摘要：多媒體教學(xué)是新型教學(xué)方式，它作為教學(xué)中一種便捷、有效的手段，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有助于創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境；可以擴(kuò)充信息量、增加教學(xué)密度；有利于幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)、有利于提高課堂效率；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。但在使用這一現(xiàn)代化的手段時，也難免重演示內(nèi)容，忽視師生交流；成為新的灌輸工具，限制了思維想象的空間；造成學(xué)生興趣遷移輕視傳統(tǒng)的教學(xué)法等問題。所以我們應(yīng)充分認(rèn)識多媒體的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合,才能更好的發(fā)揮它們的優(yōu)勢，更好的為教學(xué)服務(wù)，才能有效提高我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。
多媒體教學(xué)就是運(yùn)用多媒體技術(shù)，以文本、圖形、立體圖像、視頻和音頻等形式來表現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教育思想的一種新型的教學(xué)手段。它對促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體改革，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，但多媒體教學(xué)既有優(yōu)勢也有缺陷。本人針對多媒體輔助教學(xué)的體會，就“多媒體在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利弊及合理使用”發(fā)表一下個人粗淺的看法。
1、多媒體輔助教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒用智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對本學(xué)科興趣淡薄，自控能力差、注意力容易分散，單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，造成學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力難以提高。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，在很大程度上就解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難，它以形象生動的畫面,言簡意賅的解說,悅耳動聽的音樂,及時有效的反饋,使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。如講授函數(shù)的圖像這部分內(nèi)容，運(yùn)用多媒體將繪點(diǎn)與連線依次用動態(tài)的方式在計(jì)算機(jī)上展示出來，讓學(xué)生直觀地觀察到函數(shù)圖象的形成及其性質(zhì)，同時，也可以將不同函數(shù)的圖象之間的區(qū)別與聯(lián)系用動態(tài)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的印象。這樣，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。
2、多媒體輔助教學(xué)有助于創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境
“良好的開始是成功的一半”課堂導(dǎo)入在整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中起著重要的作用，一段精彩的開場白可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們投入到自主的學(xué)習(xí)中去。因此我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，將文字描述的抽象情景、意境，創(chuàng)設(shè)成能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種場景，變成聲情并茂的導(dǎo)入，那就十分必要了。例如，在講授“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式”這一節(jié)內(nèi)容時，可以先給學(xué)生展示謝軍在國際象棋比賽中獲勝的場景，然后給學(xué)生講關(guān)于國際象棋起源的故事。據(jù)說國際象棋起源于古印度，國王要獎賞國際象棋的發(fā)明者，問他有什么要求，發(fā)明者說：“請?jiān)谄灞P的第1個格子放1顆麥子，在第2個格子放2顆麥子，在第3個格子放4顆麥子，在第4個格子放8顆麥子，依此類推，每個格子里放的麥粒數(shù)都是前一個格子里放的麥子數(shù)的2倍，直到第64個格子。請給我足夠的糧食來滿足上述要求”。國王覺得這并不是很難辦到的事，就欣然同意了他的要求。這時可問學(xué)生：你們認(rèn)為國王有能力滿足發(fā)明者的上述要求嗎？學(xué)生通過分析知道，要滿足發(fā)明者的要求，需要的麥子數(shù)是： 顆。這時可告訴學(xué)生：這是一個求等比數(shù)列前64項(xiàng)和的問題，學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后就會用公式計(jì)算出這個數(shù)。學(xué)生們自然都迫切想知道結(jié)果，這樣就必然能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。像這樣用多媒體引入新課與常規(guī)教學(xué)模式相比較，多媒體教學(xué)在課堂上可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影片段、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴滿堂灌”的教學(xué)方式。
