(一)
古詩鑒賞不畏難，考綱要求爛心間。
表達(dá)技巧和形象，思想內(nèi)容加語言。
素質(zhì)修養(yǎng)固根本，神游于古想聯(lián)翩。
誦讀詠嘆興會(huì)至，語言突破發(fā)先端。
平仄對(duì)仗適格律，押韻也使語序纏。
語言風(fēng)格有特質(zhì)，術(shù)語種類要記全。
質(zhì)樸清新別綺麗，簡(jiǎn)練雋永意味先。
詩中意象無限廣，主客相融滋味長。
離愁別緒托折柳，望月懷遠(yuǎn)盡思鄉(xiāng)。
竹菊梅蘭君子范，春草無涯友情芳。
燕飛世遷夫妻苦，杜鵑啼血寄凄涼。
蟬鳴高潔蟲悲誤，魚傳尺素鴻雁忙。
凡此種種難盡舉，騷人寓意話衷腸。
分門別類條理化，意境初解識(shí)詩章。
抒情方式要記清，直抒胸臆顯愛憎。
更兼觸景生情意，融情入景風(fēng)雨驚。
托物言志詩魂寄，盡吐塊壘見真情。
側(cè)陪正面靜襯動(dòng)，樂景哀情反相成。
烘云托月手法老，虛實(shí)結(jié)合更鮮明。
雙關(guān)互文兼對(duì)仗，鋪陳排比并比興。
跨過表達(dá)技巧隘，評(píng)價(jià)順?biāo)谐孙L(fēng)。
思想內(nèi)容怎評(píng)價(jià)？胸存類型不駁雜。
寫景寄旨表不群，詠物抒懷寫高雅。
羈旅行役尋常見，思親懷鄉(xiāng)擬不差。
故道長亭別情重，多言不忍少曠達(dá)。
懷才不遇思明主，舒嘯山水訪道家。
詠史寫人堪自比，借古諷今漫嘆嗟。
邊塞風(fēng)火燃詩意，或欲建功或撻伐。
對(duì)號(hào)入座須謹(jǐn)慎，莫讓定式縛自家。
古詩浩淼如煙海，讀品思評(píng)四步法。
如今識(shí)盡個(gè)中味，居高臨下六分抓。
(二)
一看題目明含義。
二看作者悟情志。
三看背景知來歷。
四看意象析主旨。
五看典故解用意。
分析風(fēng)格與手法。
時(shí)代、流派要牢記。
詩經(jīng)表現(xiàn)是現(xiàn)實(shí)。
楚辭浪漫多比喻。
漢代樂府很靈活。
北魏風(fēng)骨頗大氣。
兩晉山水寄情意。
陶潛首推屬第一。
南朝愛情纏綿意。
北朝邊塞鏗鏘詩。
唐代鼎盛兩高峰。
李詩浪漫杜現(xiàn)實(shí)。
白詩兼?zhèn)淅疃棚L(fēng)。
無題含蓄劉禹錫。
初唐清新有四杰。
晚唐哀婉數(shù)李煜。
詞生唐代興于宋。
豪放、婉約兩分枝。
蘇詞、辛詞多豪放。
高歌“大江東去”。
低吟“廉頗老矣”。
婉約首推李清照。
國恨家愁蘊(yùn)筆底。
元代詩型有變異。
曲中可尋詩痕跡。
明清詩作諷現(xiàn)實(shí)。
鋒芒畢露抒胸臆。
古詩源遠(yuǎn)一脈承。
多吟、多背、多深思。
(三)
內(nèi)容
自古詩歌常寫景，景情相生第一種。
邊塞生活多磨難，惜別傷懷遙思念。
懷古詠史吊前賢，壯志難酬空自憐。
目睹耳聞收眼簾，即事感懷時(shí)世慘。
羈旅情懷備煎熬，行役戍邊心日勞。
形象
天生我材必有用，灑脫豪放顯個(gè)性。
淚沾青衫憂民怨，推己及人見一斑。
相見時(shí)難別亦難，兒女情長淚漣漣。
山村風(fēng)光隱田園，勝友歡聚樂忘返。
不拘一格重抖擻，良才難得信難求。
情感
桃花潭水深千尺，離愁別緒話情絲。
橋邊紅藥悲黍離，物是人非嘆惋惜。
佳節(jié)思鄉(xiāng)身為客，明月千里歸漸迫。
春風(fēng)駘蕩明日花，懷古憑吊寄天涯。
商女不知亡國恨，諷喻時(shí)政熱腸人。
但使龍城飛將在，報(bào)國情懷入夢(mèng)來。
玉壺冰心送親友，臨行壯別一壺酒。
語言
質(zhì)樸又平實(shí)，天然去雕飾。
白描真且深，平易又近人。
雋永出靈氣，悟性托含蓄。
詩畫境開闊，生動(dòng)自生色。
色彩多絢麗，變幻生飄逸。
表現(xiàn)手法
表達(dá)方式分得清，記敘描（寫）議（論）與抒情。
記敘方式不單一，事后必然有余情。
景物描寫切注意，借景托物常寓情。
具體方式咀嚼細(xì)，比喻比擬和象征，
夸張襯托和借代，抑揚(yáng)關(guān)系虛實(shí)生。
寓褒于貶明秋毫，言此意彼擒故縱。
互文關(guān)系巧拼合，曲筆逆筆龍點(diǎn)睛。
含蓄美來多變幻，羚羊掛角跡難尋。
化景為情轉(zhuǎn)隱晦，透視窺探斷腸衷。
托物起興套雙關(guān)，語淺情深雋味永。
旁敲側(cè)擊弦外音，空谷傳響哀樂鳴。
諷詠時(shí)事用曲筆，史實(shí)連線促精警。
以小見大旨意遠(yuǎn)，見微知著訴衷情。
