顛覆舊課堂 創(chuàng)造新教育
——鄭州市教育信息化發(fā)展紀(jì)實(shí)
中華腹地，九州之中，五朝為都，八代設(shè)州——鄭州， 8000年前的裴李崗文化、6000年前的大河村文化、5000年前的軒轅黃帝、禪宗祖庭少林寺、道教圣地中岳廟……源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，悠久厚重的歷史文化滋潤(rùn)著一代代的中原兒女！
發(fā)展，在與時(shí)間賽跑；崛起，正同挑戰(zhàn)交鋒。新的世紀(jì)帶來(lái)新的革命，教育信息化成為21世紀(jì)教育發(fā)展的鮮明特征。鄭州市教育局局長(zhǎng)毛杰說(shuō)，教育改革是一篇大文章，也是一篇真文章。體現(xiàn)一種胸懷、一種氣魄、一種力量。全局之中定方位，矛盾之中尋出路。教育信息化就是教育改革工作全局之中的主要抓手，班班通工程就是教育改革工作矛盾之中的金鑰匙。我們要占據(jù)教育信息化制高點(diǎn)，統(tǒng)籌謀劃，搞好“頂層設(shè)計(jì)”，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，消融“網(wǎng)絡(luò)割據(jù)”，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，共建共享，均衡教育，均衡發(fā)展，努力構(gòu)建“數(shù)字鄭州教育”。
技術(shù)環(huán)境——高位構(gòu)建，強(qiáng)力推進(jìn)，縱深提升
鄭州市教育信息化工作，歷經(jīng)“高位構(gòu)建”、“強(qiáng)力推進(jìn)”、“縱深提升”三個(gè)階段的發(fā)展，十年歷程，十年艱辛，十億投資，惠及全民，在教育城域網(wǎng)建設(shè)、數(shù)字化校園管理、班班通提升工程、優(yōu)質(zhì)資源共享，以及信息技術(shù)在教育教學(xué)方面的探索和融合等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，積蓄了無(wú)窮的發(fā)展后勁。
2001至2004年“高位構(gòu)建”階段，投入資金1個(gè)億，開(kāi)通鄭州教育城域網(wǎng)，主干光纖覆蓋到11個(gè)縣（市、區(qū)），并為市直學(xué)校配備了多媒體教學(xué)終端設(shè)施；2005至2009年“強(qiáng)力推進(jìn)”階段，投資5個(gè)多億，初步構(gòu)建了一個(gè)惠及全市城鄉(xiāng)的中小學(xué)教育信息化網(wǎng)絡(luò)，形成了基本適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)需要的資源體系；2010年，進(jìn)入“縱深提升”階段，投資4億元的鄭州市 “班班通”工程搭箭開(kāi)弓，覆蓋全市1300余所學(xué)校、20000多個(gè)班級(jí)的“班班通”硬件環(huán)境、軟件系統(tǒng)、資源平臺(tái)建設(shè)全部完成，投入使用，鄭州教育城域網(wǎng)主干光纖和教學(xué)專網(wǎng)連接了全市城鄉(xiāng)所有中小學(xué)校，為廣大師生提供了一個(gè)完整、高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，為市區(qū)一線教師配備筆記本電腦已達(dá)15000多臺(tái)，為全市學(xué)校管理和教師教學(xué)配備臺(tái)式計(jì)算機(jī)達(dá)50000多臺(tái)；覆蓋市區(qū)所有學(xué)校的無(wú)線校園網(wǎng)已經(jīng)建設(shè)完成；投資2600萬(wàn)元的“班班通”運(yùn)維中心及資源中心正在運(yùn)行；投資1600萬(wàn)元為市區(qū)80余所學(xué)校配備了校園版網(wǎng)上評(píng)卷系統(tǒng)，投資2800萬(wàn)元安裝完成了100個(gè)智能錄播教室；2012年，再次投資一億元，為市區(qū)學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房、語(yǔ)音教室、錄播教室等設(shè)備進(jìn)行新的補(bǔ)充。
資源建設(shè)——鎖定課堂，共建共享，廣精適易
