摘 要：教育科研是促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要策略, 是教師專業(yè)成長(zhǎng)過程中由新手教師、成熟型教師到成長(zhǎng)為專家型教師的重要路徑。教育科研成果主要呈現(xiàn)形式是科研論文。但很多中小學(xué)教師在科研論文的寫作中不能把所取得的科研成果呈現(xiàn)出來, 在寫作中表現(xiàn)出選題不準(zhǔn)、創(chuàng)新性不足、材料占有不充分;經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型的論文多、理論提升少;分析問題多解決策略少、寫作格式不規(guī)范等問題。本文對(duì)產(chǎn)生這些問題的原因進(jìn)行了探討并相應(yīng)地提出了提升中小學(xué)教師科研論文寫作水平的策略。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師; 科研論文; 問題; 提升策略;
英國課程專家斯騰豪斯 (Stenhouse) 、 美國柯恩倫———史密斯 (Cochran-smith) 和萊特爾 (lytle) 及澳大利亞的吉米斯 (Kemmis) 等學(xué)者研究后提出, 教師從事科研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、提升專業(yè)地位、促進(jìn)學(xué)校改進(jìn)、提升教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素。 2012 年教育部頒布的《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) (試行) 》和《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) (試行) 》也針對(duì)教育教學(xué)工作的現(xiàn)實(shí)需要與問題進(jìn)行探索和研究, 規(guī)定教育科研是教師必備的專業(yè)能力。 國內(nèi)眾多學(xué)者的研究也表明, 教師從事科研活動(dòng)是促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要策略。
科研論文是中小學(xué)教師科研能力及科研成果最重要的呈現(xiàn)形式。 筆者長(zhǎng)期從事中小學(xué)科研工作、學(xué)報(bào)編輯及管理工作, 在工作中發(fā)現(xiàn), 一線中小學(xué)教師在教育科研論文的寫作過程中還存在許多問題, 如選題不準(zhǔn)、創(chuàng)新性不足、文章結(jié)構(gòu)不合理等。
中小教師在科研論文選題中的常見問題之一是題目的選擇較大, 常見的如“談如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“淺談如何有效幫助學(xué)困生”“有效教學(xué)之我見”等。 中小學(xué)教師的學(xué)術(shù)論文多數(shù)是教研論文, 很多是與自身的教學(xué)教研密切相關(guān)的, 因此, 在選題的時(shí)候題目選擇易小不易大, 要“小題大做”。 具體來說, 可以選擇自己的一次課堂教學(xué)反思、教育心得體會(huì)及教育敘事, 也可以寫自己的學(xué)習(xí)心得, 在此基礎(chǔ)上再與相關(guān)的教育理論相結(jié)合便是一篇較好的教研論文。 常見的問題之二是選題較陳舊, 很多問題是老生常談, 選題的時(shí)代性、前沿性不強(qiáng)。 當(dāng)然并不是老的問題不宜論述, 選擇這類題目也可以, 但是很多中小學(xué)教師在選題之前并不了解前人的研究成果及該問題的研究前沿, 如果你的選題和別人相同而又沒有創(chuàng)新之處的話, 那研究是沒有任何意義的。 選題的問題之三是所研究的問題不是自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。 中小學(xué)教師工作在教育第一線, 他們本身最大的優(yōu)勢(shì)是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富, 是教育教學(xué)理論、教育政策方針等的實(shí)踐者與檢驗(yàn)者, 對(duì)教育政策方針、教育法規(guī)、課改理論等也最有發(fā)言權(quán), 因此, 中小學(xué)教師的科研論文選題最好, 從實(shí)踐方面論述問題的存在及解決問題的策略。 然而在實(shí)際中, 中小學(xué)教師的選題卻有很多是從理念、理論方面入手, 如“談小組合作學(xué)習(xí)”“質(zhì)疑建構(gòu)主義”“淺議翻轉(zhuǎn)課堂”等。 由于中小學(xué)教師不像綜合性大學(xué)、師范性大學(xué)或教育科研院所的專家學(xué)者那樣以理論研究為主, 他們對(duì)理論方面的研究不是很深入, 選擇這樣的題目來研究論述, 其研究結(jié)果會(huì)顯得很蒼白。
