作者：尚小丁
一、如何上課
（一）各環(huán)節(jié)的充分實施
1、教學準備充分：教師要充分的了解學生，課堂教學中各環(huán)節(jié)的充分實施還要建立在良好的師生關系之上。教學設計要緊扣主題、貼近學生，貼近生活?；顒拥脑O計能夠激發(fā)學生的參與熱情?；顒觾热菀m量！
2、課堂教學方法選取要得當
（1）專題導入：
熱身法，可以讓學生在唱唱跳跳聽聽音樂等方式來調適課堂的氣氛。
開門見山法：教師直接點題或破題，適用于初中或小學高年段的學生。
發(fā)問法：提出有趣的問題進行導入，例如采用腦筋急轉彎的提問問題
案例法：故事，或學生身邊的事情進行導入
故事法：影片、錄像、熟悉的故事文字資料而后提出問題。
回憶法、自我測試法、創(chuàng)設情境法、游戲活動法，社會調查等方式都可以進行入。
（2）活動展開
引導法：引導學生投入角色、投入活動之中，激發(fā)學生參與的熱情。
澄清法：教師除反饋學生所沒表達清楚的話或問題外，還要幫助學生將想要表達，但有很模糊不清的東西幫助表達出來。
連接法：教師要反復推敲各環(huán)節(jié)的過度，將課堂的資料、素材、活動實踐等，通過連接，歸納等方式，幫助學生形成整體而系統(tǒng)的經(jīng)驗。例如心理方面的教學內容中的方法的總結，教師就可以采用這種方法。
提問法：教師要想充分的實施各環(huán)節(jié)的內容，還要掌握發(fā)問的技巧。教師應把握幾個發(fā)問點，例如：導入主題的發(fā)問；創(chuàng)設情境的后的發(fā)問；游戲活動后的發(fā)問；角色扮演后的發(fā)問；案例給出后的發(fā)問；引導學生討論問題的發(fā)問；出現(xiàn)冷場的發(fā)問，教學結束的發(fā)問等等。
（3）教學結束：
回顧與反省法：心理、生命價值、死亡教育、性教育等可以采用此種方法。
計劃與展望法：環(huán)保、安全等專題可采用這種方法。
祝福與激勵法：分享教材中的良言版等。
二、生命教育課堂中的語言藝術
1、語言要講究真實性、準確性、間潔性，切忌虛假、夸大和片面。
教師的語言要實事求是，不可主觀臆斷，要講真話，要樸實，貼切，親切有誠意。要準確科學，教師在課前就要注意語言運用的推敲，尤其是對一些感念的解讀，一定要有科學性，要遵守遣詞造句的語法和語言習慣，避免選擇傷害學生自尊心的語言。課堂的發(fā)言權盡量的交給學生，教師的語言要突出重點，詳略有致，古語：言不要多，達意則靈。
2、語言要講究情感性、生動性、形象性，切記呆板、枯燥、乏味
感人之心，莫先乎情，教師要善于運用語氣語調通過充滿誠摯和強烈的感情語言，去撞擊學生的心靈，通情則達理。語言要豐富多彩，善于運用，十次，成語、格言、警句，歇后語及歌詞等。多運用比喻擬人的修辭，用語言后托課堂的氣氛，調動學生的熱情。
1、教師的語言要針對性、新意性、幽默性，切忌，陳詞濫調，無的放矢，言不得體。
所謂針對性是指，要因人而異，因時而異。教師的語言要符合學生的年齡特點。要根據(jù)時機而定。同時教師的語言該做到與時俱進，才容易不讓學生生厭，入腦入耳入心。
三、教學機智的形成策略
1、課堂教學機智是“真智慧”。是一個教師教學智慧和教育修養(yǎng)外在的行為和方式，單純的模仿只能是東施效顰。
2、課堂教學機智是“真感情”。即是真情實意的，飽含著教師的愛心。教師要將“情”貫穿與課堂的始終。
3、課堂教學機智是“真對話”。教師在課堂上有時要注意放低“姿態(tài)”，以利于理解學生，使其迸發(fā)出智慧的火花。
4、課堂教學機智的生成策略。
課堂教學的“意外”可以分為三類：一是教師和學生的課堂差錯；二是教學預設和課堂生成的矛盾，三是受其他因素影響的課堂意外。我們可以采用不同的應對策略：
（1）課堂差錯：資源化。教學中出現(xiàn)的差錯不是簡單的改正，其恰恰反映了學生的認知狀態(tài)，思維方式，可以將其納入教學資源加以開發(fā)。將錯就錯，讓失誤生成精彩；因勢利導，讓錯誤引發(fā)創(chuàng)造。有教授指出：現(xiàn)代教學思想的一個重要內容，即是認為學生的錯誤不可能單純依靠正面的示范和反復的聯(lián)系得到糾正，而必須是一個“自我否定”的過程。一個孩子犯錯誤，最好的辦法是讓他自己反思。
（2）生成矛盾：用智慧點燃智慧。教師學會適時的沉默，給學生一個思考的空間，也是教學機智的一種重要表現(xiàn)。當學生的思維異向、思維定向、思維多向時，最需要的不是你的耐心細致的講解，而是用你智慧的心去傾聽和適時的點撥。正如某教授所說：“機智的沉默不應該與否定的沉默相混淆?！?/span>
思維異向：讓學生自己說。
思維多向：讓學生自己比較。
思維定向：讓學生自己發(fā)現(xiàn)。
（3）課堂調控：添加教學的潤滑油。教學要讓學生和教師產生心靈上的共鳴，既讓學生的情操得到陶冶，又能提高課堂教學的效率。一個充滿教學機智的教師總能通過各種方式，讓他的課堂充滿智慧和情趣。放大優(yōu)點，正面示范；巧用幽默，寓教于樂。
（4）從教學機智走向“教學智慧”
真誠的愛心。沒有愛，就談不上教學機智；民主的教學，教師需要留給學生一個恰當?shù)目臻g，有足夠的耐心傾聽，不隨意否定學生的回答，讓學生自己充分的闡述自己的意見，寬容對待學生看似異想天開的思路；豐富的學識。教師需要有深厚的專業(yè)素養(yǎng)，把握知識點之間的聯(lián)系，從更高層面理解和把握學生的回答。另外教師還要有必要的表達能力，包括語言、動作等，把握時機，善于組織引導、精于三情“真情、激情、煽情”；不斷的反思。包括課中的即時反思和課后的系統(tǒng)反思。即時反思直接促生教學機智，科學的調控教學節(jié)奏，尋找解決問題的巧妙方式；課后反思，隨時記下自己的一孔之見，一思之得，積累經(jīng)驗，深化認識。
蘇霍姆林斯基說；“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生中不知不覺中做出響應的變動?！苯虒W機智的形成不是一朝一夕成就的，讓我們不斷實踐、不斷反思、不斷總結，使教學機智從有痕到無痕，從偶然性到常態(tài)性。
四、生命教育課堂教學的注意事項
1、準確理解生命教育基本理念
2、全面把握課程目標
3、創(chuàng)設有利于學生生命成長的課堂氛圍
4、充實教學內容，整合教學資源
5、有效組織形式多樣的教學活動
6、多途徑、多渠道、全方位地開展生命教育教學活動。
7、注重貼近學生生活實際，強調參與、體驗和訓練。
8、靈活選擇教學活動形式。
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