班班通工程以“廣”“精”“適”“易”為目標(biāo)，建立了龐大而豐富的、為鄭州市小學(xué)一年級(jí)至高三的各學(xué)科各版本定身打造的基礎(chǔ)資源平臺(tái)，為教師教育教學(xué)提供了豐富素材。目前，提供有小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段的130000條資源，覆蓋了20個(gè)教材版本，并且資源庫(kù)每月都有新的資源在進(jìn)行著動(dòng)態(tài)擴(kuò)容。
鄭州市教育資源中心充分利用“班班通”平臺(tái)，大力開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)。自主研發(fā)的“優(yōu)教通”公共教育資源平臺(tái)，讓教材資源、名師資源、校本資源等進(jìn)入每一個(gè)學(xué)校、每一個(gè)家庭、每一個(gè)城鄉(xiāng)教學(xué)班，有效提高家校聯(lián)動(dòng)的效率和教師的教學(xué)水平；實(shí)施本地名師資源建設(shè)工程：成立鄭州市名師工作室、校長(zhǎng)工作室，以智能錄播教室、錄播課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為支撐，以名師同步課程、專項(xiàng)輔導(dǎo)課程、教師培訓(xùn)精品項(xiàng)目庫(kù)為主要內(nèi)容，開(kāi)發(fā)建設(shè)鄭州市名師網(wǎng)絡(luò)課程；實(shí)施學(xué)校校本資源建設(shè)工程：依托本地名校，以校本特色資源庫(kù)建設(shè)為重點(diǎn)，開(kāi)發(fā)和建設(shè)校本特色教學(xué)資源庫(kù)；優(yōu)質(zhì)資源共享工程包括：在班班通網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)資源、名師課程資源、校本特色資源的校際間、縣區(qū)間的資源共享。
插翅行動(dòng)——立足課改，著眼均衡，深化融合
鄭州市教育局副局長(zhǎng)田保華認(rèn)為，在以“高效”、“生態(tài)”為主要特征的課程變革中，現(xiàn)代信息技術(shù)特別是“班班通”工程，能有效提升課堂的廣度、深度和參與度，為新課程的深度變革提供了可能性?！鞍喟嗤ā碧嵘こ膛c道德課堂的對(duì)接，為鄭州區(qū)域課改插上了騰飛的翅膀。
（一）創(chuàng)造條件，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)
◆鄭州市各學(xué)校的課堂上，只見(jiàn)教師用電磁筆輕輕的一點(diǎn)，一幅幅圖文并茂、生動(dòng)有趣的畫面，讓師生動(dòng)心、動(dòng)情；一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)演示的畫面，讓枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)，讓難題迎刃而解；形象的感知、理智的思索、動(dòng)情的描繪，豐富了學(xué)生的知識(shí)與智慧，豐盈了學(xué)生的心靈。在這樣的課堂上，老師教得饒有興致，學(xué)生思維的靈感不斷閃現(xiàn)。
◆鄭州二中、鄭州三十四中等學(xué)校積極引入河南師范大學(xué)等高校的科研力量，成立了網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，專門對(duì)在網(wǎng)絡(luò)背景下運(yùn)用平板電腦等移動(dòng)終端進(jìn)行教與學(xué)、對(duì)測(cè)評(píng)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行研發(fā)。在創(chuàng)新班的課堂上，學(xué)生根據(jù)老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)奈募刑岢龅膯?wèn)題，熟練地運(yùn)用移動(dòng)終端查閱資料，運(yùn)用思維導(dǎo)圖軟件對(duì)查閱到的資料進(jìn)行整理，和老師一起對(duì)收集、整理的信息做進(jìn)一步地提煉。當(dāng)被問(wèn)到這種課堂學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)有什么不同時(shí)，學(xué)生們說(shuō)道：“這些ipad等移動(dòng)終端設(shè)備給我們提供了海量的學(xué)習(xí)資源，我們的視野得到了開(kāi)闊，以前必須在老師指導(dǎo)下完成的學(xué)習(xí)過(guò)程，現(xiàn)在完全能夠自主完成，它提高了我們自主學(xué)習(xí)的能力。讓我們感到學(xué)習(xí)是一件很有意思的事情?！?span lang="EN-US">
