語感的培養(yǎng)要講求一定的方法，因?yàn)檎Z文知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維成果的積累，是一個(gè)長期的過程，必須從學(xué)生入學(xué)的那天起就要有意識(shí)地耐心培養(yǎng)，并逐步提高要求。一年級(jí)是兒童學(xué)習(xí)書面語言的開始，是語感訓(xùn)練的啟蒙階段，因此，必須采取科學(xué)的方法訓(xùn)練語感。

　　一、字詞教學(xué)應(yīng)和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來

　　在字詞教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)字詞同認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，建立起字詞同事物的聯(lián)系，不斷積累字詞所表達(dá)的事物的表象，把語言文字轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的畫面，從而進(jìn)入其所描述的意境。

　　1.用直觀教學(xué)法讓學(xué)生把字詞和相應(yīng)的事物建立聯(lián)系

　　一年級(jí)課本每篇課文都有插圖，很多字詞都可以利用插圖引出和教學(xué)，甚至學(xué)“詞”、“ 句” 、 “寫話”、“課文”也可如此，如《鵝》文中的“鵝、曲項(xiàng)、白毛、綠水、紅掌、清波”等詞語都可以利用插圖使學(xué)生把詞義同認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來。對(duì)于有些字還可以配動(dòng)作、表情來直觀顯現(xiàn)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生把字詞同有關(guān)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來

　　對(duì)一個(gè)字、詞的意思的理解程度，也是同已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的。因此，在字詞教學(xué)中，對(duì)一些信息量大的詞和較難理解的詞都應(yīng)聯(lián)系有關(guān)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)理解詞義。如第一冊(cè)《我是中國人》中的“五星紅旗”一詞，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)五星紅旗的形狀時(shí)，應(yīng)適當(dāng)講清楚旗上符號(hào)的意義。這樣，學(xué)生在以后的閱讀中，一接觸到“五星紅旗”一詞，就會(huì)把它同“黨的領(lǐng)導(dǎo)、民族大團(tuán)結(jié)”聯(lián)系起來。

　　二、加強(qiáng)理解句意的訓(xùn)練

　　理解句意是理解句群、甚至是理解段、篇的基礎(chǔ)；理解簡單句是理解復(fù)雜句的基礎(chǔ)。一年級(jí)應(yīng)就理解簡單句進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，一是要啟發(fā)學(xué)生掌握理解句子意思的基本方法，二是要遵循一定的程序?；痉椒ㄊ亲ブ鞲衫斫饩渥右馑?，要引導(dǎo)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)一個(gè)句子一般包括兩部分，開頭部分講的是“誰”或“什么”，接下去的部分講的是“是誰（什么）”、“做什么”、“怎么樣”，按一定的程序教學(xué)，一是先理解句子的主要意思；二是在這基礎(chǔ)上體會(huì)修飾語的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的豐富的意思。如第一冊(cè)《秋天到了》中的“一片片葉子從樹上落下來”，先理解句子講的是樹葉掉下來，再抓住“一片片”這個(gè)詞來形象的描述樹葉是怎樣掉下來的，從而理解句子的意思。

　　三、逐步培養(yǎng)咬文嚼字的能力

　　一年級(jí)學(xué)生雖是剛接觸書面語言，課文較淺顯，也要進(jìn)行咬文嚼字的訓(xùn)練。尤其是和其他詞意區(qū)別細(xì)微的詞。咬文嚼字的主要方法有：

　　1.比較法。就是把文中的詞換詞比較，來體會(huì)文中用詞的豐富的表現(xiàn)力

　　運(yùn)用比較法，要先初步體會(huì)該詞在句中的意思和句子的意思；再換詞比較，體會(huì)文中用詞的豐富的表現(xiàn)力。如蜘蛛織網(wǎng)一課“一陣冰雹砸下來”，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字的過程如下：①這句話寫什么？（冰雹），冰雹怎么樣？（砸下來）“砸下來”是什么意思？（掉下來）②引導(dǎo)學(xué)生用“掉”“降”，“落”同“砸”比較，體會(huì)句中“砸”的用詞的準(zhǔn)確和豐富的表現(xiàn)力。

　　2.用想象的方法理解

　　引導(dǎo)學(xué)生用想象的方法把有關(guān)詞句的情景具體化，以使學(xué)生更深刻地理解詞句，如《蒲公英的種子》中的“飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家。”中的“哪兒”一詞的教學(xué)，先啟發(fā)學(xué)生想象“蒲公英的種子飛到什么地方？（山岡、平原、小溪邊、房前屋后）再引導(dǎo)學(xué)生歸納：這么多的地方，不管是山岡、平原、小溪邊等，都可以用”哪兒“表示，”哪兒“可以指任何一個(gè)地方。最后要求用”哪兒“說一句話，在應(yīng)用中檢查學(xué)生是否真正理解了這個(gè)詞。

　　四、要引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行語言實(shí)踐

　　語感的形成主要靠理解，靠在實(shí)踐中積累。因此，要讓學(xué)生充分進(jìn)行語言實(shí)踐。

　　1.要重視朗讀課文和熟練成誦

　　沒有足夠的語言積累是不可能形成語感的。因此，要強(qiáng)調(diào)在朗讀中加深理解，熟讀成誦積累語言。其一，不讀破詞是初步理解句子的標(biāo)志之一，因此，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，除了要求讀準(zhǔn)字音外，應(yīng)把按詞連讀，不讀破詞作為基本要求。其二，要引導(dǎo)學(xué)生掌握陳述句、疑問句、感嘆句的語氣。其三，要發(fā)揮老師范讀作用，讓學(xué)生聽讀、跟讀、仿讀。其四，要熟讀成誦，把課文的語言化為自己的語言儲(chǔ)備起來。

　　2.要重視用自己的話復(fù)述課文。

　　用自己的話復(fù)述課文，是理解能力的訓(xùn)練，也是寫作訓(xùn)練，是讀寫結(jié)合的一種較好的形式。一年級(jí)的上述形式的訓(xùn)練，要特別強(qiáng)調(diào)在讀懂句子、了解句子的敘述順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在訓(xùn)練學(xué)生用自己的話復(fù)述一篇課文前，應(yīng)就復(fù)述一句話的意思進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一個(gè)意思可以用不同的語句表達(dá)。打好了復(fù)述句子的基礎(chǔ)，可就復(fù)述一段話訓(xùn)練，然后才進(jìn)入復(fù)述篇的訓(xùn)練。

　　如此訓(xùn)練，不愁學(xué)生沒有良好的語感。