語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的應(yīng)變策略 應(yīng)變能力是指當(dāng)環(huán)境、條件、對(duì)手等發(fā)生變化時(shí)，能夠及時(shí)采取措施迅速加以應(yīng)對(duì)的能力。應(yīng)變能力需要必備的知識(shí)、敏捷的頭腦和豐富的經(jīng)驗(yàn)等要素。要想能夠隨機(jī)應(yīng)變，就要養(yǎng)成事先策劃、周密計(jì)劃的習(xí)慣，能靈活妥善地處理突發(fā)事件，根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)對(duì)教學(xué)作調(diào)整，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，提升課堂教學(xué)效果。 一.為什么要提高課堂應(yīng)變能力 1.因?yàn)檎n堂突發(fā)事件無所不在 我們的語(yǔ)文課堂總是不乏一些現(xiàn)象，一旦遇到突發(fā)事件，有的教師采取放任的態(tài)度，聽之任之，造成了課堂教學(xué)秩序的混亂；有的采取“高壓政策”，面對(duì)學(xué)生在課堂上“越軌”的言行橫加指責(zé)。雖然也可以控制課堂紀(jì)律，但同時(shí)也泯滅了學(xué)生思想的火花，挫傷了學(xué)生的積極性，破壞了課堂和諧與活躍的氛圍。其實(shí)相當(dāng)一些意外事件并非學(xué)生故意，其中有一些還包含有可貴的積極因素，只要教師及時(shí)抓住機(jī)遇進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，是可以促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的。即使個(gè)別學(xué)生有明顯的錯(cuò)誤行為也可以因勢(shì)利導(dǎo)，變消極因素為積極因素，把失誤變?yōu)榻逃龑W(xué)生的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中受到思想教育。 2.能提升教師的地位和威信 遭遇突發(fā)事件的干擾，這對(duì)于教師的應(yīng)變能力、觀察能力等無疑是一次挑戰(zhàn)。教師可以利用突發(fā)事件充分展示自身的聰明才智，甚至于展現(xiàn)自身的人格魅力。有的學(xué)生，特別是高年級(jí)的學(xué)生，在班上出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)，他并不注重事態(tài)發(fā)展，更注重老師的處理方式，甚至還有點(diǎn)小小的幸災(zāi)樂禍，希望老師出點(diǎn)丑。這時(shí)候，老師如果缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，言行上就會(huì)出現(xiàn)混亂，課堂就失去控制了，結(jié)果是一整節(jié)課大家都在討論突發(fā)事件，根本沒能融入學(xué)習(xí)中。因此，具有教學(xué)機(jī)智的教師在遇到突發(fā)事件時(shí)總是沉著冷靜，以巧妙的方式從容應(yīng)對(duì)。展現(xiàn)教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)及人格魅力，提升教師在學(xué)生心中的地位和威信。 3.有助于提高教師的教學(xué)組織能力 應(yīng)變能力是教師組織教學(xué)的一個(gè)方面。當(dāng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)各種沒有事先估計(jì)到的“變”時(shí)，只要教師能及時(shí)妥善地處理，就有可能把課堂教學(xué)的影響減小到最低限度，化不利因素為有利因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)知識(shí)的正確理解，從而促進(jìn)課堂教學(xué)計(jì)劃的完成和保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。 二.怎樣提高課堂應(yīng)變能力 1.以認(rèn)真?zhèn)浜谜n為前提 備課和提高課堂應(yīng)變能力表面看似不相關(guān)，但卻有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。我們?cè)趥湔n時(shí)除了備教材，備教法，還要備學(xué)生。在上課時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，課堂的實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的接受情況可適當(dāng)增加內(nèi)容的寬度，也可適當(dāng)刪減內(nèi)容；教學(xué)方法不合適要及時(shí)改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想更要適時(shí)調(diào)整，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。這些如果在課堂上出現(xiàn)了，我們及時(shí)調(diào)整，那個(gè)叫機(jī)智，但不是每次我們的機(jī)智都能說來就來，也有短路的時(shí)候，這就需要我們?cè)趥湔n時(shí)對(duì)這些情景進(jìn)行預(yù)設(shè)，先把會(huì)出現(xiàn)的情況盡可能的想到，并且制定應(yīng)對(duì)辦法。 2.以沉著和冷靜來應(yīng)變 課堂突發(fā)事件的發(fā)生往往具有偶然性和突發(fā)性，教師既無法估計(jì)它可能在什么時(shí)候發(fā)生，也難以預(yù)料它會(huì)以什么樣的形式出現(xiàn)，因此教師很難在備課時(shí)做好應(yīng)付突發(fā)事件的準(zhǔn)備工作。正因如此，教師的應(yīng)變藝術(shù)首先具有應(yīng)變性，在事件發(fā)生后的短暫時(shí)間內(nèi)果斷地采取恰如其分的應(yīng)變措施，使突發(fā)事件得到有效解決。“處變不驚，從容應(yīng)對(duì)”可以說是教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)之應(yīng)變性的真實(shí)體現(xiàn)。偶發(fā)情況既可能不利于正常教學(xué)，也可能有利于正常教學(xué)。只要教師及時(shí)、巧妙、靈活地處理，課堂偶發(fā)事件常常能夠?qū)虒W(xué)起到烘托、增效的作用。起死回生的教學(xué)機(jī)智往往使課堂峰回路轉(zhuǎn)，產(chǎn)生無法預(yù)約的精彩。 3.巧用機(jī)智和幽默來化解 從心理學(xué)的角度來看，嚴(yán)肅使人緊張，幽默令人松弛，緊張與松弛有機(jī)交替，可以合理地調(diào)節(jié)學(xué)生的神經(jīng)，使學(xué)生的心態(tài)能較長(zhǎng)時(shí)間保持正常，使思維活躍，思路開闊，大大提高學(xué)生的接受能力和理解力。語(yǔ)文教學(xué)最能夠創(chuàng)造教學(xué)的情趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)師生之間感情與智慧的交流。一些例證說明，幽默并不影響直接認(rèn)識(shí)的獲得，甚至在幾個(gè)星期之后，學(xué)生從講授時(shí)所運(yùn)用的幽默中卻無意識(shí)地記住了更多的概念。在教學(xué)中適當(dāng)使用一些幽默機(jī)智的材料往往能使艱深的知識(shí)變得生動(dòng)、易懂。在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，語(yǔ)文教師可巧妙地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)事物的理解感受程度，使學(xué)生在輕松、活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)。 4.靠提升自身素質(zhì)來應(yīng)對(duì) 語(yǔ)文教師要善于處理課堂的“變”，就應(yīng)該具有淵博的知識(shí)。除了有專業(yè)知識(shí)，還要有其他知識(shí)和技能。無論家庭、學(xué)校都是社會(huì)的一個(gè)縮影，在相對(duì)較小的范圍內(nèi)，我們可能會(huì)遇到各種需要應(yīng)變能力才能解決的問題。因此，只有首先學(xué)會(huì)應(yīng)變各種各樣的人，才能推而廣之，應(yīng)付各種復(fù)雜環(huán)境。應(yīng)變能力高的人往往能夠在復(fù)雜的環(huán)境中沉著應(yīng)戰(zhàn)，而不是緊張和莽撞從事。在工作、學(xué)習(xí)和日常生活中，學(xué)會(huì)自我檢查、自我監(jiān)督、自我鼓勵(lì)，
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