（二）變革教學(xué)模式，讓教師“動(dòng)” 起來(lái)
“班班通”的實(shí)施，為教師變革課堂教學(xué)提供了新的思路和方法，為探索新的教學(xué)模式提供了良好的支持平臺(tái)。
◆“班班通”智能錄播教室應(yīng)用于教師的錄課反思、教研組的網(wǎng)絡(luò)教研和學(xué)校對(duì)教師授課、學(xué)生學(xué)情的即時(shí)掌控，并實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的師生網(wǎng)絡(luò)共享。在錄播教室里，老師與學(xué)生的一舉一動(dòng)被布置在教室四周的攝像頭清晰地錄制下來(lái)，課堂實(shí)況同步上傳到系統(tǒng)服務(wù)器，整個(gè)過(guò)程無(wú)需人工干預(yù)就能自動(dòng)合成，極大地方便了教師進(jìn)行教學(xué)反思。目前，“智能錄播課堂”平臺(tái)共上傳作品2000余件，其中參賽作品已上傳375件，極大地補(bǔ)充了動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)資源。
鄭州市教育局教研室副主任周文勝說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教研方式的創(chuàng)新，鄭州市的中小學(xué)教研活動(dòng)呈現(xiàn)諸多變化：由定時(shí)到全時(shí)，由點(diǎn)狀到網(wǎng)狀，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，由單向到多向，由單一到多元……比如智能錄播教室，既有微格教室的功能，又超越了時(shí)空限制；教師既能以“照鏡子”的方式進(jìn)行自我教學(xué)反思，又能從同伴的課例和評(píng)價(jià)中汲取“教學(xué)營(yíng)養(yǎng)”。研究表明，以課例為載體的教學(xué)研究活動(dòng)是教師最喜歡的研究方式。我們開(kāi)展基于智能錄播教室的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，一方面引導(dǎo)教師關(guān)注和使用新技術(shù)，另一方面引導(dǎo)教師以學(xué)習(xí)的心態(tài)、研究的視角、專業(yè)的判斷來(lái)聚焦課堂教學(xué)、研究課堂教學(xué)，通過(guò)交流、反思與分享，實(shí)現(xiàn)教師的自我發(fā)展和共同提升。
◆針對(duì)教育信息化在課堂中的應(yīng)用，鄭州九中直接提出了“e課堂” 的概念，引領(lǐng)教師使用e課堂教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)與自己的課堂教學(xué)進(jìn)行有效的融合，讓教師真正成為合格的數(shù)字化教師。“e課堂教學(xué)系統(tǒng)”的使用為教師們進(jìn)行探究性教學(xué)、合作教學(xué)等教學(xué)模式的探索提供了良好的支持平臺(tái)。
（三）網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)，讓教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)
鄭州教育信息網(wǎng)、教育政務(wù)網(wǎng)、教育博客、教育微博的互聯(lián)互通與長(zhǎng)足發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、專家的多邊無(wú)界溝通和交流。為教師專業(yè)成長(zhǎng)打造了一個(gè)優(yōu)秀平臺(tái)。
