教師走內(nèi)涵發(fā)展之路，是當(dāng)前國(guó)家教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)與潮流，是尊重教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇。教育要發(fā)展，首先教師要發(fā)展，要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師是教育的直接承擔(dān)著和教育改革的實(shí)施者，一切教育改革和發(fā)展都離不開(kāi)教師的參與。改革教育、發(fā)展教育最終都要通過(guò)教師的教育實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)，教師專業(yè)化發(fā)展是提升教師專業(yè)素養(yǎng)、提高教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑。教師專業(yè)素養(yǎng)具有十分豐富的內(nèi)涵，主要包含師德素養(yǎng)、理論素質(zhì)、學(xué)科能力和教育品質(zhì)等，具體表現(xiàn)為高素質(zhì)的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人，而且是有思想、有道德、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人；不僅是學(xué)科的行家里手，而且是教育的專家學(xué)者。
第一節(jié) 教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容
南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院張義兵副教授認(rèn)為，對(duì)素養(yǎng)的理解我們可以從四個(gè)方面來(lái)看：
第一，素養(yǎng)是后天養(yǎng)成的，它不是天生的。從心理學(xué)意義上說(shuō)，天生的，我們通?？梢园阉Q為素質(zhì)，比如說(shuō)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，而素養(yǎng)是后天形成的。第二，素養(yǎng)是可以培養(yǎng)的。它是可以有高有低的，有的人低一點(diǎn)，有的人高一點(diǎn)。那么在教育過(guò)程中，我們可以通過(guò)教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的各種素養(yǎng)由低到高逐步的向前發(fā)展，因此說(shuō)，素養(yǎng)是可以培養(yǎng)的。第三，素養(yǎng)是多層面、多層次的。素養(yǎng)不僅包括意識(shí)，還包括實(shí)踐，比如我們通常所說(shuō)的知、情、意、行等方面。因此，當(dāng)每個(gè)學(xué)科都在談素養(yǎng)的時(shí)候，其中都包含有知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 的多層面的理解。第四，素養(yǎng)是綜合的，孤立的單一素養(yǎng)是不存在的。比如我們講文學(xué)素養(yǎng)或者信息素養(yǎng)，我們很難從一個(gè)人身上簡(jiǎn)單地分割出哪一塊是文學(xué)素養(yǎng)，哪一塊是信息素養(yǎng)。
促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，首先是教師要提升專業(yè)素養(yǎng)。教師專業(yè)素養(yǎng)是指教師在教育和教學(xué)實(shí)踐中獲得的、在教育活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)并直接作用于教育過(guò)程的、具有專門性、指向性和不可期待性的心理品質(zhì)，是教師從事教育工作的基本條件。下面主要從教師的思想道德素養(yǎng)、理論素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、思想道德素養(yǎng)
（一）教師職業(yè)道德及基本特點(diǎn)
教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生涯中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與職業(yè)工作所應(yīng)遵守的行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。它一方面揭示了教師職業(yè)道德的獨(dú)特性，說(shuō)明了它是教師這一職業(yè)所特有的，是與教師這一職業(yè)密切聯(lián)系的專門性道德。另一方面揭示了教師職業(yè)道德的基本內(nèi)涵，說(shuō)明教師職業(yè)道德不只是教師在職業(yè)生活中所應(yīng)遵循的行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，還包括教師對(duì)規(guī)范或準(zhǔn)則中內(nèi)化而成的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。
教師職業(yè)道德是在教室勞動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。教師職業(yè)道德有自己的特點(diǎn)。
1、教師職業(yè)道德的教育專門性
教師職業(yè)道德的教育專門性，即教師職業(yè)道德對(duì)教育善惡的專門體現(xiàn)性和對(duì)教育專門適用性。這是教師職業(yè)道德的一個(gè)基本特點(diǎn)。教師職業(yè)道德的形成發(fā)展與教師這一行業(yè)有著密切的聯(lián)系，教師職業(yè)的獨(dú)特性，決定了教師職業(yè)道德的專業(yè)性?？梢哉f(shuō)，教師職業(yè)道德是關(guān)于教育領(lǐng)域是非善惡的專門性道德。因?yàn)樗囊磺欣碚摱际菄@教師職業(yè)展開(kāi)的。它不僅告訴人們教師職業(yè)何以為善的道理，而且指出了教師職業(yè)如何為善的途徑。
