眾所周知，課堂是學(xué)校素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的優(yōu)劣。如果教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰，教學(xué)的節(jié)奏調(diào)控得當(dāng)，教師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)到和諧共鳴，那么，課堂教學(xué)的效果也就一定非常高。然而，在課堂教學(xué)中事實(shí)上存在著一些不和諧、低效率的現(xiàn)象，如何很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，從而獲取課堂教學(xué)的高質(zhì)量，筆者在這方面做了多年的實(shí)踐、觀察和思考。
一、課堂教學(xué)中的一些不良現(xiàn)象
現(xiàn)象1：頭重腳輕。生怕學(xué)生不明白，課堂引入內(nèi)容繁多，不能很快切入主題，一直在引入上兜圈子，費(fèi)了很多力氣，花了很多時(shí)間，等到去講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，時(shí)間已經(jīng)來不及。
現(xiàn)象2：頭輕腳重。一心想在重點(diǎn)內(nèi)容上多一點(diǎn)時(shí)間教學(xué)，忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，總是站在自己角度，以為學(xué)生一定能理解，沒有由淺入深，直奔難于理解的內(nèi)容，然后就是反復(fù)在難點(diǎn)上啰嗦，殊不知學(xué)生第一步就沒跨過，對后面的內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就一頭污水。
現(xiàn)象3：顛倒主次。挺次貶主，在學(xué)生能理解的內(nèi)容上花大力氣，而在學(xué)生不易理解或根本不能理解的內(nèi)容上輕描淡寫。
現(xiàn)象4：雜亂無章。對教材分析不夠，分不清哪些是重點(diǎn)內(nèi)容，哪些是難點(diǎn)內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容，眉毛胡子一把抓，東一榔頭，西一棒，課堂教學(xué)“一片混亂”，把學(xué)生搞得不明不白、不知所措。
現(xiàn)象5：喧賓奪主?？傁攵嘀v些內(nèi)容，不顧學(xué)生理解了沒有，接受了沒有，抱著傳統(tǒng)教法不放，課堂上搞“一言堂”、“滿堂灌”、“自問自答”，整堂課老師是主體，學(xué)生尤如“擺設(shè)”。
現(xiàn)象6：隨手放羊，課堂教學(xué)冠以“生本課堂”的帽子，在學(xué)生沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不充分的情況下，不經(jīng)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，一切由學(xué)生當(dāng)家，學(xué)生學(xué)習(xí)的無目的性往往導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能完成，教學(xué)質(zhì)量極其低下。
不難看出上述6種現(xiàn)象，既違背了新課程教學(xué)理念，又嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。
二、課堂教學(xué)的一般結(jié)構(gòu)、流程：
從上面的結(jié)構(gòu)流程圖中，我們可以看出教學(xué)至少有五個(gè)環(huán)節(jié)。下面扼要說明在這五個(gè)環(huán)節(jié)中如何來把握節(jié)奏。
第一環(huán)節(jié)為課前學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，老師可作相應(yīng)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，此環(huán)節(jié)不占用課堂教學(xué)時(shí)間，但有時(shí)要根據(jù)教學(xué)情況在課堂上作簡要檢查；第二環(huán)節(jié)為課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)要能恰如其分地創(chuàng)設(shè)一些問題、故事、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)等情境，讓學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的狀態(tài)，對新課學(xué)習(xí)有一個(gè)初步了解，很多課題在引入方面不必大動(dòng)干戈；第三環(huán)節(jié)是新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)是落實(shí)教學(xué)三維目標(biāo)的最重要環(huán)節(jié)，它要求教師抓住重點(diǎn)、化解疑點(diǎn)、突破難點(diǎn)上進(jìn)行教學(xué)，對本環(huán)節(jié)的處理可以根據(jù)學(xué)情進(jìn)行“不拘一格，百花齊放。”式的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，但其過程要遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，疑為主軸、動(dòng)（練）為主線”的教學(xué)原則，在學(xué)習(xí)方式上多采用問題作引導(dǎo)的探究活動(dòng)，本環(huán)節(jié)一般占用一節(jié)課的近五分之三時(shí)間。第四環(huán)節(jié)為鞏固提高環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)要在內(nèi)化知識、加深理解上多下功夫，選題要切合實(shí)際，要利于學(xué)生接受，絕不能選用偏題、怪題，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感、荒亂感；第五環(huán)節(jié)為總結(jié)拓展環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)可使學(xué)生達(dá)到執(zhí)一線而知全局工功效。其中第二、第四、第五環(huán)節(jié)一般戰(zhàn)勝一節(jié)課近五分之二的時(shí)間。
三、怎樣才能很好地把握課堂教學(xué)節(jié)奏？
1．把握教材。備課時(shí)要充分利用教材和教參，承上啟下地熟知教材內(nèi)容，分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師本人對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)一定要了如指掌，絕不能出現(xiàn)“糊涂老師帶出一幫糊涂學(xué)生”的極差課堂。
2．把握學(xué)生。要牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分利用新課程教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，要十分注重與學(xué)生的情感交流，善于“傾聽”學(xué)生的發(fā)言，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性語言評價(jià)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
