前期，許華瑜名師工作團(tuán)隊(duì)來(lái)校進(jìn)行研討活動(dòng)，許秋玉老師執(zhí)教五年級(jí)課文《田忌賽馬》；施曉旋老師執(zhí)教三年級(jí)課文《剃頭大師》。為進(jìn)一步明確得失，尋求更合理有效的教學(xué)方法，5月8日上午，我校語(yǔ)文教研組就許秋玉老師、施曉旋老師的兩節(jié)公開課進(jìn)行深入研討?；顒?dòng)由教研組長(zhǎng)王婷丹老師主持，全體語(yǔ)文老師參與并各抒己見(jiàn)。
活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，由兩位授課老師表述課例設(shè)計(jì)意圖與課后反思。
施曉旋:秋玉老師通過(guò)讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，讓學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn)。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，能夠抓住朗讀讓學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，還通過(guò)視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，這是一大亮點(diǎn)。
洪惠雙:朗讀方式多樣化，有學(xué)生個(gè)別讀、全班齊讀、師生配合讀等。施老師還注重對(duì)學(xué)生的朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，體會(huì)“我”的心情，比如，“哎呀！”我叫起來(lái)，“壞了！”這句話引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的慌張和害怕。在教學(xué)過(guò)程中，老師還通過(guò)表格讓學(xué)生能清晰的知道老師傅和“我”幫小沙剃頭的不同，感悟課文。
王婷丹:秋玉老師的《田忌賽馬》在指導(dǎo)朗讀上能夠抓住“胸有成竹”一詞，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)人物的自信。前面用視頻激發(fā)學(xué)生興趣，不過(guò)選用的視頻稍長(zhǎng)，略顯沉悶。建議可以選用活潑一點(diǎn)的動(dòng)畫版，可能效果更好。曉旋老師在《剃頭大師》這一課中，能夠圍繞“我是怎樣給小沙剃頭”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵句子，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)我的隨意亂剪，從而讓我們體會(huì)到童年生活的樂(lè)趣。
施毓婷:曉旋老師在本堂課與學(xué)生共同對(duì)文本進(jìn)行詳細(xì)的品析感悟，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生讀懂了故事。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，深入課文，重點(diǎn)感悟，訓(xùn)練學(xué)生的自主、合作、探究的能力。并引導(dǎo)學(xué)生共同整理表格，更好地幫助學(xué)生提取課文的信息，理清課文的脈絡(luò)。秋玉老師在本課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生看課題質(zhì)疑并帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題去讀課文，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲。小組合作時(shí)，給了學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間讓他們對(duì)比雙方的思維并關(guān)注策略，從而促進(jìn)學(xué)生自主探索和合作交流能力的提升。
許秋玉:曉旋老師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將“剃頭大師”和“害人精”兩個(gè)人物進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生既理解了“剃頭大師”的意思，又理解了“害人精”的意思。同時(shí)教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文揣摩人物心理；展開合理想象，讀出情境，讀出趣味；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考與交流，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)字里行間流動(dòng)的童真與童趣。
呂忠志:教學(xué)有潔，教無(wú)定法。能合理地完成教學(xué)任務(wù)，有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的語(yǔ)文課就是一堂好課。兩位老師都能圍繞學(xué)生知識(shí)掌握和技能訓(xùn)練進(jìn)行課例設(shè)計(jì)，以聽、說(shuō)、讀、寫的引導(dǎo)為課堂的主環(huán)節(jié)。我們?cè)摽紤]的是各環(huán)節(jié)的量的配搭與形式的新穎，讓我們的課堂更具活力，更有生氣。
施雅玲：曉旋老師課堂上，半抓半放，抓重點(diǎn)詞，老師拋出問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中解決，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在學(xué)生在小組討論、圈畫后進(jìn)行交流。
《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)
執(zhí)教者：龍湖鎮(zhèn)大坡小學(xué) 許秋
指導(dǎo)老師：龍湖鎮(zhèn)大坡小學(xué) 呂忠志 施娜娜
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。
2.能借助圖示，推想孫臏的思維過(guò)程。
3.懂得遇到問(wèn)題要認(rèn)真分析的思維方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
能借助圖示，推想孫臏的思維過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得遇到問(wèn)題要分析的科學(xué)思維方法。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引出課題
1.談話導(dǎo)入
2.齊讀課題
3.質(zhì)疑課題
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴知疑，以簡(jiǎn)單的談話引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題，激發(fā)學(xué)生思維的火花?！?/span>
