我的兩個(gè)孩子前兩天剛剛參加完期中考試。考試的前一周，老師的作業(yè)量明顯加大，有些家長(zhǎng)開(kāi)始緊張和焦慮，本來(lái)不怎么陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)的家長(zhǎng)，也開(kāi)始對(duì)孩子的學(xué)習(xí)重視起來(lái)。
過(guò)兩天，分?jǐn)?shù)就會(huì)陸續(xù)下來(lái)，我們是否做好了心理準(zhǔn)備，如何面對(duì)孩子的分?jǐn)?shù)以及如何與孩子溝通？
首先，分析一下大多數(shù)家長(zhǎng)面對(duì)孩子成績(jī)時(shí)的表現(xiàn)。
如果孩子考得好，每個(gè)人都會(huì)很開(kāi)心，這是毋庸置疑的。
如果孩子考得不好，一般會(huì)有這樣三種選擇：
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我們先來(lái)看看最常見(jiàn)的這三種反應(yīng)方式，孩子會(huì)收獲什么。
（1）表示失望：批評(píng)、指責(zé)，甚至打罵
我們可以回憶一下自己小的時(shí)候，因?yàn)榭嫉姆謹(jǐn)?shù)低或者因?yàn)樽鲥e(cuò)了其他事情，被父母大聲責(zé)罵的場(chǎng)景，當(dāng)我們被大聲責(zé)罵時(shí)，我們的大腦會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)并思考嗎？
大多數(shù)人都會(huì)沉浸在恐懼當(dāng)中，無(wú)法思考。
一個(gè)孩子考的分?jǐn)?shù)低了，尤其之前還因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)低被父母打罵過(guò)，他拿著一張分?jǐn)?shù)不高的卷子走進(jìn)家門(mén)的時(shí)候，心里該是多么忐忑與不安？
可是，這些家長(zhǎng)看不到。他們只看到了分?jǐn)?shù)，沒(méi)有體會(huì)到孩子擔(dān)心和恐懼的感受。于是，他們開(kāi)始批評(píng)、指責(zé)：“為什么考這么低的分?jǐn)?shù)？我天天給你洗衣做飯，天天陪著你寫(xiě)作業(yè)，你就好意思給我交出這樣一份試卷嗎？！怎么回事？什么原因？有沒(méi)有反??？快點(diǎn)說(shuō)！”
孩子的大腦一定是懵的、木的，即使回答也是機(jī)械式的回應(yīng)，或者干脆沉默不語(yǔ)。因?yàn)槿绻@時(shí)候說(shuō)錯(cuò)話，那就是引火燒身。
孩子會(huì)在父母這種反饋中學(xué)到什么？
如果這個(gè)孩子有幾次分?jǐn)?shù)低，這種感受重復(fù)幾次之后，他會(huì)不會(huì)越來(lái)越不想進(jìn)家門(mén)？是不是越來(lái)越想逃避？
這種情況下，家對(duì)于這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，是溫暖的港灣，還是令人恐懼的地方？
我最近遇到的一個(gè)人，上初中時(shí)總是考年級(jí)前三，媽媽從沒(méi)表?yè)P(yáng)過(guò)，可是有一次考了第八名，媽媽卻狠狠地批評(píng)了她，她本來(lái)就很傷心，回到家一句安慰沒(méi)聽(tīng)到，就被罵了一頓。那天晚上，她難過(guò)的半夜躲在被窩里哭得睡不著覺(jué)。
她說(shuō)，這一幕太清晰，一直印在我的腦海里。
那一幕徹底拉開(kāi)了她與媽媽的距離，那一次狠狠的批評(píng)，讓她回想之前的這幾年，她從沒(méi)聽(tīng)到過(guò)一句媽媽肯定的話語(yǔ)。她那么努力的學(xué)習(xí)只是為了得到媽媽一句稱(chēng)贊，可是考好了，沒(méi)稱(chēng)贊；考砸了，都是批評(píng)！
即使現(xiàn)在當(dāng)了媽媽?zhuān)龅娇己嘶蛘咂渌荚?，也?huì)不自覺(jué)地緊張、心跳加快。她即使到現(xiàn)在，依然在逃避與她媽媽相處的機(jī)會(huì)。
即使到現(xiàn)在，有人稱(chēng)贊她的時(shí)候，她都有一種“不配得”的心態(tài)。她會(huì)認(rèn)為對(duì)方在夸張，或言不由衷。她無(wú)法坦然的接受別人的贊美，總覺(jué)得自己不值得這些贊美。
這種方式讓孩子沒(méi)有思考的空間，只有不想面對(duì)問(wèn)題的挫敗感；
這種方式讓孩子感覺(jué)不到愛(ài)，只有逃避的想法；
這種方式?jīng)]有給到孩子鼓勵(lì)和支持，家沒(méi)有成為孩子遇到挫折時(shí)的力量之源，反而會(huì)抽走他更多的力量；……
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（2）表示沒(méi)關(guān)系：沒(méi)事的，媽媽不在意你的成績(jī)
這句話，說(shuō)話之人的心態(tài)不同，效果也不同。
