信網(wǎng) 2017-04-05 17:26
經(jīng)過各方人士的努力，以及學者、政協(xié)委員的反復(fù)提案，在教育部的大力推動下，“書法進課堂”正在全國范圍內(nèi)得以推動落實。但由于專業(yè)師資匱乏、沒有統(tǒng)一教材以及應(yīng)試壓力等現(xiàn)實原因，政策落地情況不容樂觀。目前來看，最主要的矛盾就是“師資”問題——目前“書法進課堂”在全國各中小學都存在嚴重的師資不足問題，這導(dǎo)致“書法進課堂”的情況良莠不齊。為此，教育部門通過教師培訓、與相關(guān)社會團體合作、組織志愿者進入校園開展書法義務(wù)教學等方式，逐步解決教師不足的問題。
教師不足很可能是個偽命題
然而，在我看來，“書法進課堂”的教師不足問題，完全可以通過改變教學內(nèi)容和教學方法來解決，以此為出發(fā)點，師資不足很可能就是個偽命題。說它是偽命題是因為，書法對每一個學生來說，它只是一個工具而已，而不要把書法當成是“書法進課堂”的歸宿。因為，書法進課堂的最重要的目的就是要學生都能夠把漢字寫好，書寫的文字正確，易識，易讀，易交流，寫出漢字本來就具備的美感。不是每個學生將來都要去當什么書法家，僅此而已。至于將來當不當書法家，那是將來極少部分人的事，學生在識字，認字階段打好書寫的漢字達到正確，易識，易讀，易交流，具備漢字本來就具備的美感，目的就達到了。
很多人把練書法錯認為未來就是要當書法家，問題癥結(jié)就出在改革開放以來，“書法”由一些人的炒作，成了一種“職業(yè)”一種“事業(yè)”，造就了一批純粹的“書法家”，其中不乏一些在雅賄和所謂創(chuàng)新旗下謀取暴利的市場中糟蹋漢字的所謂“書法家”，張揚個性和“以丑為美”的審美觀。實際上，這一類的“書法家”大多數(shù)是不宜走進學校大門的。
要注重學生對文字的基本了解
我今年七十七歲，1946年上小學，就是語文老師教我們?nèi)绾螌憽按蠓隆睂憽靶∽帧?，教“?zhí)筆”教“筆畫”教“間架結(jié)構(gòu)”，寫的是柳公權(quán)的《玄秘塔》。小字沒有另外的帖，用小字寫作文一直寫到初中畢業(yè)。老師批作業(yè)，批作文，一定要批你的“字”寫的好不好，對不對，潦草不潦草。語文老師的字夠不夠“書法家”水平?jīng)]人去關(guān)心，但是一定要正確、易識、易讀、易交流，具備漢字本來的美。對每個同學寫的字好不好大家都有評價，但大家都認為寫一手好字是“門頭”是“門面”。
所以，我認為“書法進課堂”的提法，用“寫字進課堂”更為妥帖一些。至于如何進課堂，并非每個學校都要專門配備一名專職書法老師。書法是藝術(shù)，寫字是工具。如果你配了一個“流行書風”的書法家，豈不是把孩子們引到“高粱地里去了”。
為了進課堂，一些地方設(shè)立了“教師書法培訓”機構(gòu)，令人匪夷所思的是這些培訓機構(gòu)在從“篆、隸”入手，一年了篆隸還沒寫完呢。小學里需要寫“篆隸嗎？這叫“瞎教”。與“書法進課堂”根本就不搭調(diào)?？磥?，有些人根本就沒有理解“書法進課堂”到底是怎么一回事。
不要理解成“書法家進課堂”
由于國家對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的尊重，一些書法藝術(shù)家進了“人大”“政協(xié)”有了話語權(quán)，出現(xiàn)了“書法進課堂”這樣的議案和提案。采納了，卻沒有得到真正的效果，書法進課堂不應(yīng)該是“書法家進課堂”，所以才使得當前的“書法進課堂”走上了一條困難重重的不歸之路。
