基于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高中語文教師
教學(xué)應(yīng)變能力的調(diào)查研究
耿紅衛(wèi)[1] 王楠
（河南師范大學(xué)文學(xué)院，河南 新鄉(xiāng)453007）
摘要：隨著教育改革的力度的加大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在逐漸被打破，針對當(dāng)前高中語文課堂的現(xiàn)狀，我們深知，學(xué)生呼喚靈活多變的課堂，而教育機(jī)智作為教師應(yīng)該具備的教學(xué)應(yīng)變能力，就顯得極為重要。本文主要通過對部分地區(qū)高中語文教師以及學(xué)生的調(diào)查采訪，分析了有關(guān)高中語文教師具備教學(xué)應(yīng)變能力的必要性以及對學(xué)生未來發(fā)展的影響，從學(xué)校、教師以及學(xué)生三個方面給予指導(dǎo)性的意見。
關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)變故；教學(xué)應(yīng)變能力
教學(xué)變故是指在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出的一種非預(yù)期的課堂教學(xué)形態(tài)變化，相對于常規(guī)的語文課堂教學(xué)來講，屬于教師和學(xué)生共同面對的另外一種教育形式，它的發(fā)生是必然的。要求語文教師并非僅僅局限于知識的講解，更多的是在這靈活多變的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生體驗教學(xué)過程中教師給予的藝術(shù)感染。而對于高中的語文課堂來講，由于高考指揮棒的作用，更多教師過多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和自己的教學(xué)任務(wù)，忽略了課堂上教師教育機(jī)智對于學(xué)生的影響。因此，在教師專業(yè)化發(fā)展的背景下，如何提升高中語文教師對于課堂教學(xué)中應(yīng)變能力的認(rèn)知與理解，促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展是我們需要深入探討的問題。
一、研究對象與工具
（一）研究對象
采取地區(qū)性分層隨機(jī)抽樣的方式，主要圍繞河南省的新鄉(xiāng)市、安陽市、鶴壁市、濮陽市、鄭州市等豫北5個地區(qū)展開。調(diào)查對象主要是河南師范大學(xué)附中、新鄉(xiāng)市一中、新鄉(xiāng)市二中、延津縣高中、安陽市二中、湯陰縣高中、濮陽縣實驗中學(xué)、鶴壁高中等幾所示范性高中的在職語文教師和學(xué)生。調(diào)查問卷主要是通過現(xiàn)場發(fā)放問卷和網(wǎng)上填寫兩種方式進(jìn)行的。問卷共發(fā)放75份，實際回收74份，有效收回率為98.66%。抽取不同學(xué)校的學(xué)生共30人，主要圍繞高一、二年級的學(xué)生展開，通過現(xiàn)場面對面的跟學(xué)生進(jìn)行交流，用錄音筆進(jìn)行記錄，隨后進(jìn)行總結(jié)歸納。
（二）研究工具
本研究采用問卷調(diào)查法與現(xiàn)場訪談法。自編了有關(guān)高中語文教師教學(xué)應(yīng)變能力的基本調(diào)查問卷，通過高中一線語文教師及相關(guān)領(lǐng)域的碩士生導(dǎo)師對問卷的審查以及施測后的修訂，最終形成了共計24個題項的調(diào)查問卷。深入到高中教學(xué)一線對學(xué)生進(jìn)行的有關(guān)問題的采訪，問題主要圍繞學(xué)生對于語文教師教學(xué)應(yīng)變能力帶來的影響及建議展開，為開放性問題，旨在真實了解學(xué)生的態(tài)度與建議，教師與學(xué)生的調(diào)查環(huán)節(jié)如下：
1.教師調(diào)查問卷