欲言又止多傷感，欲說還休痛思痛。
眷戀傷感郁心頭，黯然收筆勝有聲。
風(fēng)格
江山代有才人出，星河燦爛出巨匠。
豪放高唱須鐵板，婉約妙齡來淺唱。
屈原絢麗與沉雄，三曹慷慨兼順暢。
淵明寄情山與水，恬淡自適心內(nèi)曠。
子昂憤激兼慷慨，李白飄逸又順暢。
王維恬然又含蓄，詩中有畫有暗香。
浩然恬靜又渾健，語淡情濃蘊(yùn)味長。
杜甫沉郁又頓挫，樂天流麗又順暢。
商隱典麗寓幽婉，杜牧明麗加俊爽。
蘇軾豪放又曠達(dá)，棄疾深沉又豪放。
柳永傷感又纏綿，陸游流暢又雄放。
清照凄婉多清麗，姜夔崎拔注感傷。
致遠(yuǎn)清俊又酣暢，漢卿潑辣又清爽。
景臣新奇出辛辣，養(yǎng)浩警僻又深廣。
答題技巧
胸有成竹話題型，內(nèi)容手法和意境。
情感修辭詞理解，意象思路與風(fēng)格。
通讀縱覽理文意，朦朧獲取初信息。
題目點(diǎn)意明情狀，統(tǒng)率作品起導(dǎo)航。
主體意象是關(guān)鍵，心情蓄積有積淀。
主旨意蘊(yùn)在詩眼，情脈基調(diào)顯隱含。
景情事理實(shí)與虛，披文求跡尋思路。
已知信息巧利用，時(shí)間注釋及前序。
身分身世與思想，柳暗花明又一莊。
含英咀華品語言，含蓄曲折捕隱含。
情理一脈有跳躍，起承轉(zhuǎn)合莫放過。
景情融合出意境，形象把握出感情。
主旨思想把握準(zhǔn)，遣詞煉字詩有神。
立場(chǎng)觀點(diǎn)與態(tài)度，思想傾向有表露。
古典常識(shí)勤積累，知識(shí)常規(guī)君莫違。
干戈烽火指戰(zhàn)爭(zhēng)，月亮嬋娟與蟾宮。
金烏東曦指太陽，烏兔漏箭喻時(shí)光。
蘭舟檣棹代指船，書信魚雁簡(jiǎn)札箋。
物象傳情珠有淚，物是人非人空醉。
柳笛雨月北雁飛，鷓鴣杜鵑人憔悴。
以水喻愁不罕見，托物言志不片面。
景語情語不分家，撥云見物有余暇。
常見主題有門道，順理成章露一招。
自然風(fēng)光基調(diào)新，樂景樂情把握準(zhǔn)。
別詩分清主與客，時(shí)間場(chǎng)景莫放過。
邊塞戍卒多哀怨，暮鼓羌笛訴腸斷。
干戈涂炭鬧兵荒，歷史背景記心上。
報(bào)國請(qǐng)纓路無門，懷才不遇傷忠心。
懷古憑吊人和事，昔勝今衰流涕泗。
他鄉(xiāng)月明思親人，景情相生不可分。
詠物寄興盡余情，托心于物道心聲。
詞中共性有風(fēng)格，花間豪放與婉約。
邊塞山水與田園，獨(dú)樹一幟有特點(diǎn)。
同一作家法固定，枝外生節(jié)有個(gè)性。
詞法句法要明察，修辭借用有變化。
專用術(shù)語勤積累，有備而來誰怕誰。
開放鑒賞君莫怕，自圓其說思路闊。
敏銳挖掘信息點(diǎn)，機(jī)警捕捉切入點(diǎn)。
多答點(diǎn)數(shù)抓關(guān)鍵，撒網(wǎng)捕魚有分賺。
重點(diǎn)條目排在前，次要信息接尾連。
思路清晰要點(diǎn)準(zhǔn)，精心梳理心平穩(wěn)。
重點(diǎn)內(nèi)容講具體，物我合一咀嚼細(xì)。
熟讀成誦多積累，水之就下莫用推。
高考古詩詞鑒賞11類題型答題技巧例說
一、形象類
詩歌作品中的形象指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動(dòng)具體的、寄寓作者生活理想和思想感情的藝術(shù)形象，它包括人物形象、事物形象和景物形象三種。
（一）設(shè)問方式
1、這首詩塑造了什么樣的形象？
2、試說說這首詩中的形象特點(diǎn)？
3、通過詩中的形象塑造，表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？
（二）分析思路
1、人物形象。詩歌中的人物形象有兩種類別，一類是抒情主人公的形象，即詩人自己；另一類是作品刻畫的人物形象。鑒賞詩歌中的人物形象，就是分析詩中詩人所塑造的人物的行為、神態(tài)、心理、性格、情感、觀點(diǎn)、處境等內(nèi)容，把握人物形象的個(gè)性特征。具體分析思路與方法：（1）知人論世，結(jié)合背景了解人物當(dāng)時(shí)的情境；（2）分析人物的行為、語言、心理，把握人物特征；（3）抓住表露人物情感或思想的詞句；（4）借助意象和典故，展開聯(lián)想和想象，感知形象。
