高占國
在“控制自學(xué)教學(xué)模式”研究與實(shí)驗過程中，新的問題不斷出現(xiàn)，怎么解決這些問題，需要我們不斷學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，借鑒別人的成功經(jīng)驗，不能總“摸著石頭過河”，這樣可以少走彎路。最近在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)了許多國外、國內(nèi)成功的經(jīng)驗，有了許多新的想法和思路，其中，最主要的想法是：學(xué)習(xí)借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式經(jīng)驗，在自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中增加微課程內(nèi)容。
現(xiàn)在“控制自學(xué)教學(xué)模式”實(shí)驗中遇到許多許多的問題，其中，遇到的最大的問題是教學(xué)時間不夠，如果按照“控制自學(xué)教學(xué)模式”學(xué)習(xí)現(xiàn)在教材的所有內(nèi)容，把五個模塊都認(rèn)真進(jìn)行完的話，教學(xué)時間是根本不夠用的，特別是在海格小學(xué)這樣的學(xué)校，學(xué)生在校時間比城里的少的很多，在目前教材內(nèi)容還不能減少的情況下，（其實(shí)，教材內(nèi)容完全是可以減少的，我前些天寫了篇文章，《解決完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)時間不夠問題的策略之一 ——對現(xiàn)行語文教材進(jìn)行改編》 就是解決這個問題的策略之一）要學(xué)習(xí)完教材內(nèi)容，只能把學(xué)生的學(xué)習(xí)時間往課外延伸，但是，如果簡單的給學(xué)生布置課外預(yù)習(xí)、課外作業(yè)，讓學(xué)生在家自己完成，學(xué)生的家長基本上都不能輔導(dǎo)學(xué)生，如果沒有教師有效指導(dǎo)的話，無數(shù)事實(shí)已經(jīng)證明，學(xué)生的課外預(yù)習(xí)、課外作業(yè)是沒有什么好的效果的，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)還得回到課內(nèi)來完成，怎么讓學(xué)生的課外自主預(yù)習(xí)和作業(yè)有效呢？這就需要老師的有效指導(dǎo)和控制，老師的有效指導(dǎo)和控制，需要有效的方式，什么方式好呢？大家也想出來許多辦法，比如，讓導(dǎo)學(xué)案瘦身，導(dǎo)學(xué)案瘦身可能多半是考慮導(dǎo)學(xué)案的量的問題，其實(shí)，導(dǎo)學(xué)案的量到底多少合適，關(guān)鍵看導(dǎo)學(xué)案的“質(zhì)”，在保證“質(zhì)”的前提下，可以研究量的問題，按照一般的規(guī)律導(dǎo)學(xué)案開始的時候是比較瘦的，然后就會不斷的胖，最后要不斷的減肥才能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)體型。帶著問題我最近在學(xué)習(xí)相關(guān)資料后，認(rèn)為借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，在自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中加入微課程內(nèi)容是有可能解決這個問題的（假說）。
那么，什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式呢？2011年秋季，美國明尼舒達(dá)州斯蒂爾沃特834獨(dú)立學(xué)區(qū)6個五年級班開始在數(shù)學(xué)課堂中試水一種新的教學(xué)模式，以此替代教師每天在講臺前講課，學(xué)生回家做作業(yè)的傳統(tǒng)模式。這種模式表現(xiàn)為：教師們?yōu)槊刻鞌?shù)學(xué)課準(zhǔn)備了7到12分鐘的在線視頻，學(xué)生需先在家看完這些視頻教學(xué)；然后回到課堂上，學(xué)生在老師和同伴的幫助下完成作業(yè)和開展討論。這就是在美國日漸流行的被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Classroom）”的創(chuàng)新教學(xué)模式。
“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程，其實(shí)質(zhì)就是把學(xué)生在課內(nèi)原來有老師講的內(nèi)容，通過老師編制的微課程（視頻、文本、演示文稿等）在課外自主學(xué)習(xí)基本完成，然后，學(xué)生到學(xué)校課堂內(nèi)把學(xué)習(xí)微課程的情況在組內(nèi)、班級內(nèi)進(jìn)行交流展示、在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練、反思總結(jié)，作業(yè)。所謂的“翻轉(zhuǎn)”就是把原來課內(nèi)老師講的內(nèi)容讓學(xué)生在課外自主完成，把原來學(xué)生在課外自主完成的作業(yè)在課內(nèi)完成，課外沒有原來意義上的作業(yè)了，學(xué)生是按照老師編制的導(dǎo)學(xué)案（含為課程學(xué)習(xí)）進(jìn)行自主學(xué)習(xí)（也包含課外自主預(yù)習(xí)）這就是所謂“翻轉(zhuǎn)”的基本含義。
要在自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中加上微課程內(nèi)容，進(jìn)行這樣的改變關(guān)鍵是要開發(fā)微課程，因為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中，微課程作為“翻轉(zhuǎn)課堂”課前自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，我們知道，按照“控制自學(xué)教學(xué)模式”教學(xué)，學(xué)生在課外自主預(yù)習(xí)是通過老師編制的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行的，而自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案要加上微課程內(nèi)容，微課程又沒有現(xiàn)成的，就只有開發(fā)微課程了，所以，開發(fā)微課程是解決目前“控制自學(xué)教學(xué)模式”自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案問題的主要出路。
開發(fā)微課程要求教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，特別是課程開發(fā)的理念，關(guān)于新教材觀的理念。還要有敢于帶頭進(jìn)行實(shí)驗的教師。
開發(fā)微課程對教師提出了信息技術(shù)方面的要求。
開發(fā)微課程對學(xué)生也提出了新的要求，就是要有電腦，會用電腦，最好是能夠上網(wǎng)，這要做好家長的工作。
開發(fā)微課程我認(rèn)為目前不適合小學(xué)低年級，所以，我們目前主要開發(fā)小學(xué)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科四年級或五年級以上的微課程在小學(xué)高年級進(jìn)行實(shí)驗。
2013年4月24日
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