為了深入了解高中語文教師對待教學(xué)變故的態(tài)度和應(yīng)對方法方法，更好的幫助教師解決面臨的問題，本次的調(diào)查問卷主要由24個問題組成，1-23題為選擇題，24題為簡答題。其中選擇題分為單項選擇和不定項選擇兩種。問卷表1-3題意在簡單了解當(dāng)前高中語文課堂的簡單布局以及教學(xué)設(shè)備的使用情況；5-13題意在了解高中語文教師對于教學(xué)變故的認(rèn)識程度，以及教學(xué)變故發(fā)生后課堂的氛圍、教師的心理方面的變化等方面。9-14題意在針對教學(xué)變故發(fā)生之后，教師所采取的應(yīng)對策略，以及對于教學(xué)效果的反思的調(diào)查；15-19題意在了解教師在預(yù)防教學(xué)變故的發(fā)生中，應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備以及自身具備的基本素質(zhì)；20-23題意在了解教師在實現(xiàn)高效課堂建設(shè)以及學(xué)生未來發(fā)展中，對于教學(xué)應(yīng)變能力的認(rèn)識程度；24題是主觀題，目的在于吸納教師對于當(dāng)前高中語文教師在教學(xué)應(yīng)變能力方面的意見和建議。
2.學(xué)生現(xiàn)場訪談
為了進(jìn)一步了解高中語文課堂中學(xué)生對于教師采取教學(xué)應(yīng)變的態(tài)度及看法，關(guān)于學(xué)生的現(xiàn)場訪談主要涉及5個問題。1、2題意在針對該學(xué)生所在語文課堂是否存在突發(fā)事件以及該事件的性質(zhì)；3、4題意在了解面對這樣的突發(fā)事件，學(xué)生當(dāng)時心情如何以及希望教師如何來處理這樣的事件；第5題為開放性題目，主要是吸納學(xué)生對教師在處理教學(xué)變故的意見和建議。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）引發(fā)高中語文課堂教學(xué)變故原因及教師必備素養(yǎng)之間的聯(lián)系。
為了了解高中語文課堂的真實狀況，首先針對班級的授課形式以及學(xué)生布局情況有一個基本的了解，作為客觀因素存在。通過調(diào)查問卷第7題的設(shè)計，我們得出結(jié)論，高中語文課堂所引發(fā)的教學(xué)變故大都是由環(huán)境型與情感型教學(xué)事件構(gòu)成。教師在處理這些突發(fā)事件時，心理變化大都較為緊張，但可以有效控制，在少數(shù)的年輕教師中，這種狀況處理起來較為棘手。因此，針對此次調(diào)查，筆者認(rèn)為恰當(dāng)處理教學(xué)變故是高中語文教師必備的基本素養(yǎng)之一，語文教師更需要通過自身的努力來加強語文素養(yǎng)的積淀：
首先，反思精神是每個教師都應(yīng)該具備的素養(yǎng)之一，在教學(xué)應(yīng)變中體現(xiàn)的更加淋漓盡致，據(jù)調(diào)查將近86.66%老師在課后都會課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思，通過認(rèn)真反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題，真實了解學(xué)生的狀況，這是值得肯定的。
其次，缺乏對于相關(guān)理論知識的研究是阻礙教師發(fā)展的一大因素，大多語文教師以工作忙、學(xué)要備課為借口，忽略了語文理論知識的汲取，應(yīng)對教學(xué)變故時，大多都是臨時發(fā)揮，較少站在學(xué)生的立場考慮問題，因此導(dǎo)致一些教學(xué)變故成了教學(xué)“事故”。
最后，缺乏溝通與指導(dǎo)是高中語文教師面臨的困難之一，通過調(diào)查我們得知，教師需要溝通交流的平臺，以及相關(guān)理論方法的指導(dǎo)，他們能夠清楚的認(rèn)識到自己在教學(xué)應(yīng)變方面的不足，又深知具備教學(xué)應(yīng)變能力是語文教師的必備素養(yǎng)之一，卻又怯與改變，而只注重知識的教授。
因此，高中語文教師在處理教學(xué)變故時所采用的方法，不僅僅影響著課堂教學(xué)的變化，同時對于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展有著重大的影響，端正其應(yīng)對的態(tài)度，增強自身的教學(xué)技能與素質(zhì)的修養(yǎng)，不僅是自身負(fù)責(zé)，更體現(xiàn)著對學(xué)生負(fù)責(zé)人的態(tài)度。
（二）恰當(dāng)處理教學(xué)變故對學(xué)生發(fā)展的影響及作用的相關(guān)分析。