3．把握教法。教學(xué)方法是把握課堂教學(xué)節(jié)奏的根本，教學(xué)節(jié)奏完全是由教學(xué)方法來主宰的。這就要求教師既要研究教材，又要研究學(xué)生，還要研究自己，進(jìn)而決定一節(jié)課采用哪幾種教法，哪個(gè)為主，哪個(gè)為輔。教學(xué)方法的先進(jìn)性、創(chuàng)新性，往往可以加大了課堂教學(xué)的信息量，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和想象力，大大提高了課堂教學(xué)效果。
4．把握主次。主要內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)探究和講解，學(xué)生能理解的要多讓學(xué)生探究和講解。防止出現(xiàn)主次顛倒的低效課堂。
5．把握時(shí)間。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對課堂教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行分配，要遵循“主多次少”的原則，重點(diǎn)的和難點(diǎn)的內(nèi)容多花時(shí)間，次要的內(nèi)容少花時(shí)間。最好在進(jìn)課堂前，在頭腦中先給自己上上課，劃劃時(shí)間，做到心中有數(shù)，靈活應(yīng)對課堂中的突變。
6．把握教態(tài)。課堂教學(xué)行為十分規(guī)范，語言生動(dòng)、簡潔、抑揚(yáng)頓挫，教態(tài)親切、大方，服飾美觀、得體，板書精練、層次清楚、富有創(chuàng)意。
四、課堂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)案例
以高中人教版3-1教材中“電功 電功率”一節(jié)為例，本節(jié)內(nèi)容是在初三電功和電功率的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的深化，在初三教材中，對于什么叫電功和電功率、它們的單位和計(jì)算以及焦耳定律及公式都有了較為系統(tǒng)的說明。高中教材在此基礎(chǔ)上增加了下述內(nèi)容：電功本質(zhì)、電功公式的推導(dǎo)、電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的微觀解釋、熱功率、電功率與熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。
重點(diǎn)是：電功和電功率的概念及其計(jì)算。
難點(diǎn)是：⑴正確區(qū)分電功率和熱功率并進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。
?、茖﹄娐分械哪芰哭D(zhuǎn)化關(guān)系，缺乏感性認(rèn)識。
疑點(diǎn)是：⑴有學(xué)生認(rèn)為額定功率大的燈泡一定比額定功率小的亮。
?、茷楹瓮粺襞菰诎頃r(shí)比深夜時(shí)暗。
教法是：探究法為主，復(fù)習(xí)法，講授法、啟發(fā)法等為輔。
教學(xué)電路如下：
對于初中已學(xué)過的知識，通過復(fù)習(xí)喚起學(xué)生回憶，一般占用5分鐘的時(shí)間。重點(diǎn)放在高中新增加的內(nèi)容，對于新增的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)和疑點(diǎn)采用推理加實(shí)驗(yàn)的方法，通過推理引導(dǎo)學(xué)生如何有效地應(yīng)用所學(xué)知識和規(guī)律建立新的知識和規(guī)律，提高學(xué)生抽象思維能力與邏輯推理能力。通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得具體明確的感性認(rèn)識，形成鮮明的表象，加深對概念規(guī)律的理解，并在物理實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)提出問題、分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。在教學(xué)過程中，著力于體現(xiàn)以下三方面特點(diǎn)：
1．充分利用教材文本，挖掘教材功能。
引導(dǎo)學(xué)生看書，并解決書后練習(xí)的實(shí)際問題，課后作業(yè)中還布置了學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，體會課本中研究問題的方法。
2．與實(shí)際緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)了物理“以物說理，見物思理”的學(xué)科特點(diǎn)。
（1）作業(yè)中布置學(xué)生了解家庭用電器的額定功率，并估算家庭每月所耗電能和所需支付電費(fèi)；
?。?）新課中增加常見用電器額定功率；
?。?）利用所學(xué)知識解釋日?，F(xiàn)象（傍晚燈泡為何比深夜暗）。
3．充分重視實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的功能（教師創(chuàng)設(shè)了4個(gè)實(shí)驗(yàn)）。
過程中的節(jié)奏：
1．復(fù)習(xí)回顧初三所學(xué)電功和電功率知識。（一般占用3分鐘）
2．運(yùn)用高中新學(xué)知識探究得出電功的本質(zhì)，并推導(dǎo)出電功的計(jì)算公式。（一般占用6分鐘）
3．正確區(qū)分額定功率和實(shí)際功率。
（1）學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)體會兩者的區(qū)別。（一般占用6分鐘）
?。?）從理論分析到實(shí)驗(yàn)演示解決學(xué)生的兩大困惑，“是否100W的燈泡一定比60W的燈泡亮”，“同一盞燈為何傍晚比深夜暗”。進(jìn)一步體會額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別，并能更清晰地體會到?jīng)Q定燈泡明暗程度的應(yīng)為其實(shí)際功率。（一般占用8分鐘）
4．閱讀課本，理解為何電流流過導(dǎo)體，導(dǎo)體會發(fā)熱（從微觀角度解釋電流流過導(dǎo)體是怎樣把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的）（一般占用5分鐘）
5．復(fù)習(xí)初中已學(xué)的焦耳定律，在此基礎(chǔ)上引入熱功率。（一般占用2分鐘）
6．從能量守恒的角度切入，分析不同電路中電功率（電功）和熱功率（電熱）的關(guān)系，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，且讓學(xué)生對此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題并解決問題。（一般占用7分鐘）
7．綜合應(yīng)用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題。（一般占用6分鐘）
8．總結(jié)新課內(nèi)容。（一般占用2分鐘）
總之，一名教師要駕輕就熟地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，必須在實(shí)踐中不斷總結(jié)和反思，在實(shí)踐中不斷提高教師自己的業(yè)務(wù)水平。
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