教師職業(yè)何以為善？教育是造福人類的事業(yè)。國(guó)家的發(fā)展，民族的未來(lái)，社會(huì)的興衰，取決于教育和教師的工作。因?yàn)榻處熉殬I(yè)具有為善于社會(huì)、為善于人類的巨大價(jià)值，所以教師職業(yè)是非常神圣的，因此，教師職業(yè)道德揭示了教師職業(yè)的崇高和偉大。教師職業(yè)不僅是一個(gè)光榮而重要的崗位，而且是一種崇高而愉快的事業(yè)。
教師職業(yè)如何為善？從教師愛(ài)崗敬業(yè)的情感到樂(lè)業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)的踐行，從教師的言傳身教到教師的自我修煉，從教師的鉆研進(jìn)去到教師誨人不倦的高尚情懷，從教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)到教師對(duì)整個(gè)社會(huì)的關(guān)心等，都廣泛涉獵，形成教師職業(yè)道德特有的規(guī)范體系，無(wú)不包含著何以為善的道德策略。
2、教師的職業(yè)道德體現(xiàn)教書和育人要求的一致性
教師職業(yè)道德的另一個(gè)特點(diǎn)，就是教書育人?？梢哉f(shuō)，這是教師職業(yè)道德根本所在。教師職業(yè)道德的一切內(nèi)容都是微弱到這一根本問(wèn)題產(chǎn)生的，都是與這一根本問(wèn)題相聯(lián)系的。古今教師職業(yè)道德的發(fā)展，詩(shī)中貫穿著教書育人的要求。如我國(guó)古代《禮記.文王世子》中就有“師也者，教之以事而與諸德者也”之說(shuō)，意思是：教師的職責(zé)是既要教學(xué)生有關(guān)事物有關(guān)的知識(shí)，又要讓學(xué)生知曉立身處世的品德。蘇聯(lián)現(xiàn)代教育家蘇霍姆林斯基告誡教師：“請(qǐng)你記住，你不僅是自己的學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的教師和道德的引路人?！痹诮處熉殬I(yè)道德中，育人被視為教書的根本，強(qiáng)調(diào)教師不能以教書教學(xué)生為滿足，即使他能教學(xué)生學(xué)，還沒(méi)有盡他的教之能事，他應(yīng)該進(jìn)一步“教學(xué)生行”?！靶行┦裁础焙?jiǎn)單之，就是行做人之道?！薄敖處煵粦?yīng)當(dāng)只傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能和技巧，還要教育學(xué)生，這是教師的神圣天職?！弊鳛橐幻處?，如果只教學(xué)生讀書寫字、寄送經(jīng)文而不引導(dǎo)學(xué)生感受和理解做人的道理，那就不能為社會(huì)培養(yǎng)有益于社會(huì)的人。正如法國(guó)教育家盧梭指出，對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)，重要的問(wèn)題不在于要他拿什么東西去教孩子而是要他指導(dǎo)孩子去怎樣做人。
3、教師職業(yè)道德的全面性
在古今教育發(fā)展的長(zhǎng)河中，教師職業(yè)道德越來(lái)越豐富，涉及了教師職業(yè)勞動(dòng)的所有問(wèn)題，充分體現(xiàn)了教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性。在教師勞動(dòng)價(jià)值上，它向人們揭示了教師所從事的是人類的偉大事業(yè)，是社會(huì)物質(zhì)文明、精神文明、制度文明發(fā)展不可缺少的；在教師職業(yè)社會(huì)地位上，它肯定了教師職業(yè)的崇高性，把教師視為聯(lián)系歷史和未來(lái)的一個(gè)活的環(huán)節(jié)，是條也能夠底下最神圣的職業(yè)；在教師職業(yè)職責(zé)上，它強(qiáng)調(diào)教書育人是根本；在教師天都和情感上，它提倡愛(ài)崗敬業(yè)，以育人為樂(lè)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，要學(xué)而不厭，誨人不倦，關(guān)心集體，善于協(xié)作，要民主、平公正自律；在教師職業(yè)情操上，提倡嚴(yán)于律己，寬以待人，廉潔從教，不慕虛榮；在教師職業(yè)業(yè)務(wù)上，提倡不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，不敷衍塞責(zé)；要求嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精益求精，盡心指導(dǎo)，循循善誘……總之，教師職業(yè)道德充分體現(xiàn)了教師這一行業(yè)特有的教師職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)職責(zé)、職業(yè)形象、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)良心、職業(yè)信念、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)榮譽(yù)、職業(yè)情操等。
4、教師職業(yè)道德功能的多樣性