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1.梳理人物。
2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3.梳理內(nèi)容。
4.欣賞視頻。
【設(shè)計(jì)意圖：本課題目是《田忌賽馬》，但故事主人公卻是孫臏，因此有必要引導(dǎo)學(xué)生梳理人物之間的關(guān)系。結(jié)合預(yù)學(xué)單與詞語(yǔ)的認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生梳理課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。最后，視頻引出本文的主人公——孫臏，】
三、品讀課文，感悟思維
1.解讀孫臏
1）說(shuō)一說(shuō)：我認(rèn)為孫臏?zhǔn)且粋€(gè)________的人，我是從文中_______________看出來(lái)的。
2）讀一讀：相機(jī)指導(dǎo)朗讀
2.小組合作
1）對(duì)比思維：田忌與孫臏的思維方法有什么不一樣？
2）關(guān)注策略：不換馬的情況下，這是不是唯一的辦法呢？
3. 交流反饋
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要緊扣孫臏的人物特點(diǎn)，給予學(xué)生充分表達(dá)對(duì)孫臏的認(rèn)識(shí)，小組合作探究孫臏的思維過(guò)程、對(duì)比孫臏和田忌的思維，再通過(guò)適當(dāng)?shù)睦首x，感受孫臏的足智多謀的品質(zhì)?！?/span>
四、總結(jié)全文，暢談收獲
通過(guò)今天的故事，你明白了什么道理？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的表述與總結(jié)，再一次感受到孫臏非凡的觀察力和巧妙的思維轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的科學(xué)思想，用以指導(dǎo)生活?！?/span>
五、布置作業(yè)
1.用自己的話講講田忌賽馬的故事。
2.歷史上還有許多運(yùn)用謀略取得勝利的故事，找資料，和同學(xué)交流。
【設(shè)計(jì)意圖：以自己的理解講故事的形式，進(jìn)一步體會(huì)孫臏的足智多謀，搜索相關(guān)歷史故事，為下節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。】
執(zhí)教：晉江市龍湖鎮(zhèn)大坡小學(xué) 施曉旋
指導(dǎo)：晉江市龍湖鎮(zhèn)大坡小學(xué) 張惠忠 洪惠雙
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，感悟文中的語(yǔ)言生動(dòng)有趣。
2.通過(guò)表格對(duì)比老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過(guò)程的不同，體會(huì)字里行間流露出的童真與童趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
通過(guò)表格對(duì)比老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過(guò)程的不同，體會(huì)字里行間流露出的童真與童趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
1.老剃頭師傅和“我”給小沙剪發(fā)的表格。
2.多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1.學(xué)生開火車回顧課文字詞，全班齊讀詞語(yǔ)兩遍。
2.談話導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文講述了“我”給表弟小沙剃頭的故事。知道了表弟小沙怕剃頭，同時(shí)，也學(xué)習(xí)了老剃頭師傅是如何幫小沙剃頭的，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)回顧一下。
人物 | 行為動(dòng)作 | 小沙的心情 | |
剪頭發(fā)的時(shí)候 | 老剃頭師傅 | 用老掉牙的推剪，咬住小沙的一綹頭發(fā) | 吃盡苦頭 |
“我” | |||
剪完頭發(fā)之后 | 老剃頭師傅 | 總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑 | 跟受刑一樣 |
“我” |
（板書：老剃頭師傅 熟練流利 跟受刑一樣）
3. 過(guò)渡語(yǔ)：這節(jié)課就讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，了解“我”是如何給小沙剃頭的。
二、深入課文，重點(diǎn)感悟
1.小組合作：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組配合學(xué)習(xí)7—18自然段，找出“我”是怎樣給小沙剃頭的相關(guān)語(yǔ)句，并用橫線畫出來(lái)。
2.學(xué)生交流匯報(bào)。
①通過(guò)聯(lián)系上下文、圖片、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方式讓學(xué)生理解句子。
②指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3.師生共同整理表格。（課件出示表格）
人物 | 行為動(dòng)作 | 小沙的心情 | |
剪頭發(fā)的時(shí)候 | 老剃頭師傅 | 用老掉牙的推剪，咬住小沙的一綹頭發(fā) | 吃盡苦頭 |
“我” | 圍上大睡衣、擺出架勢(shì)、嚓嚓兩剪刀；這兒一剪刀，那兒一剪刀；剪掉翹起的，修了修，越修越糟，越剪越短 | 無(wú)所謂 | |
剪完頭發(fā)之后 | 老剃頭師傅 | 總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑 | 跟受刑一樣 |
“我” | 露出頭皮、坑坑洼洼，像層層梯田 | 大叫一聲，像見(jiàn)了鬼一樣 |
4.討論：“我”和剃頭師傅誰(shuí)剃得好？
（板書：“我”： 隨意亂剪 見(jiàn)了鬼一樣）
三、深入研究，主題深化
1.學(xué)生討論：在你們看來(lái)，誰(shuí)才是真正的“剃頭大師”，誰(shuí)才是個(gè)“害人精”？
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1.教師小結(jié)。
2.拓展延伸。
五、布置作業(yè)
初審：王婷丹
復(fù)審：呂忠志
終審：張惠忠
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