淺談中學(xué)生英語閱讀課教學(xué)
一、英語閱讀教學(xué)的重要性
中學(xué)英語要立足于素質(zhì)教育，取得好的教育成效，必須以“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語能力”為中心，進(jìn)行“聽、說、讀、寫”綜合訓(xùn)練。而閱讀能力（Reading Comprehension）的培養(yǎng)具有十分重要地位，并且《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定要“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”。閱讀是以吸收英語語言材料、增加語言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為口語交際能力和寫作能力的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，也能使學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)好英語的自信心。學(xué)生所學(xué)的語言知識(shí)能否鞏固、言語技能能否得到培養(yǎng)和發(fā)展，在很大程度上取決于學(xué)生能否真正學(xué)會(huì)閱讀。
二、調(diào)查研究，掌握第一手材料
為了了解學(xué)生英語閱讀的實(shí)情，更好地搞好英語閱讀教學(xué)，我首先對(duì)我所教的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下。
從收集的答卷中不難看出，學(xué)生對(duì)閱讀理解還是比較重視的，但是都覺得很難，阻力很大，因而產(chǎn)生恐懼心理和厭煩心理。而在老師的幫助下，他們是非常愿意提高自己的閱讀能力的。針對(duì)這些情況，我作了認(rèn)真的分析后歸納了以下幾個(gè)原因：
1.學(xué)生見到篇幅較大的文章就產(chǎn)生恐懼心理，望而生畏，缺乏信心；
2.學(xué)生詞匯量少，閱讀量不夠，或閱讀材料不生動(dòng)活潑，失去閱讀興趣；
3.學(xué)生閱讀習(xí)慣沒有形成，閱讀方法不正確；
4.學(xué)生之間缺乏交流，教師對(duì)學(xué)生的閱讀技巧也缺乏必要的指導(dǎo)；
三、制定閱讀計(jì)劃，讓英語閱讀教學(xué)有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行
鑒于上述原因，我進(jìn)行了反思、研究。為了讓學(xué)生有的放矢，不盲從，有條不紊地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，我每學(xué)期制定出具體的“閱讀計(jì)劃”。如，每周安排一至二課時(shí)專門用于英語閱讀教學(xué)；除了教科書中的課文外，定時(shí)向?qū)W生提供難易適中的閱讀材料，督促學(xué)生按時(shí)完成各項(xiàng)閱讀要求；定時(shí)檢查學(xué)生閱讀情況，了解閱讀效果。
四、具體措施
1.立足課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。
課文教學(xué)應(yīng)該是閱讀活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，現(xiàn)行新教材要求教師在教學(xué)中應(yīng)側(cè)重意義、而非形式，側(cè)重對(duì)學(xué)生英語交際能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生不僅能理解詞、句、文語言本身含義，更應(yīng)側(cè)重提高語篇理解能力。
一篇課文是一個(gè)整體，它是由詞、句、段構(gòu)成的語篇。為了讓學(xué)生弄清故事人物之間的關(guān)系，把握故事情節(jié)的脈絡(luò)，我提倡并堅(jiān)持使用語篇教學(xué)。在語篇教學(xué)中，創(chuàng)造一個(gè)和諧自然的語言環(huán)境，把“學(xué)習(xí)閱讀”和“閱讀學(xué)習(xí)”緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生獲得豐富的語言信息，同時(shí)還能掌握獨(dú)立閱讀技巧，從而使學(xué)生增加了詞匯量，增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了視野，發(fā)展了思維能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。
2.拓寬閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀信心。
為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，在搞好課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加閱讀材料，拓寬閱讀范圍。但在選擇材料方面要特別注意。在一個(gè)教學(xué)班里，學(xué)生程度不等，良莠不齊，因此，在選擇閱讀材料時(shí)不可千篇一律，優(yōu)生和差生分別給予難易適中的閱讀材料，因材施教。我為學(xué)生所選的閱讀材料一般來自于《中學(xué)生英語課外閱讀》，《中學(xué)生英語閱讀與欣賞》。另外，所選內(nèi)容要生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活，富有教育意義，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和增強(qiáng)閱讀信心的重要手段。
3.指導(dǎo)閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生去讀。
在閱讀之前，交代閱讀任務(wù)，使學(xué)生明白讀什么，讀過之后要回答什么問題，以便帶著目的集中注意力去讀。
在閱讀中，每個(gè)人必然會(huì)遇到這樣或那樣的障礙，如生詞、不同的文化背景知識(shí)、風(fēng)俗、習(xí)慣等。這些攔路虎嚴(yán)重影響了閱讀的速度和理解程度。因此，教師在布置閱讀任務(wù)時(shí)，要教會(huì)學(xué)生怎樣去閱讀。在學(xué)生閱讀之前應(yīng)該做些必要的準(zhǔn)備活動(dòng)，這些活動(dòng)包括：談?wù)撆c課文有關(guān)的事情和背景知識(shí)，有時(shí)可出示一些直觀畫面以喚起學(xué)生的閱讀興趣；用適當(dāng)方式介紹課文中關(guān)鍵詞(不是全部生詞)和生句型，以排除一些意義理解上的障礙，對(duì)那些不影響大意的詞留在讀過之后處理。
在閱讀教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生一般第一遍是快速閱讀全文了解大意，回答老師所提出的一至兩個(gè)問題。第二遍是仔細(xì)閱讀全文，理解全文細(xì)節(jié)，回答練習(xí)題中提出的細(xì)節(jié)問題。讀完第二遍之后，可布置進(jìn)一步的閱讀任務(wù)，如：針對(duì)一些重點(diǎn)詞匯、語言現(xiàn)象查字典、參閱注釋等。如此同時(shí)，對(duì)一些學(xué)生不易理解的語言現(xiàn)象要進(jìn)行講解，對(duì)語言現(xiàn)象的講解，既不能講得過深也不能過淺。
4.針對(duì)閱讀材料布置多樣化的讀后練習(xí)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和強(qiáng)化吸收。
(1)詞語釋義，同義詞辨析。
(2)根據(jù)文章內(nèi)容學(xué)生互問互答。
(3)改變?cè)髡叩慕巧?，以文章中不同人物的口氣?fù)述。
(4)閱讀材料情景中的角色扮演。
(5)就閱讀材料內(nèi)容改編成完形填空或改錯(cuò)練習(xí)。
(6)縮寫、續(xù)寫課文或按照課文模仿寫作。
以上是我對(duì)英語閱讀教學(xué)的一些見解，通過努力取得了一定成效，學(xué)生英語閱讀能力提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大進(jìn)步。
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