通過對近30名學(xué)生的現(xiàn)場訪問，我們多角度的對語文課堂中的教學(xué)突發(fā)事件進(jìn)行了了解，大多數(shù)的高中語文課堂都會出現(xiàn)教學(xué)的突發(fā)事件，而在面臨突發(fā)事件時，學(xué)生的態(tài)度也不一：如果身為當(dāng)事人，學(xué)生通常處于一種高度緊張的狀態(tài)，甚至不知所措；如果自己不是當(dāng)事人，那么學(xué)生的心理狀態(tài)會稍微放松，但也有些同學(xué)是一種看客的姿態(tài)，反正事不關(guān)己。對于學(xué)生心理問題的深入探討，筆者認(rèn)為語文教師恰當(dāng)?shù)奶幚斫虒W(xué)變故對于學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響：
首先，教師的處事態(tài)度影響著學(xué)生的人生態(tài)度，語文教師帶給學(xué)生的不僅僅的課本的知識，更多的是有關(guān)人生態(tài)度以及價值觀的影響，學(xué)生的期望是什么，課堂上小小的失誤，其恰當(dāng)?shù)奶幚硗軒Ыo學(xué)生無窮的智慧，保護(hù)學(xué)生的自尊心，站在學(xué)生的角度考慮問題，這樣的品質(zhì)，潛移默化中影響學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成。
其次，教師的巧妙處理或延伸拓展，讓學(xué)生學(xué)到更多除了知識以外的東西，簡單來講就是，學(xué)生希望教師能夠因勢利導(dǎo)，化不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，讓課堂生動有趣不死板，小小的教學(xué)變故更是一堂生動的實踐體驗課程。從這點看來，學(xué)生內(nèi)心對于活躍積極的課堂是非常向往的，多延伸關(guān)課堂以外的知識供他們了解是極為必要的。
因此，語文教師既要究其根源，深入了解教學(xué)變故發(fā)生的原因，增強自身的教學(xué)應(yīng)變能力與基本語文素養(yǎng)的同時，也要在不斷的反思中行動于實踐，站在為學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的前沿，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。
三、實施門徑與建議
通過對高中語文教師有關(guān)教學(xué)應(yīng)變能力方面的調(diào)查，以及對學(xué)生進(jìn)行的現(xiàn)場訪談的整理和分析，我們可以得出以下的結(jié)論：由于高中階段的學(xué)生正處于青春初期，思想形態(tài)與價值觀正處于不斷形成期，因此，小小的課堂教學(xué)，給學(xué)生帶來的不僅僅是一成不變的教學(xué)常態(tài)，他們更需要生動活躍的課堂氛圍，正所謂，變化才是教學(xué)不斷追求的較高境。因此，課堂中的突發(fā)事件，對于教師來講都是一次機(jī)會也是一種考驗。教師若能夠較好的把握教育時機(jī)，創(chuàng)造性地、巧妙的進(jìn)行教學(xué)應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，化不利因素不有利條件，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)深刻的啟迪，那么課堂效率自然就會有很大的提高。這就是所謂，小小的課堂，擁有大大的智慧，因此，提高高中語文教師的教學(xué)應(yīng)變能力勢在必行?；谏鲜龅难芯浚步o我們帶來以下的啟示：
（一）學(xué)校方面
學(xué)校作為教師與學(xué)生之間聯(lián)系互動的紐帶，是開展教育活動的內(nèi)容與形式，它不僅為課堂教學(xué)提供課程、教科書、廣播等形式的信息載體，同時也為教育的實施創(chuàng)造良好的環(huán)境（如教室、校園等）?；趶奶岣吒咧姓Z文教師的教學(xué)應(yīng)變能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的角度出發(fā)，學(xué)校方面應(yīng)該從以下幾個方面努力：
