作者簡介
梅斕，女，文學(xué)碩士，詩人，作家，編劇，文學(xué)評論家，資深媒體人，品牌策劃師，翰林院詩藝社名譽(yù)社長。
淺談如何讀詩
在讀詩的時候要注意學(xué)習(xí)古人是怎么駕馭景語和情語的，特別是情景是如何交融的。
如果承句是寫景的，轉(zhuǎn)句就是對起句和承句所產(chǎn)生的思考或者感受；前者是直觀的，客觀的，后者是一種主觀上的反應(yīng)，然后結(jié)句再概括一下整個詩的主題，全詩就這樣的下來了。
如果說起句是見，承句是看，這是一個從外到內(nèi)的過程，通過眼睛獲得的，再進(jìn)入內(nèi)心。那么轉(zhuǎn)句便是由內(nèi)向外的過程，通過內(nèi)心去解讀這些景。一外一內(nèi)。所謂的轉(zhuǎn)，就是要有一個變化，要有一個提升。轉(zhuǎn)的概念好理解，轉(zhuǎn)的處理卻需謹(jǐn)慎。轉(zhuǎn)要轉(zhuǎn)得使詩為一振，精神起來，又不能轉(zhuǎn)的脫離了主題。
轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)是前面的鋪墊。沒有前面兩聯(lián)充足的描寫做鋪墊，也很難轉(zhuǎn)出精彩來。這就相當(dāng)于跳遠(yuǎn)。跳遠(yuǎn)比賽時我們看到運(yùn)動員都需要有個助跑，跑的目的是起步，提速，為這一跳而提供能量。跑的慢了，跳的就不遠(yuǎn)了。助跑速度快了，躍起時在空中的時間就長，形式上看這兩聯(lián)有統(tǒng)一協(xié)調(diào)性。但如果你真的把兩聯(lián)寫成一個模子，那就失敗了。因為，頷聯(lián)和頸聯(lián)是需要有個變化，在對仗的形式上，在句式的組織上，在意的表達(dá)上，都要有個落差，要有變化。所以，在律詩中，詩意的轉(zhuǎn)是相對平穩(wěn)的，有框架下的轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)的比較斯文。
寫詩先讀詩，讀詩呢有個三要法：
一、粗讀：
1. 找出這首詩作者生平年代，作者的一些簡歷情況。
2. 這首詩是什么體裁？詩壓的是什么韻部？
3. 知道這首詩的平仄，看看有沒有格律上的錯誤？
4. 這首詩有幾個入聲字？
5. 這首詩的粘對替的字如何安排的？
6. 這首詩的音節(jié)處分別是什么字？
二、細(xì)讀：
1.這首詩的起承轉(zhuǎn)合如何安排的(包括詩的連貫和獨(dú)立性)？
2.讀這首詩你積累了哪些詞匯(你最喜歡的是哪個句子，為什么喜歡它,盡量說出你的感想)？
3.這首詩的主音是什么？(從音節(jié)處的韻母去判斷)
4.這首詩表達(dá)的是什么情感？(從韻部和內(nèi)容去判斷)
三、精讀：
1.這首詩作者在章法上是如何安排的？有何獨(dú)到之處？(用你的自己內(nèi)心去體會)
2.這首詩中心思想是什么？作者在寫的過程中有沒有跑題？
3.如果是你，根據(jù)上面的分析，要你根據(jù)同一中心主題來寫的話，你會如何寫？
我們看這首詩：
東平別前衛(wèi)縣少府·高適
黃鳥翩翩楊柳垂，春風(fēng)送客使人悲。
怨別自驚千里外，論交卻憶十年時。
云開汶水孤帆遠(yuǎn)，路繞梁山匹馬遲。
此地從來可乘興，留君不住益凄其。
我們來精讀：
1.這首詩作者在章法上是如何安排的？有何獨(dú)到之處？(用你的自己內(nèi)心去體會)
2.這首詩中心思想是什么？作者在寫的過程中有沒有跑題？
3.如果是你，根據(jù)上面的分析，要你根據(jù)同一中心主題來寫的話，你會如何寫？
“黃鳥翩翩楊柳垂，春風(fēng)送客使人悲?！睘槭裁从命S鳥來興起？ 翩翩是個很歡快的詞兒。之所以翩翩，因為很輕松,單看前分句是個很舒服的景我覺得用了對比或者說叫反襯的手法。用一個悲字引入了承句的情語.而不是突然的從景語跳躍到情。
“云開汶水孤帆遠(yuǎn)，路繞梁山匹馬遲?！鞭D(zhuǎn)入客即將要行駛的路程.這首詩的感情雖然不開心 但是不是肝腸寸斷的那種.這首詩一根線穿到底。