學(xué)術(shù)論文的基本要求是要有創(chuàng)新性, 如前所述, 如果作者對(duì)自己所研究的問題尚不了解前人已進(jìn)行了哪些研究、研究取得了哪些成果, 不了解前人研究的視角和研究方向及現(xiàn)在的研究前沿, 那么在文章中必然是人云亦云, 研究的問題也沒有價(jià)值, 所形成的文章也成了我們平時(shí)所說的“文字垃圾”。 作為工作在一線的中小學(xué)教師, 在文章的創(chuàng)新性方面, 首先要了解別人都研究了哪些問題, 取了哪些成果, 如果自己與前人的研究問題相同, 那就要從新的研究視角及研究方法入手。 另外, 更主要的是自己與前人的觀點(diǎn)是否一致, 如果不一致提出新的觀點(diǎn)則更好。 再者, 對(duì)前人的研究結(jié)果是否贊同, 如果不贊同則從實(shí)踐觀察及調(diào)查入手, 推翻或修改補(bǔ)充前人的論述及研究不足之處, 這樣就較好地體現(xiàn)了文章的創(chuàng)新。
由于中小學(xué)教師在平時(shí)的工作及培訓(xùn)中對(duì)科研論文的寫作涉及較少, 特別是對(duì)怎樣收集材料并不是很了解, 他們往往是根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或自己感興趣的問題進(jìn)行研究寫作, 而在寫作之前對(duì)材料的收集整理并不是很重視。 有的可能有收集材料方面的意識(shí)但不知道怎樣去收集材料, 多數(shù)是到百度上檢索一下相關(guān)的論述題目而沒有到相關(guān)的專業(yè)網(wǎng)站如知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等進(jìn)行檢索, 對(duì)相關(guān)的科研課題研究及學(xué)術(shù)專著涉獵不足, 有的較新研究問題可能還需要相關(guān)的外文資料。 不占有相關(guān)的研究材料或材料占有不足勢(shì)必會(huì)造成“閉門造車”的局面, 使自己的研究只是在重復(fù)前人已研究過的問題, 自己的研究沒有意義、沒有價(jià)值。
實(shí)踐中發(fā)現(xiàn), 多數(shù)中小學(xué)教師的科研論文內(nèi)容是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的:有的寫成了課堂實(shí)錄、有的把自己的教案稍加整理便獨(dú)立成文、有的教師特別是語文教師更是把文章寫成了敘事散文, 文章洋洋灑灑、文筆恣意流暢但論述主題不明、不知所云;有的處于領(lǐng)導(dǎo)崗位的教師如校長(zhǎng)或教務(wù)主任則把文章寫成了工作總結(jié)或向上級(jí)報(bào)送的工作報(bào)告, 有的寫成了講話稿等等, 不一而足。 這類文章都是停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的層面, 沒有進(jìn)行理論上的提升凝練。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)、材料的一般闡述與概括, 反映的是事物的個(gè)性、矛盾的特殊性等一些現(xiàn)象, 個(gè)人的主觀意象多, 具有“此時(shí)此地”的特點(diǎn), 不具有“普遍適用”的特點(diǎn)。 而我們的研究及發(fā)表的論文則要求是“去粗取精, 去偽存真, 由表及里”, 從感性認(rèn)識(shí)上升到理性, 反映問題的本質(zhì)及規(guī)律, 使自己的研究成果具有“普遍適用”的效果。
在具體的寫作過程中, 許多中小教師的表述能力欠缺, 主要表現(xiàn)在, 一是不能很好地使用書面語言, 文中大量使用口語化語言, 如在文中頻繁使用 “老師”“相當(dāng)?shù)摹薄翱梢哉f”等, 還有的文中夾雜方言土語;二是文章結(jié)構(gòu)混亂, 有的文章標(biāo)題與內(nèi)容不符, 出現(xiàn)文不對(duì)題的現(xiàn)象, 文中論述的內(nèi)容與文章題目不一致;有的文中擬定的標(biāo)題與標(biāo)題下所闡述的內(nèi)容不能很好地切合;三是文章論證有問題, 有的論據(jù)不能證明論點(diǎn), 有的論證層次不合理, 不能逐層展開論述, 論述的重點(diǎn)不突出。
不能嚴(yán)格地按照 《中國學(xué)術(shù)期刊技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)》來行文, 在文章的標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、注釋及參考文獻(xiàn)上都存在問題。 在標(biāo)題符號(hào)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用上也有許多不規(guī)范的地方。
科學(xué)選題是寫好科研論文的前提, 中小學(xué)教師在選題時(shí)要注意以下問題。
1.關(guān)注新背景。 主要是要關(guān)注當(dāng)前教育改革及教育教學(xué)的熱點(diǎn)、前沿問題, 如當(dāng)下新課程改革已從理念階段深入到了實(shí)操階段, 具體的有課堂教學(xué)改革、考試方式方法的改革等。 當(dāng)下的教育熱點(diǎn)問題如農(nóng)村留守兒童的教育問題、 城市農(nóng)民工子女入學(xué)問題、擇校問題、學(xué)校改制、教育公平、高效課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等, 研究這方面的問題一方面使自己站在了學(xué)術(shù)前沿, 另一方面研究成果也能為教育教學(xué)改革提供理論依據(jù)及實(shí)踐驗(yàn)證。
