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將分設(shè)的中學(xué)、小學(xué)教師職稱（職務(wù)）系列統(tǒng)一為初、中、高級(jí)。

以往，很多地方的中小學(xué)教師最高職稱是副高，職業(yè)發(fā)展空間窄。尤其一些小學(xué)老師，整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，工作勤奮努力，卻因?yàn)橛袀€(gè)“天花板”，評(píng)起職稱來(lái)，級(jí)別總是低人一等。

改革方案將原來(lái)獨(dú)立的中學(xué)教師職稱系列與小學(xué)教師職稱系列統(tǒng)一，打通了小學(xué)、中學(xué)老師的職業(yè)發(fā)展通道。換句話說(shuō)，中小學(xué)老師都可以評(píng)初、中、高級(jí)職稱，只要夠努力，即使小學(xué)老師也能當(dāng)“教授”！

修訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重師德、實(shí)績(jī)和實(shí)踐經(jīng)歷，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷傾向，并對(duì)農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師傾斜。

一直以來(lái)，教師職稱評(píng)定過(guò)于看重論文等評(píng)價(jià)指標(biāo)，因?yàn)檫@個(gè)，很多課上得好、實(shí)操能力強(qiáng)，但不善做科研、做論文的老師，評(píng)職稱“屢戰(zhàn)屢敗”，而農(nóng)村老師由于榮譽(yù)少、論文少、信息閉塞，相比城市老師，難度更大。

對(duì)這種狀況，教育部國(guó)際教育研究與咨詢中心主任朱興德曾指出，中小學(xué)不是高校，高校教師有科研任務(wù)，中小學(xué)教師沒有這樣的要求，所以不能將高校發(fā)論文評(píng)職稱的制度延伸到中小學(xué)。

而這次改革，淡化論文、學(xué)歷色彩，重視師德、實(shí)績(jī)，將會(huì)給鄉(xiāng)村老師更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)，也有利于那些常年工作在教育教學(xué)一線，注重教學(xué)實(shí)操的老師。

一句話，以后評(píng)職稱，鄉(xiāng)村教師不會(huì)再被“遺忘”，師德好、教學(xué)水平高但論文少的老師也不用再“心塞”！

建立以同行專家評(píng)審為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)機(jī)制，并公示結(jié)果、接受監(jiān)督。

一直以來(lái)，職稱評(píng)聘制度被人詬病的一個(gè)環(huán)節(jié)就是，評(píng)聘權(quán)主要掌握在教育行政部門手里，從考核、名額分配到評(píng)審都由他們掌控，權(quán)力過(guò)大。

而將職稱評(píng)審工作交給更“懂行”的同行專家來(lái)進(jìn)行，淡化行政部門在其中的作用，評(píng)審就能更加公平公正。

有專家認(rèn)為，這也意味著原先教育系統(tǒng)的簡(jiǎn)政放權(quán)改革加快。21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇則指出，下一步同行專家評(píng)審為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)機(jī)制能否發(fā)揮作用，核心在于是否不是行政主導(dǎo)，而是真正交給了同行進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是說(shuō)，同行評(píng)價(jià)要取消與行政部門的關(guān)系。

畢竟，評(píng)審環(huán)節(jié)公平公正、沒地兒藏“貓膩”，教師們才能對(duì)過(guò)程更放心，對(duì)結(jié)果更服氣，對(duì)職稱評(píng)審這事兒，也就用不著心累了！

堅(jiān)持職稱評(píng)審與崗位聘用相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人盡其才、才盡其用。

有的地方實(shí)行評(píng)聘分離，職稱評(píng)上了卻因?yàn)闆]有職位，多年享受不到與職稱相應(yīng)的工資待遇，只能苦苦等待什么時(shí)候職位能夠空出來(lái)，這，曾是不少老師心中的痛。

這次改革提出，堅(jiān)持評(píng)聘結(jié)合，也就杜絕了以前那種讓人傷心的“高評(píng)低聘”現(xiàn)象。

職稱不再是“空頭支票”，而能真正影響工資待遇，結(jié)合前面說(shuō)的3點(diǎn)變化，將讓老師的職稱評(píng)得更放心，工作干勁兒也更足。