起句：是從送客時所在地方的景色興起的， 再通過對比的手法渲染氛圍。
承句：沒有說從送客一下子往客人已經(jīng)上船遠(yuǎn)離，而表達(dá)送客時依依話別時候的所感所想。
轉(zhuǎn)句：千里送君，終須一別。
立意——謀篇——下筆——
敲字——修改
如果是景+情的寫法，那起句的景物不要太具體化，那樣承就不好承了。不過景+情的寫法練習(xí)的多了會被困死在這個框框里，讓你景的硬梆梆，情的干巴巴。我覺得情景是要自然契合在一起的情之所至、景為情染，那樣的才自然。
今天附帶說說意象：意象，就是詩歌中傾注了詩人的思想與詩人主觀情感的生動鮮明的形象，它是詩人寄情山水、抒懷言志的憑借與依據(jù)。鑒賞詩歌，就必須從把握詩歌的意象入手，并由此展開聯(lián)想，進(jìn)而理解詩歌的內(nèi)容及思想感情。
詩歌意象主要包括人物形象、物象、景象三類。所謂人物形象：
一是指抒情主人公的形象
如李白《夢游天姥吟留別》中所塑造的詩人自身的形象；
二是指詩歌中所刻畫的人物形象
人物形象：如白居易《琵琶行》中所刻畫的琵琶女的形象。
所謂物象：即詩歌中所吟詠的主要事物的形象，詠物詩中所刻畫的都可歸為物象，如于謙《石灰吟》中石灰的形象。
所謂景象：是詩歌在描寫景物時所運(yùn)用的景物形象，在寫景及情類詩歌中，多用到景物形象，如馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》中所用意象均為景物形象。
1、意象特點分析類題目
一類是物象特點的分析，一般要從兩個層面進(jìn)行思考：一是外在的形象特點，二是內(nèi)在品格方面的特點。如果寫有關(guān)于野菊形象的詩，就要先把握野菊的外在特點：生于野外、自有幽色、無人欣賞、不減妙香；然后體會其內(nèi)在品格：孤傲高潮潔。一類是人物形象特點的分析，對此要把握詩中的能表現(xiàn)其形象或品格的關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析與概括。如是寫詩人的形象的詩，就要把握“逐勝”“忘寒”“小立”“最愛”等詞，從中就可體會出一個“心境悠閑、沉醉于自然美景而欣然忘我的詩人形象?！?/span>
2、意象內(nèi)涵概括類題目
寫此類題目，一是要對詩歌中的常見意象的內(nèi)涵有所了解，二是要對詩歌本身所表達(dá)的情感能夠準(zhǔn)確把握。二者結(jié)合，就能得出比較準(zhǔn)確的答案。如秦觀的《江城子》表現(xiàn)的是羈旅之思，別離之愁，楊柳這一意象表達(dá)的正是別離愁緒，飛絮這一意象表達(dá)的正是漂泊之苦。于是答案自然也就明了。
3、意象作用分析類題目
此類題目，要具備下面幾種意識，即結(jié)構(gòu)意識（結(jié)構(gòu)上的作用）、內(nèi)容意識（意象內(nèi)涵，全詩內(nèi)容表達(dá)上的作用）、情感意識（對于詩人情感表達(dá)的作用）、表達(dá)意識（運(yùn)用了什么表達(dá)手法，有何作用），然后具體問題具體分析。如2012年高考山東卷詩歌鑒賞題第二題分析孤舟這一意象的作用，從結(jié)構(gòu)上看，這一意象主導(dǎo)了詩中的其他意象，是全詩線索；從內(nèi)容上看，表現(xiàn)了作者羈旅漂泊的孤獨(dú)；從情感上看，反映出作者內(nèi)心的孤獨(dú)、感傷與凄涼。
需要著重指出的是，要想準(zhǔn)確把握詩歌意象，離不開長期積累。許多意象在傳統(tǒng)中已有了相對穩(wěn)定的內(nèi)涵，只有了解了這些意象的內(nèi)涵，我們才能對其有更準(zhǔn)確的理解。如“月”，可以象征高潔，可以寄托相思；“水”可以表達(dá)別離愁緒，可以感嘆時光流逝等。
這方面的知識應(yīng)做為專題加以整理，在此不再羅列。有了這些積累，再加上對詩具體內(nèi)容的理解，把握詩的意象就不再是什么難題了。
弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化 激發(fā)民族奮進(jìn)力量
聯(lián)系客服