【形象類舉】1、不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。2、心憂天下、憂國憂民的形象。3、寄情山水、歸隱田園的隱者形象。4、懷才不遇、壯志難酬的形象。5、矢志報(bào)國、慷慨憤世的形象。6、友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。7、獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。8、愛恨情長的形象。
【常用詞語】不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、慷慨憤世、矢志報(bào)國、報(bào)國無門、建功立業(yè)、友人送別、思念故鄉(xiāng)、獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐、愛恨情長、憫農(nóng)憐農(nóng)、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰等。
2、事物形象。有些作品以某些事物為具體描寫對(duì)象，在形象描寫中將事物人格化。從全詩看，即把詩人要表現(xiàn)的品格節(jié)操或思想感情用象征性的形象曲折地表達(dá)出來，這種象征性的形象就是事物形象，即物象，如詠物詩中常見的松、竹、梅等。高考中對(duì)事物形象的考查主要是針對(duì)某些事物形象的象征意義來設(shè)題。通過分析事物形象的特點(diǎn)，來探求象征體和本體之間的聯(lián)系，進(jìn)而分析并把握詩歌的思想和情感。具體分析思路：1、捕捉所寫物象描寫特征的詞語，分析物象的外在特征（形、色、聲、態(tài)等）、環(huán)境特點(diǎn)和內(nèi)在品性；2、挖掘物象內(nèi)在的品格、精神，抓住物與志的“契合點(diǎn)”；3、聯(lián)系詩人自身經(jīng)歷和所處社會(huì)環(huán)境，揣摩詩人所托之情，所言之志。
【常用方法】1、從整體構(gòu)思看，表現(xiàn)手法是托物言志或象征；2、從具體描寫方法看，有正面描寫、側(cè)面烘托、對(duì)比及常用修辭（比喻、擬人、夸張）等。
3、景物形象。景物形象指寫景詩或雜詩中的一般景物。抒情詩往往借助客觀事物來表達(dá)感情，這種承載主觀感情的客觀事物也是景物形象。它包括：景物描寫（季節(jié)、時(shí)令、地域等）、場(chǎng)面描寫（農(nóng)事、戰(zhàn)爭(zhēng)、狩獵、離別等）、色彩描寫。高考對(duì)景物形象的考查，一般有兩種類型，即考查意象類和考查意境類。意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。意境是詩人的主觀思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界?！耙磺芯罢Z皆情語”，鑒賞景物形象的基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會(huì)屬性（作者借以抒發(fā)的感情、表達(dá)的寓意等）。
【寫景技巧】1、各種修辭手法；2、正面描寫：動(dòng)靜結(jié)合（以靜襯動(dòng)，以動(dòng)寫靜）、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、白描勾勒、工筆細(xì)描、列錦（意象排列）、色彩渲染（季節(jié)色彩、冷暖色調(diào)）、觀察角度（高低、遠(yuǎn)近、俯仰）、感覺角度（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺）；3、側(cè)面描寫：對(duì)比、襯托。
【景情關(guān)系】1、正襯：樂景襯樂情，哀景襯哀情；2、反襯：樂景襯哀情，哀景襯樂情。3、借景抒情，寓情于景，情景交融。
（三）答題步驟
1、總說形象：概說塑造了什么樣的形象。
2、具體分析：結(jié)合詩句內(nèi)容或表達(dá)技巧具體分析形象特點(diǎn)。
3、形象意義：揭示形象表現(xiàn)的意義（情感、理想、追求、品性等）。
（四）答題示例
1、人物形象
【例題1】閱讀下面這首詩，回答問題。
尋陸鴻漸不遇
皎然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。
