí)是12年基礎(chǔ)教育階段唯一設(shè)置的課程，高中不再開(kāi)設(shè)）。它是一門為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的綜合性的必修課程。
然而，現(xiàn)在我省很多行政領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校管理層均把兩門課混為一談，而沒(méi)有把它們當(dāng)作兩門獨(dú)立的學(xué)科來(lái)看待，究其原因主要有兩方面：一是受原來(lái)省編教材體系的影響（初三當(dāng)時(shí)只有一門“社會(huì)”課），二是多年來(lái)我省兩課合卷的考試形式給外界造成的思維上的混亂。
在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前我省幾乎所有的學(xué)校都把歷史與社會(huì)、思想品德兩門課合為一個(gè)教研組，并稱其為“社會(huì)”教研組。組內(nèi)大部分教師身兼兩課，即一人同時(shí)執(zhí)教歷史與社會(huì)課和思想品德課。然而我們從基層教師的普遍反映看，由一位教師同時(shí)執(zhí)教兩門課，教師的備課負(fù)擔(dān)是相當(dāng)大的，不僅課時(shí)多，教案也多，教師們往往苦不堪言，疲于應(yīng)付，教學(xué)質(zhì)量難以保證。同時(shí)，由于兩門課在教育功能和價(jià)值內(nèi)涵上存在很大差異，一些教師在教學(xué)時(shí)未能做出明確區(qū)分，在教學(xué)目標(biāo)的把握上未能作出適時(shí)調(diào)整，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏學(xué)科特色，甚至出現(xiàn)了一些偏差，影響了學(xué)科功能的正常發(fā)揮。
事實(shí)上，思想品德課教學(xué)有著不同于其他學(xué)科的特殊性，它特別需要教師在課前花大量的時(shí)間深入了解學(xué)情，把握學(xué)情，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)多種預(yù)
案，其備課難度比一般學(xué)科要大得多。因此，學(xué)校在對(duì)該學(xué)科教師的課時(shí)安排上應(yīng)盡可能考慮到適量，要避免教師因課時(shí)過(guò)多、備課負(fù)擔(dān)過(guò)重而影響教學(xué)質(zhì)量。
考慮到目前的實(shí)際情況，我們建議，在師資條件比較成熟的學(xué)校，《歷史與社會(huì)》和《思想品德》兩課應(yīng)實(shí)施分科教學(xué)，而在師資條件相對(duì)薄弱的學(xué)校，教研組可以在備課形式上進(jìn)行適當(dāng)改革，樹(shù)立整體意識(shí)，提高集體備課的效率，讓組內(nèi)教師盡快適應(yīng)兩門學(xué)科的同步教學(xué)。隨著時(shí)機(jī)的不斷成熟，教師的積極適應(yīng)，學(xué)?？稍俑鶕?jù)每位教師的特點(diǎn)，實(shí)施分科教學(xué)，或有所側(cè)重（有的教師可偏重歷史與社會(huì)課，有的教師可偏重思想品德課）。這樣將有利于國(guó)家課程計(jì)劃的順利實(shí)施，有利于教師更加深入地開(kāi)展思想品德學(xué)科研究，切實(shí)增強(qiáng)思想品德課課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
結(jié)束語(yǔ)：
思想品德課是一門涵蓋了道德、心理、法律與國(guó)情等知識(shí)的綜合課程，通過(guò)對(duì)這門課的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生不斷增進(jìn)學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)科能力。思想品德課更是一門教人做人的學(xué)問(wèn)，其教學(xué)歸根結(jié)底是教會(huì)學(xué)生“做人之道”，對(duì)一個(gè)人一生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。記得2007年學(xué)期初，浙江省教育廳張緒培副廳長(zhǎng)來(lái)我室做報(bào)告，報(bào)告中他對(duì)這次課改是否成功明確了以下四條標(biāo)準(zhǔn)：①學(xué)生負(fù)擔(dān)有沒(méi)有減下來(lái)；②是不是以人為本；③學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力有沒(méi)有變化；④是不是德育為先。可見(jiàn)，在處處強(qiáng)調(diào)以人為本的今天，思想品德課的重要性已經(jīng)越來(lái)越凸顯出來(lái)。
隨著我省思想品德課堂教學(xué)改革在本質(zhì)和內(nèi)涵上的深入推進(jìn)，提高思想品德課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性將是我們每位學(xué)科人今后應(yīng)努力去追求和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。當(dāng)然，我們也清醒的認(rèn)識(shí)到，思想品德課堂教學(xué)改革除了需要學(xué)科人的堅(jiān)持不懈和共同努力外，還亟需得到來(lái)自行政和學(xué)校等方面政策的大力支持與保障，以確保學(xué)科師資隊(duì)伍的穩(wěn)定，課時(shí)安排的到位，課堂教學(xué)的順利實(shí)施。只有雙管齊下，我們才能真正迎來(lái)思想品德課改革的春天。
愿我們的思想品德課能真正發(fā)揮學(xué)校德育主渠道的作用，愿品德的光輝照亮學(xué)校的每一個(gè)角落。
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