人物簡介
劉希婭，重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)校長，正高級教師，數(shù)學(xué)特級教師，國家督學(xué)，第十二屆全國人大代表，第十三屆全國人大代表，國務(wù)院政府特殊津貼專家獲得者，全國五一勞動獎?wù)芦@得者。重慶市突出貢獻(xiàn)中青年專家，重慶市百千萬工程領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對象，重慶市教書育人楷模，重慶市第三、四、五次黨代會黨代表。
導(dǎo)語
劉希婭提出并組織實施了“六年影響一生”辦學(xué)理念和“紅梅花兒開，朵朵放光彩”主題型學(xué)校文化建設(shè)，堅定不移地把孩子的立場作為辦學(xué)的出發(fā)點和落腳點，致力于通過課程整合促進(jìn)小學(xué)教育綜合變革，領(lǐng)銜建構(gòu)“小梅花”學(xué)校課程。近年，應(yīng)邀在全國各地做報告百余場，主持的“以課程整合促進(jìn)小學(xué)教育綜合改革的實踐探索”研究項目獲國家級基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎、重慶市教學(xué)成果一等獎、重慶市首屆教育改革試點項目一等獎。學(xué)校的課程改革在中央電視臺新聞聯(lián)播頭條五分鐘報道，帶領(lǐng)謝家灣小學(xué)探索形成的“紅梅花兒開，朵朵放光彩”素質(zhì)教育模式創(chuàng)造了小學(xué)素質(zhì)教育新經(jīng)驗，入選第三屆中國質(zhì)量獎，這是全國教育領(lǐng)域第一個中國質(zhì)量獎，也是重慶市第一個中國質(zhì)量獎，在全國范圍內(nèi)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而積極的影響。
人物故事
六年影響一生，教育即影響
2004 年7 月，在謝家灣小學(xué)近五十年辦學(xué)積淀基礎(chǔ)上，傳承前十幾年學(xué)校的“可持續(xù)發(fā)展教育”辦學(xué)思想，我提出“六年影響一生”辦學(xué)理念。
當(dāng)時，教育界很多同仁都說“影響”一詞太中性，應(yīng)該改為“六年成就一生”或“六年決定一生”。甚至有同行說“影響”一般用在負(fù)面角度的消極概念，不適合作為辦學(xué)理念。還有中學(xué)校長開玩笑說，你們都影響一生了，我們干嘛呢？我是這樣想的：“六年”與“一生”不僅僅是時間的聯(lián)系，更是教育觀念、教育技術(shù)、教育方法的內(nèi)在聯(lián)系。教育就是一把雙刃劍，我們要懷著敬畏和虔誠之心去面對小學(xué)孩子們學(xué)習(xí)生活細(xì)節(jié)，讓一切有積極影響的元素都成為課程內(nèi)容，努力讓孩子們按照自己的優(yōu)勢去發(fā)展，讓小學(xué)生活給予孩子們終身可持續(xù)的、積極的、系統(tǒng)的影響。
2005 年4 月，著名教育專家田慧生院長來到謝家灣小學(xué)參加一次課題會議。他說：六年影響一生是一位小學(xué)校長對基礎(chǔ)教育地位和作用的深刻理解和把握，這所學(xué)校辦得很有品位。2005 年9 月，當(dāng)代著名教育家顧明遠(yuǎn)老師（他說他就是一名教師，所以喜歡我們都稱呼他為老師）來到謝家灣小學(xué)，深入了解我們的理念和實踐后，肯定并鼓勵我們繼續(xù)堅持“六年影響一生”辦學(xué)理念實踐，欣然為我們校門口的三峽石題字“六年影響一生”，在后來的辦學(xué)實踐中也得到了顧老的許多指導(dǎo)和幫助。
（為了落實“六年影響一生”的辦學(xué)理念）在得到著名音樂家閻肅老師的支持和鼓勵下，學(xué)校提出并組織實施了“紅梅花兒開，朵朵放光彩”主題型學(xué)校文化建設(shè)。從辦學(xué)思想、管理文化、環(huán)境文化、教師文化、學(xué)生文化、課程文化等方面逐年系統(tǒng)推進(jìn)。
歷經(jīng)了十多年主題型學(xué)校文化研究，形成了具有謝家灣小學(xué)特色的“紅梅花兒開，朵朵放光彩”學(xué)校文化特質(zhì)和“天天快樂，健康飛翔”的行為追求。
2009 年以來，隨著“六年影響一生”的深入實施，課程文化中力求回應(yīng)“孩子的立場是什么？體驗是什么？收獲是什么？”三個問題?！罢n程”這個牽一發(fā)而動全身的重要載體，成為我們這些年學(xué)校發(fā)展的核心關(guān)切和執(zhí)著行動。在“一切有積極影響的元素都是課程內(nèi)容”的課程觀引領(lǐng)下，努力讓校園生活的每一個元素都成為課程內(nèi)容，努力避免假、大、空和沉悶灌輸式的校園教育教學(xué)生態(tài)。