1.學(xué)校作為教師的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，自身素質(zhì)發(fā)展以及專業(yè)水平的提高，都需要學(xué)校采取有效的措施。通過有關(guān)教師調(diào)查問卷的整理，我們了解到，教師缺乏有關(guān)教學(xué)應(yīng)變方面理論知識的補充，以及互相溝通的平臺，因此，學(xué)校要定期為教師提供專業(yè)化的培訓(xùn)機(jī)會，為教師專業(yè)化進(jìn)修提供寬松的條件和保障，制定有助于教師發(fā)展的規(guī)劃意見，才能不斷提高自身的科研能力，真正能做到理論與實踐相結(jié)合，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。
2.學(xué)校作為教師的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，有責(zé)任和義務(wù)督促教師在教學(xué)中不斷反思進(jìn)步，盡管在調(diào)查中我們了解到，大部分教師在課后都會總結(jié)反思，但其課堂教學(xué)效果，尤其是在教學(xué)應(yīng)變方面仍然不夠成熟，因此，學(xué)校作為教師的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，應(yīng)該建立在校監(jiān)督體制，調(diào)動各個學(xué)科之間的互動性，教師之間互相聽課、評課，學(xué)校定時安排督促團(tuán)及時反饋課堂記錄，與老師加強溝通，爭取將理論知識及時有效的運用與實踐的教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而形成：校促教，教促學(xué)，學(xué)映情的良好教學(xué)氛圍。
3.學(xué)校作為教師與學(xué)生的管理機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著教師與學(xué)生在校園生活、學(xué)習(xí)上的各種事宜，起著舉足輕重的作用。因此，學(xué)校要深入到教師與學(xué)生群體中，切實體察他們在生活、學(xué)習(xí)上遇到的困難，發(fā)揮自身的管理者身份，在每周召開的教職工會議上，領(lǐng)導(dǎo)干部要傾聽教師不同的聲音，了解教師所需，并及時對教師工作進(jìn)行調(diào)整，切實把教師優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位落實到實處，及時解決困難和問題，確保教師隊伍的先進(jìn)性與純潔性。
（二）教師方面
教育機(jī)智作為一種教學(xué)形式存在，對于教師的教學(xué)能力有著較高的要求，基于教師對課堂教學(xué)中突發(fā)事件的態(tài)度，教師需要創(chuàng)造性的運用教育心理學(xué)的基本原理，采取客觀理性的處事原則，俗話說“打鐵還需自身硬”，只有理論知識與實踐驗相結(jié)合，才能夠“對癥下藥”，做到對于突發(fā)事件及時、靈活、有效的處理。
1.先進(jìn)的教育觀念，教學(xué)應(yīng)變的基礎(chǔ)。
樹立正確的教學(xué)理念，是每一名人民教師具備的基本素養(yǎng)之一，更是提高教學(xué)應(yīng)變能力的基礎(chǔ)。凡是優(yōu)秀的教師，他們的全部工作與生活都向我們共同揭示了一個真理——教師的根本素質(zhì)就是熱愛自己的職業(yè)，因而全身心的投入的到教學(xué)工作當(dāng)中，用有限的生命去從事無限的事業(yè)。正是具備這樣的職業(yè)道德，才能源源不斷的帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而對于學(xué)生的熱愛，更是教學(xué)工作能夠獲得成功的關(guān)鍵，課堂教學(xué)中的突發(fā)事件，教師在處理時，都應(yīng)該能站在學(xué)生的立場，就事論事，保護(hù)學(xué)生的自尊心，做到坦誠寬容，這樣的教學(xué)效果，給學(xué)生帶來的將是智慧的啟迪。
2.專業(yè)能力的提高，教學(xué)應(yīng)變的關(guān)鍵。
高中語文教師專業(yè)技能的提高，是恰當(dāng)處理教學(xué)變故的關(guān)鍵，更是影響學(xué)生未來發(fā)展的重要舉措，教師專業(yè)能力的提高我主要從以下幾個方面進(jìn)行闡述：