教師職業(yè)道德的產(chǎn)生發(fā)展是社會(huì)和教師職業(yè)的需要，其功能具有多樣性。它不僅對(duì)教師職業(yè)作出了重要的價(jià)值型論證和倫理性論證，而且有助于教師增強(qiáng)對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)識(shí)；教師職業(yè)道德作為教師這一行業(yè)所特有的倫理現(xiàn)象和精神文化，構(gòu)成了教師這一行業(yè)特有的精神風(fēng)貌，影響著從業(yè)人員的內(nèi)心世界，對(duì)從業(yè)人員具有很強(qiáng)的職業(yè)教化作用，使其認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)價(jià)值，培養(yǎng)其對(duì)職業(yè)的敬重感、自豪感、責(zé)任感，形成鑒定的職業(yè)信念，成為職業(yè)工作源源不斷的精神動(dòng)力；教師職業(yè)道德作為關(guān)于教師行為善惡的標(biāo)準(zhǔn)和觀念意識(shí)，它不僅是衡量評(píng)價(jià)教師職業(yè)行為及其水平的重要依據(jù)，對(duì)教師行為具有重要的引導(dǎo)作用，而且是教師在執(zhí)職業(yè)活動(dòng)中對(duì)各種關(guān)系和矛盾加以調(diào)節(jié)和引導(dǎo)的重要依據(jù)，對(duì)教育活動(dòng)中的人際關(guān)系以及人際關(guān)系中的利益關(guān)系具有重要的調(diào)節(jié)作用；教師職業(yè)道德作為教師個(gè)體內(nèi)在的獲得的道德信念和道德品質(zhì)，不僅能夠增強(qiáng)和提高教師對(duì)職業(yè)道德評(píng)價(jià)能力，而且能增強(qiáng)教師言行師范的自覺(jué)性，促進(jìn)教師職業(yè)道德修養(yǎng)及道德水平的不斷提高等，這些都說(shuō)明教師職業(yè)道德功能的多樣性。
（二）中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范及解讀
中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 （2008年修訂）
一、愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。
二、愛(ài)崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。
三、關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。
四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
五、為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。
六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。
新《規(guī)范》體現(xiàn)了教師職業(yè)特點(diǎn)對(duì)師德的本質(zhì)要求和時(shí)代特征，“愛(ài)”與“責(zé)任”是貫穿其中的核心和靈魂。
“愛(ài)國(guó)守法”—教師職業(yè)的基本要求。熱愛(ài)祖國(guó)是每個(gè)公民，也是每個(gè)教師的神圣職責(zé)和義務(wù)。建設(shè)社會(huì)主義法制國(guó)家，是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的重要目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要每個(gè)社會(huì)成員知法守法，用法律來(lái)規(guī)范自己的行為，不做法律禁止的事情。
“愛(ài)崗敬業(yè)”—教師職業(yè)的本質(zhì)要求。沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育，沒(méi)有感情就做不好教育工作。教師應(yīng)始終牢記自己的神圣職責(zé)，志存高遠(yuǎn)，把個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步同社會(huì)主義偉大事業(yè)、同祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會(huì)變革和豐富的教育實(shí)踐中履行自己的光榮職責(zé)。
“關(guān)愛(ài)學(xué)生”—師德的靈魂。 親其師，信其道。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師必須關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。
“教書育人”—教師的天職。教師必須遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
“為人師表”—教師職業(yè)的內(nèi)在要求。教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，在各個(gè)方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育影響學(xué)生。要關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。
“終身學(xué)習(xí)”—教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力。終身學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的。教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。
（三）加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要意義
1、強(qiáng)化教師職業(yè)道德有利于提高教師素質(zhì)