扣門無犬吠，欲去問西家。報(bào)道山中去，歸來每日斜。
問：分析詩中塑造的陸鴻漸形象。
【答案】（步驟一）陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（步驟二）前四句通過對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（步驟三）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。
2、事物形象
【例題2】閱讀下面這首詩，回答問題。
早梅
張渭
一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。
問：詩人是如何借梅展示自我形象的？
【答案】（步驟一）本詩展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象。（步驟二）“寒”字點(diǎn)明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單；“白玉條”之喻、疑梅為雪之錯(cuò)覺，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)。（步驟三）作者以梅自喻，展示了一個(gè)孤寂傲世、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、超凡脫俗的自我形象。
3、景物形象
【例題3】閱讀下面這首詩，回答問題。
西樓
曾鞏
海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。
注：鉤疏箔，把簾子掛起。
問：此詩描寫了什么景色？表達(dá)了詩人怎樣的情感？
【答案】（步驟一）這首詩描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨前的壯美景象。（步驟二）連天的海浪隨著陣陣?yán)茁暃坝慷鴣?，在北風(fēng)的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠(yuǎn)去。這種壯美景象的描寫渲染了“山雨欲來風(fēng)滿樓”的雄偉氣勢(shì)。（步驟三）從而表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心的豪情。
二、意境類
（一）設(shè)問方式
1、這首詩營造了怎樣的意境？表達(dá)了詩人什么樣的思想？
2、這首詩為我們展示了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
3、這首詩描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？
4、詩中描繪了哪些景象？這些景象又創(chuàng)設(shè)出一種怎樣的意境？表達(dá)出作者什么樣的感情？
（二）分析思路
鑒賞古詩的意境，要注意作者選取了哪些景物（意象），有什么特征，渲染了何種氣氛或傳達(dá)了何種情感，情景之間的關(guān)系如何等問題。
【常用術(shù)語】雄渾壯麗 雄奇險(xiǎn)峻 遼闊蒼茫 清幽明凈 閑適恬淡 恬靜優(yōu)美 蕭瑟凄涼 孤寂冷清 肅殺荒寒 雄渾開闊雄奇瑰麗恢弘高遠(yuǎn)浩瀚遼闊博大新奇深邃奇崛朦朧渺遠(yuǎn)空靈高遠(yuǎn)空蒙迷茫虛幻飄渺蒼涼悲壯優(yōu)美迷人清新明麗清凈幽遠(yuǎn)寧靜恬淡安謐美好清凈悠閑冷森幽僻凄清冷落 蕭疏凄寂 淡雅閑適 和諧靜謐 開闊蒼涼 深遠(yuǎn)綿邈 高遠(yuǎn)遼闊 沉郁孤愁等
（三）答題步驟
1、描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面（或指出描寫的具體景象、意象）。
應(yīng)抓住詩中的主要景物用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)要注意兩點(diǎn)：一要忠實(shí)于原詩，用自己的語言，切忌直接引用；二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，要描摹出主要的景物，不必每句、每個(gè)景物都寫到，但要寫到主要的景物語言力求優(yōu)美。
2、概括景物營造的氛圍（意境）特點(diǎn)。
