新課程實施以來，各級教育主管部門都很重視教師的進修和專業(yè)素養(yǎng)的提升，專業(yè)培訓、專家報告、論壇、講座等等，不一而足。要從根本上解決語文教師素養(yǎng)的提升問題，首先應(yīng)了解現(xiàn)代語文教師應(yīng)該具備的知識結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，探究現(xiàn)代語文教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)建方法和途徑，才能返本還源，找到解決問題的有效策略。
一、現(xiàn)代語文教師應(yīng)該具備的知識結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)
目前教師已被普遍認定為專業(yè)技術(shù)人員中的一類，現(xiàn)代教師必須具備相應(yīng)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系和良好的基本素質(zhì)。
1 高于一般職業(yè)的文化知識。語文是一門綜合性很強的基礎(chǔ)學科，因而形象地說，現(xiàn)代語文教師既要做“專家”，又要做“雜家”，對哲學、歷史、政治、經(jīng)濟、軍事、科技、體育、藝術(shù)等領(lǐng)域都要有所涉獵，通曉古今中外、天文地理、自然科學、社會人生等各類知識，同時應(yīng)有自己較為深入的研究板塊，才能在教學實踐中游刃有余。此所謂“一桶水”與“一瓢水”的關(guān)系。
2 較為精深的專業(yè)學科知識。語文姓“語”，應(yīng)該是不爭的事實。現(xiàn)代語文教師要熟練掌握以下專業(yè)內(nèi)容：比較系統(tǒng)的漢語言文學知識；對語文新課程標準的透徹了解；對語文教材應(yīng)熟練掌握；對與所教學段關(guān)聯(lián)的語文學科的縱深了解，如中學語文教師對小學語文、大學語言文學專業(yè)等內(nèi)容的了解。
3 較為系統(tǒng)的教育理論知識。教育是一門科學，教師作為一個技術(shù)職業(yè)，必須懂得教育理論知識，從而自覺遵循教育教學規(guī)律，指導教育教學實踐，如語文教學法、普通教育學、普通心理學等。
4 較為廣博的社會知識，特別是現(xiàn)代社會的各種知識。語文姓“語”的同時，不排斥也姓“文”，甚至姓“社”。在積極開展素質(zhì)教育的今天，語文教師不了解一些當?shù)氐纳鐣幕R、傳統(tǒng)文化知識、現(xiàn)代科技常識和現(xiàn)代生活知識，是不能適應(yīng)社會、時代的需要的。
現(xiàn)代語文教師的基本素質(zhì)，應(yīng)該由以下幾方面構(gòu)成。
1 適應(yīng)社會需要的職業(yè)道德素質(zhì)。在中國，教師這個職業(yè)被賦予了其他很多職業(yè)所不具備的要求。自古以來，身正為師，德高為范。學校教育對學生的影響常常超過家庭教育的影響。盡管社會對學生的影響更加深遠，但從每個學生的個體成長來看，人們常常無力改變社會現(xiàn)狀，并把更重要的期待落在學校教育上。因此，教師職業(yè)道德素質(zhì)的高低，常常對學生的終身發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。嚴謹治學、謙虛好學的作風，嚴于自律、為人師表的風范，遵紀守法、依法治教的素質(zhì)等等，無疑是人們對教師這個職業(yè)的高度期待。
2 較高的語文能力素質(zhì)。要想使學生掌握必備的基本能力，教師首先要很好地掌握，才能對學生進行有效的指導，這一般包括我們常說的“聽、說、讀、寫”等方面。
3 有別于其他學科的教學能力素質(zhì)。語文教師除了要具備一般教師的教學能力外，還應(yīng)具備語文學科特點的教學能力。
4 理論與實踐相結(jié)合的教研能力。錢夢龍先生說：“教學論不是一門純思辨的學問，它需要沉下心來，長時間的實踐、觀察、研究、提煉?！苯逃芯靠梢源龠M教師自身素質(zhì)的不斷提升，可以帶來教師教學水平的不斷提高。
5 體現(xiàn)語言工具性的人際溝通素質(zhì)。現(xiàn)代社會是一個合作性非常強的社會，需要人們有較強的人際溝通能力。語文教師講的是語言運用，當然要求語文教師具備更好的交際能力，并進而上升到對學生的指導層面。
二、現(xiàn)代語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升的途徑與方法
秋葉的新浪博文曾用“癡性、詩性、知性、靈性、理性”來概括語文教師素養(yǎng)，這形象地抓住了語文教師的學科特性。個人認為，現(xiàn)代語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升可從下面幾個方面著手。
1 “職業(yè)危機意識”與“職業(yè)幸福指數(shù)”——語文教師職業(yè)道德建設(shè)。一般說，“教師職業(yè)危機”多指的是“教師崗位的危機”，也有很多人認識到還存在著教師的“業(yè)務(wù)素質(zhì)”危機。語文教師的職業(yè)道德建設(shè)，不同于普遍意義上的師德建設(shè)，它更多體現(xiàn)了對語文教師各方面素養(yǎng)的綜合要求。除加強師德培訓、建立師德考核機制、樹立師德典型等措施外，還要加強語文教師職業(yè)的榮譽感，提升語文教師專業(yè)素養(yǎng)。
2 “讀書”與“讀人”——提高語文教師的人文素養(yǎng)。提高語文教師的人文素養(yǎng)，要倡導讀書風氣，要開展讀書交流，要舉行“讀書與教學”論壇。學校、語文教研組，要給教師開列書單，人文著作、教育基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代教育方法等等，讓語文教師擁有豐厚的文化底蘊。
3 “語文的工具性”與“語文的專業(yè)性”——語文教師專業(yè)知識構(gòu)建。作為一門學科，語文不僅是工具性的，也具有其本身的知識系統(tǒng)。語文教師的專業(yè)知識構(gòu)建，首先是語文教師必備的知識板塊構(gòu)建：漢語知識、文學知識、寫作知識、教材教法知識等等，還要加上完善的課程理念。
4 “字、書、畫”與“聽、說、讀、寫”——語文教師基本功強化訓練。普通話l和三筆字，是一名合格教師所應(yīng)具備的基本功，語文教師往往要求更高；“聽、說、讀、寫”，更是語文教師專業(yè)基本功；當然，還包括現(xiàn)代教育技術(shù)的運用。
5 “智慧人生”與“人生智慧”——語文教師教育的靈動性和技巧性。教育理論、教育心理學等，只能是提高語文教師教育的靈動性和技巧性的基礎(chǔ)層級，教育智慧的培養(yǎng)和教學風格的形成，則更多是在教學和研究的實踐中得到的。從無法到有法，再從有法到無法，不是一個簡單的輪回，是教師長期在教學實踐中摸索、感悟后形成的。
6 “博容時代”與“微信時代”——語文教師對社會的適應(yīng)?，F(xiàn)代教師不應(yīng)只是封閉校園里的苦干者，應(yīng)該融入社會，引領(lǐng)學生關(guān)注生活、關(guān)注社會。特別是語文教師，需要綜合運用現(xiàn)代社會的各種知識，使自己的教育教學適應(yīng)時代變革的需要。
結(jié)合學科特點和時代特點，提升現(xiàn)代語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，這是教師個人專業(yè)化成長的需要，更是促進學生終身發(fā)展的需要。語文教師要熱愛自己的職業(yè)，不斷學習和探索，學會總結(jié)，學會反思，在專業(yè)化發(fā)展的道路上踏實前行，做一名合格的現(xiàn)代社會的語文教師。
（來源：中國論文網(wǎng)）
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