參加全國首屆經典海讀的點滴收獲
廣東省東莞市大朗鎮(zhèn)長塘小學 葉小婷
今年暑假，我參加了全國首屆經典海讀骨干教師、種子學生成長營。在成長營里，我收獲了很多，現(xiàn)整理如下。
韓興娥老師不辭辛苦，展示了小學一到六年級的海讀課程。韓老師的海讀比較系統(tǒng)，簡單易操作。如《看笑話 學成語》。韓老師善于利用給學生蓋印章這樣的獎勵機制鼓勵學生學習。這本書的每一個故事的配套練習也出得好，利于學生活學活用成語，而且韓老師會在學生讀完一個故事后即時提出問題，檢測學生是否懂得故事的大意。在讀報比賽示范課上，韓老師針對一份報紙——《小學生拼音報》高年級版的不同版面設計不同的學習方式，形式多樣。在第一版，韓老師給學生5分鐘閱讀該版面的報紙，然后根據(jù)短文內容出題目，從這些題目可以看出韓老師是有針對性地練習的，這些題目有的是扣緊神態(tài)描寫，有的是抓住動作描寫，有的是抓住心理描寫……在這一版面，我在觀看時覺得應該給學生時間親自思考答案，圈出答案，再來回答，但后來我才知道原來韓老師的意圖是培養(yǎng)學生猜題的能力和主動背誦的能力。報紙的第二、三版面，韓老師主要讓學生進行朗讀，挖空鏤背、朗讀比賽……形式多樣，務求盡量讓學生多讀。如果，我回去后要實踐的話，我可能會在個別學生在背誦時，訓練其他學生的傾聽能力，如能聽出別人背錯一處的學生，加一個印章，我相信如果這樣做的話，其他學生會更認真聽。韓老師的《成語小學堂·出口成章》流程清晰“聽錄音——一篇文章，提1—2個問題訓練中高年級的復述能力——出示關鍵詞（文章里面的成語）——復述故事”這樣的流程雖然簡單，但整節(jié)課下來很扎實，特別是第三環(huán)節(jié)——出示關鍵詞（文章里面的成語）復述故事。這一環(huán)節(jié)既能訓練學生復述文章的能力，也能加深學生對成語的印象，無形中幫助學生運用了成語。每一個故事配套的練習是有層次的，“成語意思猜一猜”、幫助學生理解文章的成語，這是最基本的?！俺烧Z運用練一練”幫助學生在具體情景中活學活用成語，“近義成語找一找”和“反義成語找一找”則進一步加深學生對成語的理解。評價設計這樣下來，相信學生一定會有所收獲。上了課，做了練習，還需要評價幫助鞏固知識。韓老師設計的評價平臺既反映老師的設計意圖，里面還加了一項“流暢朗讀故事”，這是韓老師希望學生熟讀文章，為寫作文打下基礎。這個評價也能幫助學生一項一項地掌握知識，因為表格中每一項留有足夠的地方蓋章，只要有一個小格沒有章，老師便知道這個學生哪一項沒有過關，以便跟進學生的學習進度，而且這個評價平臺便于老師激勵學生。這樣的課真是可以拿來就用。
陳琴老師知識淵博，通過學習，我對素讀、吟誦有了更深的認識，也會了一些經典篇目的吟誦與誦讀?！墩撜Z》經典誦讀課流程非常清晰，首先介紹人物。讓學生了解人物，吸引注意力。對人物產生興趣，了解一定的歷史背景做鋪墊。接著教師范讀，不得不說陳琴老師的吟誦水平真高。學生跟讀兩到三次就基本能誦讀了。在能誦讀的基礎上，陳琴老師會挑難懂的字詞結合相關的歷史背景為學生解釋，學生聽完解釋，陳琴老師這時會要求學生誦讀得快一點，希望以此訓練孩子的肌肉記憶，經過訓練，很多學生已經能挖空背誦，這確實讓我們看到了誦讀因為其節(jié)奏鮮明，確實利于學生的記憶。《為政篇第二》的第5、6、7、8都是孔子的學生向孔子問孝，陳老師善于引導學生發(fā)現(xiàn)里面的不同，并告訴學生這是孔子針對不同學生的特點而回答的，這就是因材施教。其實，陳老師也是因材施教的，陳老師根據(jù)每一張內容的不同，或介紹歷史背景，或聯(lián)系學生的生活實際，或聯(lián)系當下的社會，再次感嘆陳老師的學識淵博。吟誦確實更能表情達意，《漢廣》這首詩如果用素讀來誦讀，節(jié)奏佷明顯，但是體會不到作者的傷心，但是吟誦就可以，它能傳達作者傷心的感情。字通過聲音，傳情達意的。但是，素讀更適合背誦，因為它節(jié)奏明快。
在成長營里，其他課程同樣精彩，也帶給了我不少的啟發(fā)，如：李靈老師上的《禮贊》課。通過“CHINESE和JAPAN的故事”，我知道了因為種種原因，在外國人眼中我們中國人是很沒有禮貌的。作為老師，我也感到禮儀教育的缺失中，如何讓學生更有禮貌呢？這真是任重而道遠啊。上了這節(jié)課后，我知道了原來不同彎度的鞠躬禮所代表的尊敬程度是不一樣的，度數(shù)越深，表示尊敬的程度就越深。行鞠躬禮動作的要領是彎腰不低頭，目光不看對方，雙手放在雙腿兩旁?；叵胱约涸谏舷抡n行鞠躬禮時，雙手是疊起來放在雙膝前的，回去要改正。動作容易改，但是素質（禮貌）如何提高，這值得好好思考。再如吳濤華老師的《跟著大暑節(jié)氣去旅行》，這真是一節(jié)有趣、富有知識的課。這節(jié)課環(huán)節(jié)清晰，由“節(jié)氣由來——節(jié)氣散候——節(jié)氣風俗——節(jié)氣諺語——節(jié)氣詩歌”五部分組成。節(jié)氣由來”這一環(huán)節(jié)，學生跟著老師一起了解了大暑的由來，對大暑這個節(jié)氣有了基本的了解。在“節(jié)氣三候”里，吳老師通過圖片、個別文言的解釋讓學生了解大暑有哪三候。在“節(jié)氣風俗”里，吳老師簡單介紹了一些地方在大暑時候的風俗，讓學生對大暑這個節(jié)氣有更具體的認識?！肮?jié)氣諺語”這個環(huán)節(jié)通過朗朗上口的語言讓我們記住大暑這個節(jié)氣的一些特點?！肮?jié)氣詩歌”是整節(jié)課最精彩的環(huán)節(jié)，孩子們積極參加、樂于表現(xiàn)，在學《江南（漢樂府）》、《池上（唐）白居易》時，學生還跟著錄音唱起來了。最后吳老師讓孩子自由背誦，通過師生承接背誦檢測學生的背誦情況。學生通過這節(jié)課不僅認識了大暑這個節(jié)氣，還積累了不少諺語、詩歌。
在成長營里的收獲猶如酒，需要好好品味，需要經過時間、實踐的發(fā)酵，方能成為專屬于自己的美酒。
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