2001年，鄭州教育門戶網(wǎng)站——鄭州教育信息網(wǎng)正式開(kāi)通。短短幾年，網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊量已逾 ，綜合數(shù)據(jù)在全國(guó)教育網(wǎng)站中穩(wěn)居前三名。2006年1月，鄭州教育博客依托鄭州教育信息網(wǎng)正式注冊(cè)運(yùn)行，以其特有的群體和功能，為中原教育人搭建了一個(gè)優(yōu)秀的互動(dòng)交流平臺(tái)，為鄭州市教育教學(xué)和科研工作注入新的活力。目前，鄭州教育博客注冊(cè)用戶已達(dá)四萬(wàn)余眾，日平均點(diǎn)擊量43萬(wàn)，日均發(fā)帖量300篇，日最高點(diǎn)擊量85萬(wàn)，日最高發(fā)帖量1620篇，日志的回復(fù)評(píng)論達(dá)70萬(wàn)余條，各項(xiàng)數(shù)據(jù)在全國(guó)教育博客中名列前茅。每季度一期的主題博客沙龍活動(dòng)、每年一屆的博客大賽、每月一期的鄭州教育博客電子月刊的上傳、每年六期的《鄭州教育博客》雙月刊的出版……每期博客沙龍，都是一次心靈和思維的碰撞與交流；每期博客月刊，都是一次教育博友經(jīng)驗(yàn)與智慧的精彩展現(xiàn)；每屆博客大賽，都是一場(chǎng)教學(xué)教研的激情盛會(huì)。
（四）高校牽頭，企業(yè)支撐，區(qū)域推進(jìn)，構(gòu)建遠(yuǎn)程教學(xué)云服務(wù)平臺(tái)，對(duì)口支援新疆哈密地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展。
河南省電化教育館、鄭州市教育局、新疆維吾爾自治區(qū)哈密地區(qū)教育局、鄭州大學(xué)、鄭州威科姆科技股份有限公司、鄭州師范學(xué)院等強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，以鄭州市班班通優(yōu)質(zhì)資源為基礎(chǔ)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)，構(gòu)建遠(yuǎn)程教學(xué)云服務(wù)平臺(tái)，在完成鄭州市優(yōu)質(zhì)教育資源推進(jìn)計(jì)劃，完善哈密地區(qū)的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，推動(dòng)鄭州市教育信息化水平的同時(shí)，將云計(jì)算技術(shù)與教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合，把鄭州市的優(yōu)質(zhì)教育資源通過(guò)公用互聯(lián)網(wǎng)傳輸?shù)叫陆艿貐^(qū)，提供廣播式和交互式的教學(xué)服務(wù)，構(gòu)建遠(yuǎn)程教學(xué)云服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)河南省及鄭州市的優(yōu)質(zhì)教育資源在新疆哈密地區(qū)的共享，解決優(yōu)質(zhì)教育資源不平衡的問(wèn)題，帶動(dòng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的基礎(chǔ)教育發(fā)展。
梳理鄭州教育變革的發(fā)展歷程，鄭州教育信息化在班班通工程的推動(dòng)下，取得了真正的突破。e校園文化、e課堂文化、數(shù)字化教師、校園德育信息化……各具特色的鄭州市數(shù)字化校園文化建設(shè)漸露崢嶸；教師博客、學(xué)生博客，家長(zhǎng)ＱＱ群、教育微博等手段，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、專家的多邊溝通和交流。以教研論壇、網(wǎng)上教研直播、智能錄播課堂等形式為載體，以教研員、名師及骨干教師為引領(lǐng)的“網(wǎng)上教研”成為常態(tài)。鄭州市班班通工程的建設(shè)，徹底了打破教室、教師、校園的界限，實(shí)現(xiàn)了局域、城域無(wú)界限，校校互通、班班互聯(lián)、資源共享，進(jìn)一步推動(dòng)了教育信息化向縱深發(fā)展。
發(fā)展從來(lái)無(wú)窮期，奮進(jìn)永遠(yuǎn)不言止。鄭州教育信息化“杠桿”在手、“利器”在握，顛覆舊課堂，創(chuàng)造新教育，信息化@鄭州教育，班班通助推課程改革。進(jìn)入新時(shí)期的鄭州區(qū)域課改，又提出了新的發(fā)展命題，從道德課堂再出發(fā)，追求有靈魂的教育，辦有靈魂的學(xué)校，做有靈魂的教師，育有靈魂的學(xué)生，努力實(shí)現(xiàn)區(qū)域課改的全面升級(jí)。
聯(lián)系客服