3、利用多媒體，可以擴(kuò)充信息量、增加教學(xué)密度。
隨著新課程的改革，課程內(nèi)容多，時間緊，而現(xiàn)代素質(zhì)教育要求每位老師在教學(xué)時要做到精講多練給教學(xué)帶來了很大的困難。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，既能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生知識面，又能縮短了教師板書時間，增加了課堂的容量。例如，在教學(xué)“正弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)”時，如果按傳統(tǒng)教法，一般從作出坐標(biāo)軸、12等分單位圓、作正弦線、示范講解到最后畫出圖象，最起碼要用去20分鐘，大大浪費(fèi)了有限而寶貴的教學(xué)和練習(xí)時間。而采用多媒體課件展示，不但能夠形象、直觀的演示了作圖方法和作圖過程的每一個步驟，而且可以用比較少的時間完成上述作圖過程。同時，與用傳統(tǒng)手法作出的圖形相比，顏色多樣，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的圖形能夠給予學(xué)生很好的視覺效果。這樣既提高了教學(xué)質(zhì)量，又加快了教學(xué)節(jié)奏，節(jié)省了教學(xué)時間。
4、用多媒體可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。
多媒體課件動態(tài)圖像演示，讓靜態(tài)的知識動態(tài)化，讓抽象的知識具體化，其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)教材中許多概念的形成、規(guī)律的得出、結(jié)論的推導(dǎo)，重點(diǎn)都在“過程”，利用多媒體課件，可以使學(xué)生頭腦中形成一種“清晰”的“動態(tài)表象”，有利于他們的思維的發(fā)展。在講解導(dǎo)數(shù)幾何意義一節(jié)時，運(yùn)用課件展示曲線的割線逐漸逼近切線的過程，充分利用多媒體的動態(tài)功能，變靜為動，變難為易，化抽象為直觀，使難以理解的內(nèi)容清晰、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生不僅知其然，并知其所以然。又如，在講解“圓與圓的位置關(guān)系”時，可以用課件先顯示兩個處于外離狀態(tài)下的圓，接著分別作出這兩個圓的半徑之和與半徑之差，然后讓兩圓逐漸靠近，這樣就依次出現(xiàn)了外離、外切、內(nèi)切和內(nèi)離四種位置關(guān)系。每出現(xiàn)一種位置關(guān)系就停頓下來，并顯示出此時兩圓所處的位置關(guān)系的名稱。然后把表示圓心距的線段移出來分別與表示兩圓半徑之和與半徑之差的線段進(jìn)行比較。讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察，并歸納出在每種位置關(guān)系下圓心距與兩圓半徑之間的關(guān)系。這樣，借助多媒體課件生動、直觀的演示，學(xué)生可以很好地掌握圓與圓的各種位置關(guān)系以及此時圓心距與兩圓半徑之間的關(guān)系。代數(shù)的數(shù)列部分,歷來是傳統(tǒng)的教學(xué)難點(diǎn),利用多媒體卻可以處理得很完美,抽象的概念變得形象具體,復(fù)雜的思維過程被更好地展現(xiàn)出來,變得容易理解了，課堂效率也大大提高了。
5、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力
江澤民同志曾多次明確指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)展的不竭動力?！庇纱丝梢妱?chuàng)新能力的培養(yǎng)在21世紀(jì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中的重要地位。由于多媒體教學(xué)可以提供人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以直接參與教學(xué)活動的全過程。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自己和計(jì)算機(jī)之間的交互操作，探求知識、運(yùn)用知識。這樣就調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，刺激了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。長期堅(jiān)持，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。 如在函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)過程中，學(xué)生可以借助計(jì)算機(jī)獨(dú)立地對解析式的變量進(jìn)行多次賦值，計(jì)算機(jī)可以對不同的賦值生成函數(shù)圖像上的若干點(diǎn)，進(jìn)而描繪出函數(shù)的圖象。學(xué)生通過對函數(shù)圖像進(jìn)行分析、歸納，從而得出關(guān)于函數(shù)性質(zhì)的猜想，進(jìn)而證明，得出結(jié)論。還可以通過對不同函數(shù)的圖像進(jìn)行對比，了解函數(shù)之間的關(guān)系。這樣整個教學(xué)過程就像做有趣的理化實(shí)驗(yàn)一樣，有效地激發(fā)了學(xué)生探求知識的熱情，提高了學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，逐步使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的能力。
二、當(dāng)前多媒體教學(xué)中存在的弊端