首先，恰當(dāng)使用教學(xué)語言，是教師在不斷的教學(xué)經(jīng)驗中學(xué)習(xí)積累獲得的能力，在處理教學(xué)變故時，語言的魅力就在于此，藝術(shù)性、和諧型、交流性等都是語言具備的基本特征，語文教師要善于把握這種語言的精妙，使生動形象、幽默風(fēng)趣成為教學(xué)突發(fā)事件的代名詞，讓學(xué)生在語言中，感受如行云流水般的美感體驗，使得課堂小小的失誤，變成學(xué)生獲得智慧的啟迪，因此，許多優(yōu)秀的教師都是經(jīng)過艱苦的改造，來規(guī)范和凈化自己的語言，在此基礎(chǔ)上才能為恰當(dāng)處理教學(xué)突發(fā)事件提供良好的語言表達(dá)環(huán)境。
其次，教師塑造的人格魅力，是恰當(dāng)處理教學(xué)變故的潤滑劑，語文課程本身就具有工具性與人文性統(tǒng)一的特點，語文教師的教學(xué)，不僅僅知識的引導(dǎo)與傳授，更重要的是關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展，因此，語文教師就要努力做到道德美、學(xué)識美、與儀表美的和諧統(tǒng)一，而學(xué)生對教師形象美德感知過程是由外在美到達(dá)內(nèi)在美，語文教師應(yīng)該以外在美為自然條件，通過一次次的課堂中發(fā)生的教學(xué)變故，讓學(xué)生感受自身的內(nèi)在美，教師舉止的莊重、熱情、深思慎取而又機(jī)智果斷，與學(xué)生碰撞出一次次的火花，感染學(xué)生，讓學(xué)生有所收獲。而當(dāng)前最理想的師生關(guān)系類型是民主型的師生關(guān)系，能夠善于和學(xué)生交流，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也只有通過建立起的良好師生關(guān)系，面對突發(fā)的教學(xué)事件時，教師才能夠憑借自己獨特的人格魅力和已經(jīng)建立起的良好的師生關(guān)系來應(yīng)對，對于恰當(dāng)處理教學(xué)變故提供了有利條件。
3.教學(xué)研究能力的開展，教學(xué)應(yīng)變的保證。
語文教師教學(xué)研究的最大特點，就是理論聯(lián)系實際，教學(xué)促進(jìn)研究，研究提高教學(xué)，正所謂，教而不研則淺，研而不教則虛。通過上述的調(diào)查問卷我們了解到，身在一線的高中語文教師明顯存在偏實踐而輕理論的現(xiàn)象，除了學(xué)校有關(guān)部門要加強對于教師的理論知識的培訓(xùn)，語文教師自身更應(yīng)該加強理論知識的學(xué)習(xí)，從建構(gòu)主義教學(xué)理論，對話教育理論，多元智能理論以及高中語文新課標(biāo)這些理論層面上探究教學(xué)應(yīng)變能力的根源，從一些優(yōu)秀教師的教學(xué)實錄中汲取相關(guān)理論的實踐，并在此基礎(chǔ)上，通過結(jié)合自身的課堂應(yīng)變實況，在不斷反思學(xué)習(xí)中尋求進(jìn)步。
（三）學(xué)生方面
學(xué)生作為教學(xué)的主體，既是語文課堂的參與者，也是有效應(yīng)對教學(xué)突發(fā)事件的推動者，通過有關(guān)教師的調(diào)查問卷我們得知，語文教學(xué)當(dāng)中的突發(fā)事件大都是由環(huán)境型與情感型構(gòu)成，學(xué)生在其中起著關(guān)鍵的作用，語文教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確看待教學(xué)變故，有效推動高效課堂的建設(shè)，需要學(xué)生從以下方面努力：
1.嚴(yán)于律己，慎獨慎微。在語文課堂教學(xué)中，由學(xué)生引發(fā)的教學(xué)突發(fā)事件屢見不鮮，有些甚至影響到課程的進(jìn)度，給班級帶來不良的風(fēng)氣，為從源頭避免這種學(xué)生故意而為之的教學(xué)事件，語文教師應(yīng)從班級管理的角度，嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生從潛意識中就認(rèn)識到，即便在無人監(jiān)督額情況下，依然要嚴(yán)于律己，嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，為積極向上，文明和諧的班集體貢獻(xiàn)自己的力量。