2.關(guān)注新題材。 新題材主要是對(duì)各個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和研究;對(duì)新教材研究, 包括文本解讀、資料鏈接、新舊教材對(duì)比研究;對(duì)樣本課程的開發(fā)、對(duì)各科考試試題的研究等。
3.關(guān)注新信息。 一是要關(guān)注教改的風(fēng)云人物, 以了解改革動(dòng)向、前沿信息, 開闊視野。 老一輩的如魏書生、李元昌, 新一代的如黃玉峰、張玉新等;二是要關(guān)注國家關(guān)于教育的最新政策、法規(guī)等。 如最近剛剛結(jié)束的十八屆五中全會(huì)就制定了一些新的教育政策, 如“提高教育質(zhì)量, 推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展, 普及高中階段教育, 逐步分類推進(jìn)中等職業(yè)教育免除學(xué)雜費(fèi), 率先從建檔立卡的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)施普通高中免除學(xué)雜費(fèi), 實(shí)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助全覆蓋”。 這些政策決定了國家當(dāng)前或今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)教育的走向, 對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行研究論述具有較強(qiáng)的實(shí)效性與前沿性。
“巧婦難為無米之炊”, 在論文寫作前一定要廣泛占有材料, 對(duì)于廣大的中小學(xué)教師來說, 可以在比較容易且比較專業(yè)的網(wǎng)站如知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等檢索自己所需要的學(xué)術(shù)期刊論文及碩士、博士論文;要充分了解國內(nèi)及國際上在此領(lǐng)域的專家已取得了哪些研究成果;有哪些人在此方面做了課題研究。 有些前沿問題可能還需要查閱外文資料。
1.要安排好全文的布局。 主要論點(diǎn)與次要論點(diǎn)的排列;論證的邏輯展開, 要使論文各部分結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn), 條理清晰。
2.安排好材料的使用。 如基本材料和副材料的排列;各部分、各論點(diǎn)下要枚舉的材料等;提供有充分說服力的事實(shí), 不要用“研究表明”“據(jù)統(tǒng)計(jì)”等含混的引證材料, 要標(biāo)明具體的出處。
3.表述科學(xué)合理。 觀點(diǎn)要明確、開門見山, 直奔主題;論述嚴(yán)謹(jǐn);語言表述規(guī)范, 學(xué)術(shù)論文的語言應(yīng)該準(zhǔn)確、清楚、精煉, 表達(dá)方式多為敘述或議論, 闡述整理多用歸納或演繹;闡明觀點(diǎn)客觀冷靜, 不要堆砌華麗辭藻, 不要用描寫手法, 在論文開頭和結(jié)尾忌隨意主觀抒情。
行文時(shí)可參考《中國學(xué)術(shù)期刊技術(shù)規(guī)范》, 中小學(xué)教師在科研論文寫作時(shí)最突出的問題是文章的摘要部分, 有的摘要只有一兩句話, 有的摘要不能反映文章的主旨。 這反映出很多教師對(duì)摘要要寫哪些內(nèi)容及注意事項(xiàng)并不了解。 寫摘要時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。
1. 應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性, 應(yīng)簡(jiǎn)明, 擁有與一次文獻(xiàn)同等量的主要信息, 即不閱讀文獻(xiàn)的全文就能獲得必要的信息, 是一種可以被引用的完整短文。
2.不應(yīng)出現(xiàn)圖表、冗長(zhǎng)的數(shù)學(xué)公式和非公知公用的符號(hào)、縮略語。 中文摘要篇幅100~300 字, 外文摘要不宜超過250 個(gè)實(shí)詞, 短文可不寫摘要。
3.要排除本學(xué)科領(lǐng)域已成為常識(shí)的內(nèi)容;不得簡(jiǎn)單重復(fù)文章篇名已經(jīng)表述的信息; 要使用第三人稱不要使用“本人”“作者”“我們”等第一人稱作為摘要的陳述主語;要使用規(guī)范化的名詞術(shù)語, 不要使用圖表或化學(xué)結(jié)構(gòu)式以及尚難清楚理解的縮略語、 簡(jiǎn)稱代號(hào)等。
科研是促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效手段, 科研論文寫作是中小學(xué)教師科研水平的重要體現(xiàn)和載體, 這對(duì)中小學(xué)教師來講并非遙不可及, 只要了解科研論文的寫作特點(diǎn)及注意事項(xiàng)、 掌握行文規(guī)范并筆耕不輟, 一定能寫出高質(zhì)量的科研論文。
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