一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞概括這些景物所營造的情境的氛圍特點(diǎn)，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。
3、分析作者的思想感情。
切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的應(yīng)答出為什么而“感傷”。
【常見失誤】一是描摹景物時(shí)采用直譯的方法，變描摹為翻譯；二是考生往往著重于“思與境偕、情景相融”的正襯模式，而忽略了一些詩歌是通過景物來反襯思想感情，造成理解思想感情的錯(cuò)誤。
【特別提示】題目中如要求結(jié)合詩句作簡(jiǎn)要分析，一定注意結(jié)合原詩中的意象進(jìn)行具體闡釋。
（四）答題示例
【例題1】（2012年高考湖南卷）閱讀下面的唐詩，完成題目。
度破訥沙①(其二)
李益
破訥沙頭雁正飛，?鵜泉②上戰(zhàn)初歸。平明日出東南地，滿磧寒光生鐵衣。
[注]①破訥沙：沙漠名。②鵜泉：泉水名。
請(qǐng)從意境營造的角度，賞析全詩。
【參考答案】（步驟一）全詩描繪了戍邊將士戰(zhàn)罷歸來的圖景，前兩句寫大漠遼遠(yuǎn)、大雁高飛，既有勝利者的喜悅，也有征人的鄉(xiāng)思；后兩句寫日出東南、鐵衣生寒，既表現(xiàn)了壯闊背景上軍容的整肅，也暗含了軍旅生活的艱辛。（步驟二）詩歌擷取極具邊塞特色的含蘊(yùn)豐富的意象，通過喜憂、暖冷、聲色等的比照映襯，營造出雄健、壯美的意境，（步驟三）抒寫了征人慷慨悲壯的情懷。
【例題2】閱讀下面這首詩，回答問題。
絕句二首(其一)
杜甫
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
注：此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)。
問：此詩描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
【答案】(步驟一)此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)。(步驟二)這是一幅明凈絢麗的春景圖。(步驟三)表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。
【題4】閱讀下面這首詩，回答問題。
商山早行
溫庭筠
晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。
槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘。
問：此詩描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
【答案】（步驟一）全詩選取了商山旅店早起趕路時(shí)的所見之景：鐸、雞聲、茅店、月、人跡、板橋、霜、槲葉、枳花，描繪了一幅旅途之人早行圖。（步驟二）用昨晚溫暖的夢(mèng)境“鳧雁滿回塘” 來反襯旅途的清冷，營造了一種孤寂冷清的意境。（步驟三）表達(dá)了羈旅之人對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
三、意象類
所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象?？疾橐庀蟮慕嵌戎饕校?、考查意象的內(nèi)涵；2、考查意象的作用；3、考查意象的特點(diǎn)。這些角度或單一考查或綜合考查。
（一）設(shè)問方式
1、這首詩寫了什么樣的意象？表達(dá)了怎樣的情感？
2、說一說這首詩中意象的特點(diǎn)。
3、詩人通過詩中某意象表現(xiàn)了怎樣的情感？
4、詩中某意象有什么作用？
5、分析某意象的內(nèi)涵。
（二）分析思路
分析詩歌意象要根據(jù)詩歌描繪的具體物象和畫面識(shí)別其性質(zhì)，并在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上概括出詩歌意象的象征意義和社會(huì)意義。
【意象作用】1、營造氣氛；2、設(shè)置背景或環(huán)境；3、塑造意境；4、奠定情感基調(diào)；5、借景抒情；6、襯托（人物性格、品質(zhì)；以景襯境、以景襯情）；7、詩歌線索。