書法進課堂無疑是一個善舉，怎樣的“進”卻是一個非常值得研究和探索的課題，必須要弄清楚的一點就是，目前由于文革以來嚴重地廢棄了中國人的傳統(tǒng)文化，把寫字這個傳承傳統(tǒng)文化的基本工具都貶低為文化末節(jié)不再重視，寫字好的人成了一個奇葩，使得一些文人志士發(fā)出呼吁要重視寫字，復(fù)興傳統(tǒng)文化教育。至于怎么進，卻被一些所謂的“書法家”綁架，變成了一種沒有“家”字的“書法家進課堂”。書法家又非是十年八載能練成的，一場善舉如果這樣繼續(xù)演繹下去，自然而然就會變成一場烏托邦式的游戲和泡沫。
為“書法進課堂”提幾點建議
其實“寫字進課堂”并不是那么困難，就只把當今時代使用的“楷”書寫規(guī)范就可以了，認識印刷常用的“楷”與“宋”就非常好了。在我看來，只要對肩負教學生認字，識字的語文老師進行簡單的如下培訓即可。
首先，讓學生從執(zhí)筆開始練習。小學一年級的學生入學后的語文課，應(yīng)該就是認字識字和學寫字，認字和寫字是必須同步進行的，寫字的第一件事就是正確的執(zhí)筆，怎樣用拇指、食指，中指的指尖指肚靈巧的執(zhí)筆。而不是現(xiàn)在用中、食指的第二節(jié)和大拇指緊抱著筆，用活動手腕來寫字，寫的字就像是用柴火搭架，沒有絲毫的漢字美感，但是把筆弄在指尖上轉(zhuǎn)倒是非常流道。所以，培訓師資，教學生必須從正確的執(zhí)筆開始。教會學生正確的筆順，勻稱的間架結(jié)構(gòu)，筆畫特點即可。不是要他們都變成“書法家”，因為書法家有時候是一輩子都培養(yǎng)不出來的。老師如果不會執(zhí)筆，學生怎么會呢？
第二，教師培訓要注重實戰(zhàn)。不是要把他們培養(yǎng)成為真、草、隸、篆皆會的所謂“書法家”，只要讓他們的楷書，板書筆畫正確，間架結(jié)構(gòu)勻稱，有漢字美感，可以給孩子們示范就可以了。草、隸、篆可以由哪些喜愛書法藝術(shù)的人去自行選擇深造。教一、二年級的學生沒必要那么費力氣。關(guān)鍵是老師在課堂上要強調(diào)用正確的執(zhí)筆寫出美麗的漢字即可。這才是真正的關(guān)鍵關(guān)鍵。批改作業(yè)時記得糾正孩子的字寫的好不好。學生才會終生受益。
第三，硬筆一樣可以寫書法。說起“書法”好像就是毛筆寫字，現(xiàn)代已經(jīng)是硬筆和健盤的世界，毛筆寫字只是極少數(shù)人的行為。近年來，說起書法，就好像在說毛筆書寫，硬筆也是書寫啊，況且硬筆的使用者是十三億啊，硬筆寫的也是漢字啊。其實，鋼筆、鉛筆、中性筆才是當今時代最常使用的書寫工具啊。專門使用毛筆的寫字，是將來的事，是極少一部分人的追求，學生將來要在三百六十行里分別去追求自己的的興趣、愛好或職業(yè)。逼著孩子們?nèi)巳四妹P寫字是一種矯枉過正的辦法。孩子們硬筆字寫好了，有了對漢字美感的認識足矣。更何況，硬筆照樣可以寫出漂亮的漢字來的，可以完成寫、認、讀、交流和美的目的。
第四，讓“寫字”成為必修課?，F(xiàn)在不是缺乏多少萬個“書法老師”的問題，是在一、二年級三、四年級把學生寫字納入教學大綱，老師要對學生的寫字作為必修功課來對待，寫字不好要扣分，尤其是寫作文和考試答卷，甚至作業(yè)。
所以應(yīng)該根據(jù)時代的發(fā)展趨勢和現(xiàn)實來認真研究一下這個“書法”怎樣“進”，要達到一個什么程度，秉承一個什么目的，采用什么樣的方法，如何納入教學大綱，在哪個階段，由哪些老師實施等等一系列細枝末節(jié)都弄清楚才能真正地做到“書法進課堂”。(文/倪克華)
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