教師作為一種職業(yè)，在人類社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用，承擔(dān)著人的思想文化傳播，新生一代的培養(yǎng)，各種社會(huì)所需要的人才的造就等艱巨任務(wù)。在具體的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師進(jìn)行著教書育人的勞動(dòng)。由于這種勞動(dòng)的對(duì)象是活生生的、受著千變?nèi)f化社會(huì)因素和個(gè)體主觀的影響的、千差萬(wàn)別的人，決定了這種勞動(dòng)具有創(chuàng)造性、示范性、長(zhǎng)周期性、復(fù)雜性等，從而也就決定了社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的高要求。作為一名合格的教師，必須具備一定的政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)、教育理論素質(zhì)、身心素質(zhì)、風(fēng)度儀表等，同事還必須具備教師職業(yè)道德素質(zhì)，教師職業(yè)道德素質(zhì)在諸素質(zhì)之中，具有特殊地位和重要作用。一方面，教師職業(yè)道德素質(zhì)水平如何，也是其他教師素質(zhì)因素能否發(fā)揮作用和不斷提高的重要條件。從這一角度我們可以看到，教師職業(yè)道德建設(shè)時(shí)提高教師整體素質(zhì)的中心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
教師職業(yè)道德作為一種社會(huì)意識(shí)總是反映著一定社會(huì)的存在，受一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治制度所制約，社會(huì)主義教師職業(yè)道德在批判的繼承人類歷史上教師職業(yè)道德優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，還反映著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治制度的要求。社會(huì)主義教師職業(yè)道德要求廣大教師要熱愛(ài)教育工作、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義勞動(dòng)者和接班人。因此，社會(huì)主義教師職業(yè)道德是適應(yīng)社會(huì)主義社會(huì)的要求，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)推動(dòng)社會(huì)主義事業(yè)向前發(fā)展的職業(yè)道德的重要組成部分，這樣的職業(yè)道德無(wú)疑是與我國(guó)建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)和新時(shí)期黨的基本路線高度一致的。社會(huì)主義教師職業(yè)道德還要求教師要熱愛(ài)學(xué)生、教書育人，這實(shí)質(zhì)上是愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)在人民教師職業(yè)中的具體表現(xiàn)，這與社會(huì)主義道德要求是高度一致的。社會(huì)主義教師職業(yè)道德要求教師在自己的教育實(shí)踐中要遵循教育規(guī)律、全心全意的為社會(huì)主義教育目的的實(shí)現(xiàn)而不懈努力，盡到為社會(huì)主義培養(yǎng)合格人才的神圣職責(zé)，這些與我黨所倡導(dǎo)的堅(jiān)持真理、實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際等思想是完全一致的。強(qiáng)化教師職業(yè)道德是提高教師思想政治素質(zhì)的最具體、最現(xiàn)實(shí)的方式和手段。
教師職業(yè)的根本職責(zé)是教書育人。教書，是指教師以傳授多方面科學(xué)文化知識(shí)和技能為主要形式所進(jìn)行的教育工作；育人，是指教師通過(guò)教書這種形式來(lái)開(kāi)發(fā)青少年一代的智能，培養(yǎng)他們高尚的思想品德，形成他們健康的個(gè)性品質(zhì)和體魄。所有這些都要求教師要有較高的科學(xué)文化素質(zhì)和能力素質(zhì)以及教育理論、思想素質(zhì)，這是教師履行教師育人職責(zé)所必須具備的條件。然而，科學(xué)文化知識(shí)浩如煙海，而且隨著科學(xué)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)知識(shí)在不斷劇增，知識(shí)更新的周期在不斷縮短。同時(shí)，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量規(guī)格的要求也在不斷提高。這些都要求教師在教育實(shí)踐中不斷進(jìn)取，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，精益求精，繼續(xù)提高。而這些正是教師職業(yè)道德的主要內(nèi)容。也就是說(shuō)，在當(dāng)今時(shí)代，教師要適應(yīng)時(shí)代要求，必須不斷提高自己的科學(xué)文化素質(zhì)和能力素質(zhì)，而教師文化素質(zhì)、能力素質(zhì)的提高，則必須以教師職業(yè)道德為基礎(chǔ)。否則，如果教師滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，在時(shí)代不斷發(fā)展的條件下，就會(huì)逐漸被社會(huì)淘汰。因此，強(qiáng)化教師職業(yè)道德也是提高教師科學(xué)文化素質(zhì)和能力素質(zhì)的必需。
2、強(qiáng)化教師職業(yè)道德，有利于強(qiáng)化教師的事業(yè)心、責(zé)任感