誠然，多媒體以其形象性、再現(xiàn)性、先進(jìn)性、高效性等優(yōu)點(diǎn)，已被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，然而任何事物都具有兩面性，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，就好比是一把雙刃劍，既有促進(jìn)的一面，又有不利的一面。
1、重視教師如何“教”，忽視學(xué)生如何“學(xué)”。
現(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別就是把以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化”首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。用電腦輔助教學(xué)成功的主要標(biāo)志應(yīng)該是：有利于學(xué)生主動參與；有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)；有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)；有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練。 目前使用于多媒體課件大多還只是在改變教師的如何“教”上下功夫，用電腦來幫助教師說清用其他教具所不能說清問題的教學(xué)模式占多數(shù)，很少用電腦來幫助學(xué)生學(xué)的，即以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)多，而以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)少。另一方面，忽視課件的“交互性”，即使有“交互性”的課件也是在教師設(shè)想范圍內(nèi)的“交互性”。例如教師對一道數(shù)學(xué)題設(shè)想了很多種解法，依次是解法一、解法二、…。如果學(xué)生首先想到的是解法三；還有一個解法五，不在老師設(shè)計(jì)的解法之內(nèi)怎么辦？
2、重視形象思維的發(fā)展，忽視抽象思維的培養(yǎng)。
多媒體的特點(diǎn)是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?，但是過多地使用，把一切抽象問題都形象化，學(xué)生抽象概括的能力就可能下降，而數(shù)學(xué)又是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí) ，特別不利于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)偏重于學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)，而運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅開發(fā)學(xué)生形象思維還可挖掘?qū)W習(xí)潛力，極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺憾。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的生命力就在于教學(xué)過程中既訓(xùn)練使用右腦，又注重開發(fā)左腦，恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰。
3、重視課內(nèi)演示效果，忽視課外對學(xué)生的輔導(dǎo)。
課堂教學(xué)要做到始于課內(nèi)終于課外。目前多媒體課件還只局限于課堂上的使用，而忽視課外對學(xué)生的輔導(dǎo)。即使有一些課外的所謂多媒體教學(xué)光盤也不過是用于學(xué)生的練習(xí)、考卷，或者把課本上內(nèi)容羅列一下的“課本搬家”，或者是一些教師的“教學(xué)筆記搬家”。實(shí)際上，做數(shù)學(xué)練習(xí)我認(rèn)為還不如傳統(tǒng)的練習(xí)冊。試想一下，學(xué)生在屏幕上看習(xí)題，又在紙上演算，方便嗎？能有利于你思維的展開嗎？能不能把課堂上教師用來演示或者啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)現(xiàn)問題的教學(xué)軟件也讓學(xué)生在家里用這些軟件再進(jìn)行一次概念認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)踐，即注重學(xué)生能力的培養(yǎng)而不是練習(xí)，這樣做才是努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”。 全面優(yōu)化的課堂教學(xué)，無論是學(xué)生還是教師，在課后都應(yīng)該可以將課堂上講解的多媒體課件再次讀取出來，學(xué)生對于不理解的環(huán)節(jié)，教師對于設(shè)計(jì)不妥的地方都可以反復(fù)觀看，再次認(rèn)識或者修改，這不僅降低了教師的工作強(qiáng)度，也極大地提高了學(xué)生的 學(xué)習(xí) 興趣。
多媒體在課堂上的運(yùn)用只有遵循教學(xué)本身規(guī)律，遵循因材施教原則，遵循效益性原則，才能真正發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的輔助作用，達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：
C．當(dāng)圖形比較復(fù)雜難于觀察理解時。例如，二次函數(shù)圖像的畫法和二次函數(shù)圖像的性質(zhì)，描點(diǎn)和連線是一難點(diǎn)，通過多媒體動漫演示描點(diǎn)過程，既形象直觀；通過觀察并沿對稱軸進(jìn)行折疊，理解對稱性，進(jìn)而分析其圖像的增減性，學(xué)生容易理解和掌握。
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