在遵循國家課標(biāo)不降低、不減少的前提下，創(chuàng)新地將國家課程、地方課程校本化實施，從“教材是我們的世界”走向“世界是我們的教材”，慢慢形成了以綜合性、選擇性、實踐性、創(chuàng)新性、趣味性為一體的我們的“小梅花課程”。
而今，“六年影響一生”成了我和伙伴們堅定而穩(wěn)定的教育價值取向，努力讓孩子們按照自己的優(yōu)勢去發(fā)展，摒棄急功近利，心平氣和辦學(xué)校。
十幾年間，雖然先后在各級刊物中發(fā)表文章闡述“六年影響一生”的內(nèi)涵與實踐，也進(jìn)行了相關(guān)注冊，但孩子們的健康成長和可持續(xù)發(fā)展才是“六年影響一生”的最好詮釋和終極追求?！傲暧绊懸簧币驳玫搅藝鴥?nèi)外教育專家同行的認(rèn)可，有廣東佛山、河北廊坊等省市的幾所小學(xué)校長和我商量后，把“六年影響一生”作為了他們學(xué)校的辦學(xué)理念。
小學(xué)六年一個輪回，喜悅著孩子們的健康成長，關(guān)注著孩子們的持續(xù)狀況，反思和調(diào)整著我們的現(xiàn)狀。迎著孩子們稚嫩地走來，陪著孩子們慢慢生活，又看著孩子們茁壯的背影走向不同的遠(yuǎn)方。孩子們越來越高大遠(yuǎn)行的背影，就是我們越來越有意義有意思的教育人生。
小梅花課程：一次回歸學(xué)生立場的嘗試
2004 年7 月，在謝家灣小學(xué)堅持多年“可持續(xù)發(fā)展教育”辦學(xué)理念基礎(chǔ)上，我提出并帶領(lǐng)老師們深入實施“六年影響一生”辦學(xué)理念。2005 年7 月，結(jié)合重慶地域精神特色和素質(zhì)教育的核心要義，引導(dǎo)老師們從知識育人走向文化育人，提出并系列推進(jìn)“紅梅花兒開，朵朵放光彩”主題型學(xué)校文化建設(shè)。多年來，始終堅持摒除功利，讓孩子的立場、體驗、收獲作為一切工作的出發(fā)點和歸宿，讓每個孩子按照自己的優(yōu)勢去發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生更好地個性化發(fā)展。2009 年以來，通過課程整合，創(chuàng)新地將國家課程校本化，逐步建構(gòu)實施了具有特色的“小梅花”課程體系。
在踐行“六年影響一生”的辦學(xué)理念過程中，學(xué)校始終堅持落實國家的教育方針政策，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，同時立足學(xué)校傳統(tǒng)、實際狀況和未來需求，因地制宜地提出了“培養(yǎng)改良世界的中國人”的具體的、個性化的學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，并將此確立為學(xué)校教育哲學(xué)的核心。
學(xué)校課程建設(shè)過程是對學(xué)校課程藍(lán)圖的勾勒與踐行過程，是學(xué)校整體發(fā)展與形成特色的核心，也是學(xué)校的一種常態(tài)生活和思考方式，全方位地反映著學(xué)校的辦學(xué)思想。在“六年影響一生”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，將地方課程和校本課程深度融入國家課程，根據(jù)學(xué)生未來發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)，建構(gòu)了三級一體化的“小梅花”學(xué)校課程。
這些課程打破了嚴(yán)格的學(xué)科界限，各類別相輔相連，突出基礎(chǔ)教育致力追求的教育個性化與人性化，凸顯課程的鮮活與生長，成為彰顯學(xué)校特質(zhì)的“小梅花”學(xué)校課程。學(xué)科課程，真正減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)科課程是學(xué)校教育的保障和內(nèi)核。遵循國家課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校優(yōu)化課程內(nèi)容，將原有的語文、數(shù)學(xué)、英語、體育等十余門學(xué)科整合為道德與法治、語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、藝術(shù)、科學(xué)7 門學(xué)科課程，對學(xué)科內(nèi)部知識進(jìn)行縱向整合，對學(xué)科之間的知識進(jìn)行橫向整合。