如果，這句話是父母由衷說(shuō)出來(lái)的，真的不在意成績(jī)，那么孩子的沮喪感就會(huì)減少很多，也會(huì)放松很多。
如果這句好是父母言不由衷說(shuō)出來(lái)的，孩子并不會(huì)感覺(jué)到放松，只會(huì)感覺(jué)到迷惑。
媽媽說(shuō)不在意成績(jī)，可是為什么我考得好與考不好的時(shí)候，媽媽的心情完全不一樣呢？
媽媽在說(shuō)謊，她明明在意，卻裝作不在意。
而且，這種偽裝，早晚也會(huì)回報(bào)在孩子身上。
比如：考試出錯(cuò)的大多是應(yīng)用題，媽媽拿到卷子的時(shí)候說(shuō)不在意，但是在后面連續(xù)兩周時(shí)間內(nèi)，都在孩子寫(xiě)錯(cuò)應(yīng)用題的時(shí)候大發(fā)脾氣，說(shuō)：“你看看，你看看，應(yīng)用題怎么又錯(cuò)了？！”
任何的偽裝，都有被識(shí)破的那一天；
任何隱藏的情緒，都有累積后突然爆發(fā)的那一刻。
孩子從媽媽這種反饋中，會(huì)學(xué)到什么？
（3）表示無(wú)所謂：你自己的事情自己看著辦吧
這種父母對(duì)孩子的成績(jī)真的感覺(jué)無(wú)所謂，考得好他們也沒(méi)什么開(kāi)心，考不好也沒(méi)有什么失望。因?yàn)樗麄兊男母緵](méi)在孩子身上，也許都在麻將/工作的身上。
他們對(duì)孩子沒(méi)有愛(ài)，也沒(méi)有指責(zé)，什么都沒(méi)有。
這種家庭就是“忽視型”的家庭，如果孩子自我認(rèn)知發(fā)育不錯(cuò)，還能在自由中得到不錯(cuò)的成長(zhǎng)；如果孩子自我解讀方式是歪曲的，有可能就會(huì)有反社會(huì)人格。
研究證明，大多數(shù)制造暴力事件的人，多出自于忽視型家庭。
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那么，到底應(yīng)該如何對(duì)待孩子的成績(jī)？
（一）尊重孩子的感受
不止是考試，只要孩子遇到了困難或者挫折，只要孩子在負(fù)面情緒當(dāng)中的時(shí)候，都是需要我們尊重孩子的時(shí)候。
尊重孩子的感受，去體會(huì)孩子的情緒，同理孩子。
比如：
“考了這個(gè)分?jǐn)?shù)，你心里有些失落是嗎？媽媽有沒(méi)有什么可以幫到你的地方？”
如何尊重孩子的感受，我的很多文章都寫(xiě)過(guò)的，感興趣的朋友們可以關(guān)注我，然后搜索“情緒”關(guān)鍵詞。
有一些孩子即使考得差，也表現(xiàn)得無(wú)所謂。
真的是這樣嗎？
每個(gè)孩子都想考好成績(jī)，沒(méi)有一個(gè)孩子會(huì)考了壞成績(jī)而開(kāi)心的。一些裝作無(wú)所謂的孩子，也只是習(xí)得性無(wú)助的外在表現(xiàn)罷了!
這部分再多說(shuō)一句，我們要學(xué)會(huì)調(diào)整對(duì)孩子的期望值。
尊重孩子，不止尊重孩子的感受，還要尊重孩子的發(fā)展規(guī)律。
比如，我兒子到了三年級(jí)才不用我陪著寫(xiě)作業(yè)了，但我女兒一年級(jí)剛上學(xué)時(shí)就不需要我陪。兩個(gè)孩子都是我生的，可是發(fā)展節(jié)奏是不同的。
孩子間這種發(fā)展的差異，家長(zhǎng)要看到，并且要理解和接納。
比如孩子的分?jǐn)?shù)和班級(jí)排名，我們可以看也可以參考。但是我建議通過(guò)排名情況，我們更應(yīng)重視的是孩子兩次或多次考試間的自身縱向比較，而不是每一次考試時(shí)與他人的橫向比較。
縱向比較可以讓孩子看到自己的情況，是進(jìn)步了還是退步了，進(jìn)步了會(huì)增強(qiáng)自信力，退步了也會(huì)找原因，而且因?yàn)槭桥c自己對(duì)比，不容易有太大的失敗感。
但是橫向比較容易讓孩子有挫敗感，尤其是當(dāng)你比較的那個(gè)人比你家孩子水平高很多的時(shí)候，你的孩子感覺(jué)怎么努力也追不上的時(shí)候，那么孩子還會(huì)出現(xiàn)無(wú)力感。
再說(shuō)，即使看縱向的進(jìn)步，也不能走極端。如果孩子總是考第一名，突然考了第三名，也不要小題大做，表示失望。原因參考文章上面（1）。
如果孩子學(xué)習(xí)后勁確實(shí)不足了，成績(jī)一直在下滑，我們也不要去打擊孩子，相信這種情況也是不是孩子希望的。我們要與孩子站在同一戰(zhàn)線，一起面對(duì)問(wèn)題，一起想辦法改善。
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（二）分?jǐn)?shù)重要，卷子更重要！
首先，我們要讓孩子知道，分?jǐn)?shù)是重要的事情，不是無(wú)關(guān)緊要的。