2.換位思考，將心比心。通過調(diào)查分析我們得知，面對教學(xué)突發(fā)事件，學(xué)生呈現(xiàn)的態(tài)度一般為兩種：事不關(guān)己，看客心態(tài)；息息相關(guān)，不知所措。無論學(xué)生處于哪種狀態(tài)，都應(yīng)該學(xué)會換位思考，體諒當(dāng)事人、老師的處境，將心比心，從而形成一種強烈的道德感，以積極的態(tài)度面對突發(fā)事件，促進(jìn)高效課堂的建設(shè)。
3.敞開心扉，及時溝通。坦誠相待，是師生之間平等交流的前提，很多教師不能恰當(dāng)?shù)奶幚斫虒W(xué)突發(fā)事件的主要原因在于，不能跟學(xué)生進(jìn)行很好的溝通交流，因此，作為學(xué)生，要學(xué)會主動跟老師溝通，敞開心扉表達(dá)自己的看法，只有在這平等的交流氣氛下，才是成就教師一堂好課的基礎(chǔ)，學(xué)生才能從一些小小的課堂事件中，獲得大大的智慧。
一滴水能反映太陽的光輝，一節(jié)課能體現(xiàn)教師的人生。教師面對的是一個動態(tài)、多變的課堂，而當(dāng)教學(xué)變故產(chǎn)生時，對于教師來講是一個教育契機(jī)，更是一種全新的挑戰(zhàn)，教師要勇敢接受挑戰(zhàn)，在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自身教學(xué)應(yīng)變的能力，增強教師專業(yè)化素養(yǎng)，從而為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的教育契機(jī)
參考文獻(xiàn)：
參考文獻(xiàn):
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Basedon the high school language teachers to promote the development of students
Theinvestigation of the strain capacity of teaching
Hong-wei geng Wang nan
(henan normal university college ofliberal arts, henan xinxiang 453007)
Abstract:with the education reform of the strength of the increase,the traditional teaching model is gradually being broken, in view of thesituation of the current high school Chinese class, we know that call forflexible students, teaching and education wit as a teacher should have straincapacity, it is extremely important. This article mainly through to the partsof high school language teacher and student survey, analyzed the high schoollanguage teacher has the necessity of the strain capacity and futuredevelopment of students, the influence of three aspects from schools, teachersand students to give guiding opinions.
Keywords: high school language; The teaching changes;Teaching strain capacity
[1]
王楠(1993—)，女，河南鶴壁人，河南師范大學(xué)文學(xué)院2016級碩士研究生，主要從事學(xué)科教學(xué)(語文)研究?，F(xiàn)在深圳市福田區(qū)北環(huán)中學(xué)工作。
【基金項目】河南省2017年度教師教育課程改革研究項目:專業(yè)化背景下高中語文教師課堂教學(xué)應(yīng)變能力的實踐研究(項目編號：2017-JSJYYB-027)
此文發(fā)表在《湖北第二師范學(xué)院學(xué)報》2018年第5期，發(fā)表時有刪改。
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