【常見意象】1、送別類（或表達(dá)依依不舍之情，或敘寫別后的思念）：楊柳、長亭、驛路、南浦、寒蟬、行舟、酒。2、愁苦類（或表達(dá)憂愁、悲傷心情，或渲染凄冷、悲涼氣氛）：梧桐、芭蕉、芳草、流水、杜鵑、猿啼、風(fēng)霜、飛雪、苦雨、酒。3、思鄉(xiāng)類（或表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念，或表達(dá)對(duì)親人的牽掛）：月亮、鴻雁、莼羹鱸膾、雙鯉、羌笛、蟋蟀、搗衣、行舟。4、抒懷類（或托物顯示高潔的品質(zhì)，或抒發(fā)感慨）：梅花、菊花、松柏、幽蘭、蟬、翠竹、黍離、冰雪、草木、烏鴉。5、愛情類（用以表達(dá)愛戀、相思之情）：紅豆、連理枝、比翼鳥。7、戰(zhàn)爭(zhēng)類（或表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，或表達(dá)對(duì)和平的向往）：投筆、長城、樓蘭、請(qǐng)纓、柳營、羌笛。8、閑適類（或表達(dá)清閑恬淡的心情，或表達(dá)對(duì)隱居生活的向往）：五柳、東籬、三徑、漁樵、山林。
（三）答題步驟
1、找出詩中描繪的意象；
2、分析意象的基本含義（表層含義+深層含義）或內(nèi)涵；
3、指出描繪意象的作用或效果。
（四）答題示例
【例題1】（2012年高考四川卷）閱讀下面這首詩，然后回答問題。
子規(guī)【注】
[元]曹伯啟
蜀魄曾為古帝王，千聲萬血送年芳。貪夫倦聽空低首，遠(yuǎn)客初聞已斷腸。
錦水春殘花似雨，楚天夢(mèng)覺月如霜。催歸催得誰歸去，唯有東郊農(nóng)事忙。
[注]子規(guī)：即杜鵑，又名蜀魄、蜀魂、催歸，相傳為古蜀王杜宇所化。
本詩主要表達(dá)了怎樣的情感？請(qǐng)任選能表現(xiàn)這種情感的兩個(gè)意象簡(jiǎn)要分析。
【答案】本詩主要表達(dá)了思鄉(xiāng)難歸的情感。意象分析示例：①子規(guī)。子規(guī)啼聲凄切，年復(fù)一年催人歸去，令“貪夫”“遠(yuǎn)客”無不惆悵、“斷腸”，足見思鄉(xiāng)心切、歸家不易。②貪夫、遠(yuǎn)客。意指客居他鄉(xiāng)之人。無論“倦聽”還是“初聞”，都在“催歸”聲里“空低首”、“已斷腸”，表達(dá)出了思鄉(xiāng)難歸之情。③錦水春殘。春已殘，花飄零，黯然失色的錦水春景，烘托出思鄉(xiāng)難歸的惆悵。④楚天月光。異鄉(xiāng)夢(mèng)醒，月光如霜，烘托出凄清冷寂的氛圍，表達(dá)了思鄉(xiāng)難歸之情。
【例題2】（2012年高考江西卷）閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。
江城子
秦觀
西城楊柳弄春柔。動(dòng)離憂，淚難收。猶記多情，曾為系歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事，人不見，水空流。 韶華不為少年留。恨悠悠，幾時(shí)休。飛絮落花時(shí)候、一登樓。便作春江都是淚，流不盡，許多愁。
[注]①韶華：青春年華，又指美好的春光。②變做：縱使。
概括“楊柳”“飛絮”意象的內(nèi)涵，并分析這首詞表達(dá)的情感。
【答案】“楊柳”“飛絮” 意象的內(nèi)涵有二：既表春景逝去，又表漂泊無依、離愁別緒。這首詞抒發(fā)了抒發(fā)暮春傷別之情，也抒發(fā)了愁情別恨。
【例題3】（2012年高考山東卷）閱讀下面這首宋詩，回答問題。
吳松道中二首（其二）
晁補(bǔ)之
曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。
鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。
注：吳松：即吳淞，江名。
請(qǐng)結(jié)合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。
【答案】孤舟聯(lián)結(jié)著雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想貫穿在一起，是全詩的線索；作者融情于景，表達(dá)了漂泊、思鄉(xiāng)、孤寂之感。