社團(tuán)課程，讓每個孩子按自己的優(yōu)勢去發(fā)展。社團(tuán)課程是學(xué)校教育的選擇和補充。學(xué)科整合為學(xué)生發(fā)展贏得了更多的時間。社團(tuán)課程設(shè)置靈活多樣，5 大類100 多個社團(tuán)，最大限度地滿足了孩子們自主性的選擇與學(xué)習(xí)需求，旨在讓每個孩子按照自己的優(yōu)勢去發(fā)展。通過“走班選課”的舉措，打破班級、年級界限，讓學(xué)生和有共同興趣特長的伙伴聚在一起對話研討、操作分享、共同提高。
環(huán)境課程，校園即課堂，一切皆課程。環(huán)境課程是學(xué)校教育的前提和基礎(chǔ)?；趯W(xué)生的立場、體驗、收獲，學(xué)校通過建設(shè)環(huán)境文化、營造人文氛圍、開展實踐活動、凝聚教育合力等，構(gòu)建了校園物理環(huán)境課程、學(xué)校人文環(huán)境課程、家庭生活環(huán)境課程、社區(qū)實踐環(huán)境課程，從而潛移默化、潤物無聲地影響學(xué)生。
編寫校本教材。教材是教學(xué)活動的橋梁，它將教師的教和學(xué)生的學(xué)緊緊聯(lián)系起來。它不僅是教師設(shè)計和實施教學(xué)活動的重要參考和依據(jù)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要憑借。學(xué)校組織教師研發(fā)104 本校本教材由教育科學(xué)出版社和重慶出版社出版發(fā)行。
優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是課程實施的主渠道。學(xué)校通過拆除講臺、小組圍坐，開展專題活動、倡導(dǎo)跨學(xué)科教學(xué)等策略，營造“小梅花”課程的課堂教學(xué)生態(tài)。課堂的布局與環(huán)境承載了學(xué)校的辦學(xué)理念、價值追求，具有潛在的育人價值，在潛移默化中影響學(xué)生的成長。學(xué)校拆除講臺后，教師與學(xué)生平等相待，形成了師生互相信任、平等對話的良好氛圍。課堂上，教師鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單向知識傳授。同時，學(xué)生座位改“秧田式”為小組圍坐，加強了生生之間的合作、交流、分享，使自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式成為一種常態(tài)。
調(diào)整作息時間。校園是師生共同生活、彼此影響的地方，學(xué)校通過調(diào)整優(yōu)化作息時間，使“小梅花”課程的活力和優(yōu)勢得到彰顯和發(fā)揮。尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)安排上午、下午的學(xué)習(xí)內(nèi)容。上午學(xué)生精力充沛、注意力集中，主要安排學(xué)科課程，以靜為主；下午主要是專題類課程，學(xué)生更多走出教室，在戶外操作、實踐、運用。這樣動靜結(jié)合、張弛有度的作息時間，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松、快樂。
根據(jù)學(xué)科特點和課程內(nèi)容靈活安排課時長短。學(xué)校將大一統(tǒng)的每節(jié)課40 分鐘調(diào)整為英語交流每節(jié)課30 分鐘，確保學(xué)生天天學(xué)英語、用英語；其他學(xué)科課程每節(jié)課50 分鐘或者60 分鐘，這50 分鐘或者60 分鐘內(nèi)由師生自主安排學(xué)習(xí)、休息、活動；專題類課程則每次為120 分鐘，讓學(xué)生有更充足的時間深度學(xué)習(xí)和體驗。讓校園生活更加人性化。學(xué)校取消全校統(tǒng)一的上下課鈴聲，取消全校統(tǒng)一的大課間活動，從全校統(tǒng)一到班級自主，學(xué)生的校園生活更加常態(tài)化、生活化，學(xué)習(xí)與生活互相融合，師生更加輕松、自主，孩子們從他律走向自律，從靜態(tài)、單一的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉潘?、主動地參與校園活動新常態(tài)。
小梅花課程回歸學(xué)生立場，學(xué)校充分整合教育資源，創(chuàng)新教育發(fā)展模式，為學(xué)生提供更多元、更富特色、更具活力的教育選擇空間。在課程建構(gòu)與實施中，學(xué)校始終遵循國家的教育方針，順應(yīng)國際課程發(fā)展的趨勢和方向，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，改善師生校園生活狀態(tài)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更好、生活得更好、成長得更好。