因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)反映了你的學(xué)習(xí)程度和知識(shí)的掌握水平，也可以反映出你在班級(jí)里的位置情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式。如果分?jǐn)?shù)不重要，可能就代表著學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)不重要。
這樣會(huì)給孩子傳遞什么信息呢？
既然分?jǐn)?shù)不重要，知識(shí)不重要，那學(xué)習(xí)還重要嗎？
這是個(gè)很可怕的導(dǎo)向。
所以，分?jǐn)?shù)是重要的，讓孩子們知道，我們是重視分?jǐn)?shù)的！
但重視分?jǐn)?shù)，并不意味著分?jǐn)?shù)低就是做錯(cuò)事了，就一定要接受懲罰。——這是兩個(gè)概念。
與分?jǐn)?shù)比較起來(lái)，卷子比分?jǐn)?shù)更加重要！
為什么說(shuō)卷子更重要？
我們可以想一想：
一個(gè)孩子考了97分，是97分這個(gè)分?jǐn)?shù)更重要，還是卷子上哪些題得了分、哪些失了分更重要？
所以，當(dāng)然是題目更重要！
因?yàn)槲覀兛梢詮念}目中看出來(lái)，哪些是孩子掌握得牢固的知識(shí)點(diǎn)，哪些是是需要加強(qiáng)提高的知識(shí)點(diǎn)。
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（三）每一次考試都是一次進(jìn)步的機(jī)會(huì)！
告訴孩子：錯(cuò)誤是最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
這也是正面管教中的一句話。
每一次考試，都應(yīng)該是一次進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
孩子在哪里失分了？為什么失分？以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該如何改善？
這些問(wèn)題，都可以用“啟發(fā)式提問(wèn)”（正面管教工具之一）的方式引導(dǎo)孩子思考，并找到改善的方法。
找到原因及解決方法， 都是我們這一次考試的收獲。
即使孩子考了滿(mǎn)分，也是一次進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
比如：上一次知識(shí)大沖浪，一年級(jí)的女兒玥玥得了他們班里唯一的一個(gè)滿(mǎn)分。
我給了她一個(gè)大大的認(rèn)可：“哇！唯一的一個(gè)滿(mǎn)分！真的很難得！你一定很開(kāi)心吧？媽媽都很為你驕傲！”
玥玥非常開(kāi)心的點(diǎn)點(diǎn)頭：“那當(dāng)然啦！”
我接著用啟發(fā)式提問(wèn)的方式問(wèn)了她一句：“你覺(jué)得，為什么你能考到這個(gè)滿(mǎn)分呢？這段時(shí)間，你是怎么做的，讓你取得了這么好的成績(jī)？”
玥玥的大腦就開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)了！
她想了一會(huì)兒，對(duì)我說(shuō)：“我每天都認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真寫(xiě)每一項(xiàng)作業(yè)，寫(xiě)完我還自己檢查一遍。還有，我學(xué)習(xí)速度快。嗯……大概是這些原因吧?！?/p>
我進(jìn)一步肯定她：“噢！認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真完成作業(yè)、認(rèn)真檢查、學(xué)習(xí)速度快，這么多這么好的學(xué)習(xí)方式，媽媽很佩服你！”
這樣的肯定與鼓勵(lì)，會(huì)讓孩子看到自己的努力，會(huì)讓孩子從心底里生出自信的力量感。
而且，這些認(rèn)真努力的行為被如此肯定，也會(huì)讓孩子繼續(xù)這樣良好的行為模式，那么孩子一定會(huì)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。
如果，在最近這次的期中考試中玥玥沒(méi)有得滿(mǎn)分，我相信她一定會(huì)有失落感的。
這時(shí)候，我就可以用“每一個(gè)錯(cuò)題，都能幫助我們進(jìn)步”的思想，來(lái)陪著玥玥分析錯(cuò)題，尋找改善方法。
我相信，如果我們一直用這樣的方式與孩子如此討論分?jǐn)?shù)和題目的，那么無(wú)論孩子是上小學(xué)、初中，還是上高中，他們都會(huì)樂(lè)于與我們分享他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和考試情況。
如此的話，家對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，永遠(yuǎn)都是一個(gè)充滿(mǎn)了“愛(ài)與支持”的地方。
只有我們給到孩子如此的安全感，孩子才會(huì)更有力量和信心，在外面的天空中展翅翱翔！
