從韓興娥老師的課堂，我可以深深地感受這一點。最近，剛剛聽了韓老師講的《成語接龍》，受益頗深。首先，成語不好教，成語作為中華語言的精髓，每個成語都有其歷史出處，這離小朋友的生活有點遠，單靠記憶是明顯不夠的。其次，成語作為語文課堂的一部分教學(xué)尚顯困難，更何況是成語專題課？還有很重要的一點，現(xiàn)成的成語課課例很少很少，講這節(jié)課只能是“摸著石頭過河”。可是對于功力深厚的韓老師來說，這都不是事兒！
韓老師善于在生活中教成語。用學(xué)生能夠夠得著、看得見的方式讓學(xué)生認識成語、理解成語，從而會用成語。比如，在講“渴驥奔泉”這個成語的時候，韓老師沒有一味講這個成語的字面意思，而是讓孩子們根據(jù)自己的感受，“找水源應(yīng)該去哪里，哪個地方最吸引口渴的馬？”這個問題讓孩子們一下子抓住了這個成語的精髓，瞬間理解了它的意義。還有，在講“人聲鼎沸”這個成語時，韓老師沒像一般的老師一樣用畫面或視頻表現(xiàn)人多的場面，而是讓學(xué)生聯(lián)想自己逛廟會的場面，“九月九日，千佛山有廟會，是嗎？廟會上人太多了，這叫？”簡簡單單的幾句話就把孩子們帶到了廟會那熱鬧的場景。韓老師在講授“安營扎寨”這個成語時同樣從孩子們感興趣的話題入手，起到了事半功倍的效果。
韓老師的課堂有歷史的積淀，有深邃的哲理。孩子們在這樣的課堂還能受到多種人文教育，提高了自己的人文素養(yǎng)。比如在講授“人才輩出”這個成語時，韓老師讓孩子們回憶了濟南的歷史名人，舜帝、孔子、秦瓊李清照等這些歷史名人都對中國社會產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。孩子們一方面通過這些耳熟能詳?shù)娜宋镎J識了成語，也潛移默化培養(yǎng)了自己熱愛家鄉(xiāng)熱愛歷史的思想感情。另外，濟南的歷史傳說也是韓老師教授成語的“法寶”， 比如講“紅顏薄命”這個成語，韓老師用“夏雨荷”的傳說讓孩子們不僅認識了這個成語還對大明湖有了一個浪漫的初識。這些的教學(xué)源于生活而高于生活，孩子們也得到了更多……
重意學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)成語的一個重要教學(xué)目標(biāo)。韓老師的課堂語言通俗平易，孩子們愛聽。她講的成語課從實例出發(fā)，最后歸于生活，孩子們學(xué)著學(xué)著不僅認識了其意義，還懂得了所學(xué)成語可用的語境。如“渴驥奔泉”除了比喻迫切的欲望，也形容書法筆勢矯健。韓老師舉了個例子：有一次就見到一位老爺爺在泉城廣場鍛煉，拿著大掃帚一樣大的毛筆蘸水寫字，小朋友們都追著學(xué)習(xí)，刷刷刷……那字得寫得真快，真是力量。孩子們懂得了這個成語的雙義，用起來肯定得心應(yīng)手。
綜上所述，我覺得韓老師的成語課堂充滿了生活氣息，孩子們在這樣的課堂上課是幸福的、愉悅的，我們聽者更是從中感受到了韓老師課堂的無限魅力，感受到語文課堂的外延是多么的五彩繽紛。