教育是一種有組織、有目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。作為教育實(shí)踐活動(dòng)主體的教師，肩負(fù)著重要的社會(huì)職責(zé)，如傳播人類文化科學(xué)、塑造年青一代、促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步和發(fā)展等。教師在履行這些社會(huì)職責(zé)的過(guò)程中，必須遵循社會(huì)對(duì)教師職業(yè)行為提出的道德要求。這些道德要求便是教師職業(yè)道德規(guī)范和原則。當(dāng)教師職業(yè)道德規(guī)范和原則內(nèi)化為教師個(gè)體品質(zhì)后，它便成為一種內(nèi)在力量，促使教師自覺(jué)地以滿腔熱忱投入教育工作中，用辛勤的勞動(dòng)培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才全面履行自己職責(zé)。與此同時(shí)，他們還會(huì)以教師職業(yè)道德為準(zhǔn)則，調(diào)節(jié)各方面的關(guān)系，正確處理教師個(gè)體需要與社會(huì)要求、局部利益與整體利益之間的沖突，克服一切困難和障礙，堅(jiān)定不移的履行自己的責(zé)任和承擔(dān)應(yīng)盡的義務(wù)。因此，強(qiáng)化教師職業(yè)道德有利于強(qiáng)化教師的事業(yè)心和責(zé)任感。
強(qiáng)化教師職業(yè)道德的過(guò)程，也是強(qiáng)化教師自我調(diào)節(jié)和自我提高的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)不是先天就有的，教師的事業(yè)心和責(zé)任感也不是當(dāng)上了教師就自然而然的存在的，而是在長(zhǎng)期的社會(huì)生活和教育實(shí)踐中，在教師職業(yè)道德規(guī)范和原則不斷影響、約束下逐漸形成的。強(qiáng)化教師職業(yè)道德，能夠不斷啟迪和幫助教師明確在教育實(shí)踐中應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣做、為什么這樣做、要做到何種程度等一系列的行為規(guī)范。教師也只有不斷深入理解、明確這些行為規(guī)范，才能體會(huì)到自己所從事的事業(yè)的偉大和所承擔(dān)的責(zé)任的重要，從而以正確的態(tài)度對(duì)待自己所從事的事業(yè)和所承擔(dān)的職業(yè)責(zé)任，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感。
強(qiáng)化教師職業(yè)道德，可是教師職業(yè)內(nèi)化為教師自身的需要，成為教師個(gè)體品德的一部分，并在此基礎(chǔ)上確立正確的人生觀、價(jià)值觀，這樣，教師便會(huì)以教師職業(yè)道德指導(dǎo)自己的行為，是他們?cè)诩娂嫃?fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活中，始終按社會(huì)的要求和需要去思考和行動(dòng)，保證自己的心里生活在較高的水平上健康運(yùn)轉(zhuǎn)。保持強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，而不至于因受種種社會(huì)變革所帶來(lái)的影響沖擊工作，生活中遇到的種種困難或個(gè)人利益上的損失而產(chǎn)生心理上的不平衡，進(jìn)而減弱和喪失事業(yè)心和責(zé)任感。
3、強(qiáng)化教師職業(yè)道德，有利于凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推動(dòng)社會(huì)精神文明建設(shè)
強(qiáng)化教師職業(yè)道德，有利于教師的廉潔從教。我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放特別是實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以來(lái)，教育上出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的喜人局面，但也受到一些市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊。有的教師經(jīng)不住商品經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和物質(zhì)利益的誘惑，出現(xiàn)了學(xué)校管理中的亂收費(fèi)、高收費(fèi)；師與生、教師和領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長(zhǎng)之間人際交往中以金錢、利益為中介等不良現(xiàn)象，導(dǎo)致許多社會(huì)矛盾的出現(xiàn)，損壞了學(xué)校和教育工作的聲譽(yù)，降低了教育者的威信。這是與被稱為人類靈魂工程師的社會(huì)角色不相稱的。要克服這種為教不廉的行業(yè)不正之風(fēng)，使教師職業(yè)的高尚本質(zhì)復(fù)歸，亟需強(qiáng)化教師職業(yè)道德。教師職業(yè)道德從社會(huì)需要和道德高度指明了教師在職業(yè)行為中應(yīng)遵循的規(guī)范和原則，這些規(guī)范和原則能幫助教師規(guī)范自己的行為，冷靜、客觀的分析各種利益之間的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)和處理現(xiàn)實(shí)中，特別是教育實(shí)踐中的各種矛盾和問(wèn)題，確立崇高的道德責(zé)任感，糾正一切有悖于道德的行為，在金錢、物質(zhì)利益面前保持高度的道德情操，真正做到廉潔從教。