“小梅花”課程是“六年影響一生”辦學(xué)理念的實踐載體，是“紅梅花兒開，朵朵放光彩”主題型學(xué)校文化的核心要素，也是“天天快樂，健康飛翔”校園生活方式的具體追求。
我的第一本書出版了——《希婭分享》
曾經(jīng)，很多關(guān)心我的專家、領(lǐng)導(dǎo)、同行們、家長們、朋友們都鼓勵我寫個人教育專著，希望把我和我的伙伴們對教育的理解、實踐和突破，以個人著述的方式記錄下來分享給大家，不管是教訓(xùn)還是經(jīng)驗，也許都能帶給大家一些啟示和借鑒。
這些年來，我?guī)ьI(lǐng)伙伴們主編了104 本涵蓋小學(xué)所有學(xué)科的全套完整《小梅花校本教材》，先后由教育科學(xué)出版社和重慶出版社出版，也為全國基礎(chǔ)教育課程創(chuàng)新和素質(zhì)教育探索提供了很好的實踐和研究案例。
然而，因為能力素質(zhì)不夠，還有些懶，加上事務(wù)繁忙，一直沒有能出版一本個人著述，讓大家很失望。從思想性和著述風(fēng)格講，蘇霍姆林斯基、蔡元培、杜威、魯迅、陶行知、王陽明、顧明遠(yuǎn)等對我的影響非常大。仰望他們，雖無法企及，但一直努力學(xué)習(xí)、潛心領(lǐng)悟、沉心踐行。
從習(xí)作風(fēng)格而言，在中學(xué)和師范時代，從一接觸三毛的游記，就一發(fā)不可收拾地迷上了三毛式語言風(fēng)格，她的書里都是來自真實的生活和正在進(jìn)行的生活，她以最精煉最樸實最直白的文字，表達(dá)出最生動最刻骨的經(jīng)歷、情感和瑣碎而不凡的日子，沒有廢話套話空話假話訓(xùn)話大話，只有鮮活豐富的人、人性、人文、人生，以及鮮明的價值取向。戀上三毛及三毛式表達(dá)，對我的生活和工作也都影響深遠(yuǎn)。
所以，無論是作為教師教學(xué)還是校長辦學(xué)，不管是與老師們孩子們對話，還是作為全國人大代表在人民大會堂發(fā)言，以及參加國內(nèi)外教育論壇和城鄉(xiāng)教育交流，我都盡可能拒絕空洞說教和道理堆砌。也倡導(dǎo)我的伙伴們不要把教育與生活隔離開來，不要以假大空的方式、內(nèi)容去影響孩子們的學(xué)習(xí)生活，要盡量說孩子們聽得懂聽得進(jìn)去的話，從對話課堂走向?qū)υ捫@。
當(dāng)教育越來越受到各界各層重視的時代到來之際，當(dāng)新高考改革、義務(wù)教育均衡發(fā)展、民辦教育分類管理、績效工資職業(yè)倦怠、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育糾結(jié)紛擾等等，這些時代元素與教育生活深度相融的背景下，我和伙伴們的教育理解和實踐卻常常給大家?guī)砀袆印Ⅲ@喜和信心，有“六年影響一生”的追尋，有“紅梅花兒開，朵朵放光彩”的求索，有“小梅花整合課程踐行素質(zhì)教育”的風(fēng)雨兼程，有故事有歡笑有成功，也有無措無奈中的毅然決然地堅守。大家在表達(dá)出共鳴、分歧、贊賞、心疼、欽佩時，更多地希望把這樣的教育實踐過程、方式、策略、路徑、效果記錄保存，分享開來，研究起來，珍藏下來。
于是，《希婭分享》應(yīng)運而生了?；蛟S，你從來沒有關(guān)注瀏覽過《希婭分享》微信公眾平臺，或許你早已成為《希婭分享》公眾平臺的親密朋友；或許，在你疲憊彷徨懈怠退卻的時候因《希婭分享》而改變，在你意氣風(fēng)發(fā)卻又無所適從的時候，因《希婭分享》而方向明確信念堅定，在你陪伴孩子成長過程中因《希婭分享》而更加懂得孩子；或許在你認(rèn)為教育就是上課做作業(yè)考試分?jǐn)?shù)時，因《希婭分享》而體會到教育與家庭、社會、國家、民族、世界的內(nèi)在聯(lián)系和密切關(guān)聯(lián)，從而擁有了不同的格局、視野和方法；或許你也早就成為了《希婭分享》的建言者、評論者、陪伴支持者，甚至在《希婭分享》里就曾出現(xiàn)過你的聲音你的身影或你的故事……
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全套書沒有空洞的理論說教，沒有名人、大家、領(lǐng)導(dǎo)寫序推薦，也沒有長篇大論的訓(xùn)言警句，只有一位小學(xué)校長和伙伴們的真實、平實的教育生活點滴，以及其思想、情感、價值觀的真情流露和記錄，也有與我相遇相知相愛相惜的孩子們、老師們、伙伴們、親人們、朋友們，一起構(gòu)成的樸素、多彩的教育生活掠影……
還是那樣，如同以往每一個平凡的日子。
清晨起來，課間午間休息，傍晚黃昏。
《希婭分享》伴你左右……
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本文刊載于《課堂內(nèi)外·中國好老師》2018年5期雜志上。
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