2016年春，賈志敏老師應(yīng)邀到河南一座縣城執(zhí)教五年級的《我的發(fā)現(xiàn)》。
在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)里，賈老師先讓學(xué)生用“發(fā)”組詞，再用“發(fā)現(xiàn)”口頭造句。不久，便出現(xiàn)了似乎只有在賈老師的語文課堂上才有的獨特精彩：
……
生：我發(fā)現(xiàn)教我們的賈老師今天很帥。
師：你的意思是說我以前不帥嘍？其實，我一直很帥呀！（笑聲）
生：（連忙改正）我發(fā)現(xiàn)教我們的賈老師今天更帥了?。ㄕ坡暎?/span>
師：我以前帥，今天更帥。你小腦袋瓜反應(yīng)挺快！這么一改，我就找不到漏洞了。謝謝你對我的夸獎，不過你這個句子還是有點問題，就是用詞不當(dāng)。“帥”這個詞是英俊瀟灑的年輕男士的專利，用來形容我這個快80歲的人，是不是不太合適？想想，用哪些詞語形容我更恰當(dāng)呢？
生：我發(fā)現(xiàn)賈老師身子骨很硬朗。（掌聲）
生：我發(fā)現(xiàn)賈老師精神矍鑠。
生：我發(fā)現(xiàn)賈老師思維敏捷，根本不像快80歲的人。（掌聲）
師：（高興地）硬朗呀，思維敏捷呀，精神矍鑠呀，用這些詞語來形容我，就恰如其分了。我發(fā)現(xiàn)你們的思維更敏捷，語文學(xué)得比我好。
這個教學(xué)片段不過三兩分鐘，卻精彩至極。精彩在哪里？第一，精彩在教師教得好。乍一聽，第一位學(xué)生說的“我發(fā)現(xiàn)教我們的賈老師今天很帥”，似乎沒有毛病呀！可是，聽賈老師一說“你的意思是說我以前不帥嘍？其實，我一直很帥呀！”學(xué)生（包括聽課的老師）方才發(fā)覺其中的問題。賈老師只這么輕輕地一點，精彩就立刻出現(xiàn)了：“我發(fā)現(xiàn)教我們的賈老師今天更帥了！”一個“更”字就把賈老師的問題“擺平”了。
至此，賈老師該滿意了吧？不。緊接著，賈老師又拋出了一個問題——用詞不當(dāng)！是呀！“帥”這個詞真的被人用濫了，不管男士長得怎么樣，哪怕像汽油桶似的，也不管年老還是年少，都會被人冠以“帥哥”的雅號，正如“美女”二字幾乎成了所有女性的代名詞一樣。
賈老師這么一說，于是又精彩迭起。學(xué)生的表達(dá)博得了老師們一陣陣熱烈的掌聲。
真是燈不點不亮，心不撥不明。在課堂上，賈老師把“引導(dǎo)者”這個角色演繹得淋漓盡致。
王尚文教授說：“語文的‘獨當(dāng)之任’就是教學(xué)生如何說話，使他們所說的話具有良好的語文品質(zhì)?！焙沃^“良好的語文品質(zhì)”？王教授說：“語文品質(zhì)是對遣詞造句、布局謀篇的要求，最起碼的標(biāo)準(zhǔn)是：把語句寫通順，把意思說明白。”
如果我們語文老師都能像賈老師一樣，達(dá)到這“起碼的標(biāo)準(zhǔn)”，并在課堂上全力以赴、倍加細(xì)心地教學(xué)生朝這個標(biāo)準(zhǔn)努力，那么，我們的語文教學(xué)就大有希望了。
第二，精彩在學(xué)生學(xué)得好。賈老師對學(xué)生說的“你們的思維比我敏捷，語文學(xué)得比我還好”這句話，不只是謙辭，去掉其中的“比我”二字，就是對學(xué)生恰如其分的表揚。從這個教學(xué)片段中，我們看到了學(xué)生“良好的語文品質(zhì)”。
郭沫若說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張。”賈老師執(zhí)教的這個班的學(xué)生，在課堂展示的是他們的“昨天”。試想，這個班的學(xué)生如果沒有平時——“昨天”的“胸藏萬匯”，哪里會有今天的“憑吞吐”呢？這就告訴我們，語文老師一定要有積累意識，一定要把課標(biāo)“少做題，多讀書”的理念落到實處。發(fā)展語言才是硬道理。
清代教育家顏元說：“講之功有限，習(xí)之功無已?！彼鲝埖摹皩崒W(xué)”“實習(xí)”“實行”是非常有道理的。在課堂上，我們要像賈老師那樣盡職盡責(zé)地呵護學(xué)生的言語表達(dá)，使他們的表達(dá)具有“良好的語文品質(zhì)”。
（原文載于《小學(xué)語文教學(xué)》會刊版2016年第9期“卷首語”欄目。）
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