強(qiáng)化教師職業(yè)道德，是推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要手段。學(xué)校是精神文明的窗口，是培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)成員的基地，而學(xué)校中教師的職業(yè)形象則以它強(qiáng)烈的形象性和示范性影響著他們的勞動(dòng)對(duì)象——學(xué)生。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，從學(xué)校和教師那里耳濡目染，潛移默化，獲取許多精神上、文化上、道德上、行為習(xí)慣上的營(yíng)養(yǎng)，給學(xué)生人格全面發(fā)展帶來(lái)不可磨滅的影響。教師的這些影響已經(jīng)內(nèi)化到學(xué)生的個(gè)體人格中，并落實(shí)到行動(dòng)上形成一種精神力量。當(dāng)他們走向社會(huì)，把他們的人格融入社會(huì)生產(chǎn)、生活和多種社會(huì)關(guān)系中，就會(huì)對(duì)社會(huì)的物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)產(chǎn)生巨大的影響。
由于教師的工作性質(zhì)和特點(diǎn)以及他們?cè)谏鐣?huì)中的地位決定了強(qiáng)化教師職業(yè)道德還會(huì)直接促進(jìn)社會(huì)精神文明建設(shè)，教師除在學(xué)校進(jìn)行正常的教育活動(dòng)外，還要廣泛接觸社會(huì)，協(xié)調(diào)社會(huì)各方面共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在這樣的社會(huì)活動(dòng)中，教師以其特有的形象影響著社會(huì)。因此，強(qiáng)化教師職業(yè)道德，使教師以良好的道德風(fēng)貌和高尚的道德情操出現(xiàn)在社會(huì)，就會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極的影響，推動(dòng)社會(huì)精神文明的發(fā)展。
4、強(qiáng)化教師職業(yè)道德，有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的有效實(shí)施
進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展已經(jīng)開(kāi)始從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，是使全體受教育者個(gè)體在身心各方面都得到充分、自由的發(fā)展。而要做到這一點(diǎn)，作為素質(zhì)教育主體——教師的素質(zhì)，特別是教師職業(yè)道德素質(zhì)水平是至關(guān)重要的。
學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高，有賴于適合他們身心規(guī)律的教育環(huán)境。在教育過(guò)程中創(chuàng)造一種使學(xué)生的理智活動(dòng)與情感活動(dòng)處于和諧狀態(tài)，友好、輕松、愉快的教育環(huán)境就顯得尤為重要，而要營(yíng)造這樣一種環(huán)境，關(guān)鍵在于教師要對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)高度的責(zé)任感以及與學(xué)生之間和諧的人際關(guān)系，這就需要強(qiáng)化教師職業(yè)道德。教師職業(yè)道德規(guī)范著教師是以美好的情感投入教育活動(dòng)，調(diào)節(jié)師生關(guān)系，促進(jìn)師生間的情感交流和思想溝通，是學(xué)生在教育過(guò)程中感受到愉快、自由、個(gè)人權(quán)利的尊重、獲得知識(shí)的滿足和探索的樂(lè)趣，從而自覺(jué)從中獲得心智、情感、個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。
強(qiáng)化教師職業(yè)道德，是全面實(shí)施素質(zhì)教育目標(biāo)的重要保證，教師職業(yè)道德可強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生教育的責(zé)任心。這不僅可使教師不斷提高和完善自身的教育素質(zhì)，而且能自覺(jué)的關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，努力培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生，使其形成社會(huì)發(fā)展所需要的素質(zhì)。教師職業(yè)道德規(guī)范了教師對(duì)教育事業(yè)的態(tài)度和觀念以及個(gè)人與集體的關(guān)系，個(gè)人在教育過(guò)程中的價(jià)值。強(qiáng)化教師職業(yè)道德，無(wú)疑會(huì)有利于教師立志從事教育事業(yè)，有利于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，從而為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了保障。教師職業(yè)道德規(guī)范了教師的情感傾向和教育工作的價(jià)值取向以及行為方式；強(qiáng)化教師職業(yè)道德，可使不良的教育行業(yè)風(fēng)氣得以改變，不正確的辦學(xué)方向得以糾正，種種違反教育規(guī)律的職業(yè)行為得以改正，侵犯學(xué)生受教育權(quán)的現(xiàn)象得以消除，使應(yīng)試教育的種種弊端得以克服，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供良好的條件。
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