數(shù)學作業(yè)設(shè)計的一些體會
稅郭鎮(zhèn)第二聯(lián)校 王瑞琦
作業(yè)在課堂教學的過程中，是鞏固知識、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，是學生獨立完成學習任務的活動形式，是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。通過完成一定數(shù)量的數(shù)學作業(yè)，能使學生鞏固課堂上所學的知識，并將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，掌握科學的數(shù)學學習方法，也利于教師了解教學情況，及時反思改進。目前，數(shù)學作業(yè)存在著一些問題：
（1） 數(shù)學作業(yè)注重了知識的模仿型演練，綜合創(chuàng)新的題目少，學生應付對待。
（2） 數(shù)學作業(yè)單純求解的題目多，應用表達的題目少，內(nèi)容乏味重復，學生厭倦。
（3） 要求獨立完成的題目多，同學間合作互動的題目少。
（4） 作業(yè)層次單一，好的學生吃不飽，差的學生吃不下。
針對這一現(xiàn)狀，我改革課堂教學，對作業(yè)設(shè)計和布置進行適當嘗試，力求既要面向全體學生，又要關(guān)注每一個學生。
一、控制好數(shù)學作業(yè)的量。
學生在完成課內(nèi)學習后，課外掌握該學習任務所需的時間越少，學習達成度就高。但是不能單純理解為數(shù)學作業(yè)量少，學習時間少，效率就高，而必須考慮學習的有效性，要科學合理地設(shè)計作業(yè)的量。因此，數(shù)學作業(yè)的設(shè)計要分析教材，吃透教材，遵循學生的認知規(guī)律，循序漸進，精選作業(yè)，避免重復，切實為學生減負。
二 、增強作業(yè)的層次性
作業(yè)既面向全體學生又發(fā)展學生的個性，滿足學生的不同需要。數(shù)學作業(yè)的設(shè)計要考慮學生群體的個體差異，關(guān)注每一個學生，根據(jù)每個學生的認知特點，設(shè)計不同層次的作業(yè)，編排時由易及難，層層遞進。讓學生根據(jù)不同的需要選做。
學習困難的學生可做基礎(chǔ)性、模仿性的作業(yè)，設(shè)計使他們成功的階梯，讓這些學生也能成功。而中間層次的學生做基礎(chǔ)性及綜合運用作業(yè)，打好基礎(chǔ)，綜合靈活運用數(shù)學知識，提高綜合能力及分析問題解決問題能力。學有余力的同學，可做拓展型、探究型、開放性作業(yè)，把握概念的關(guān)鍵特征，加深對數(shù)學知識的理解和應用，通過帶有思考性、創(chuàng)造性作業(yè)，培養(yǎng)探究意識、創(chuàng)新精神?！?/span>
通過拓展題，使學生通過知識遷移，關(guān)注知識的形成，培養(yǎng)邏輯思維及發(fā)散性思維能力。
總之，在數(shù)學教學過程中，我們不僅要重視課堂上知識的傳授，更要重視課外作業(yè)的設(shè)計布置，把學生從過多過濫作業(yè)中解脫出來，讓學生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展
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