教材、評價、教師、教學過程是語文教育最重要的4個方面，“評價和教師是兩座最難搬動的山?！蓖跣衩髡f。
現(xiàn)在中小學課堂非常流行研究課。通常一節(jié)研究課是這樣的：老師拋出一些問題，讓學生分組討論，然后由各組學生代表發(fā)言，最后老師總結(jié)得出結(jié)論。“但是，有多少老師能夠真正地進行引導？”王旭明說，大多數(shù)老師完成了一個司儀的工作，把思考問題發(fā)配下去，然后依次點名讓學生發(fā)言，很少能對學生的發(fā)言進行切實的引導和啟發(fā)，最常聽到的是“××同學說的非常好、××同學講的很有道理……”
“我們現(xiàn)在仍然是熱熱鬧鬧地搞表面上的傳統(tǒng)文化教育，扎扎實實地進行骨子里的語文應試教學。”成都市一所小學的黃校長說，要想讓語文回歸到學科的本源，教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。
據(jù)了解，目前多個版本的語文教材都在進行修訂，隨著教材修訂結(jié)果的頒布，語文教育無疑還會成為社會討論的熱點?！敖逃驼Z文教育都已經(jīng)來到了十字路口上，這時候我們尤其要回到常識，尊重常識，捍衛(wèi)常識?！蓖跣衩髡f。
因此，對語文教育無論是點贊還是痛罵，有一點是確定無疑的：要想方設(shè)法從根本上提高學生們的語文素養(yǎng)，正如前國家教委副主任柳斌所說，“中國人必須寫好中國字、說好中國話，這是像一杯透明的泉水那樣純粹、透明的真理，還需要別的理由嗎？”（樊未晨）
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