據《青年報》報道，加盟世界知名“慕課”平臺，打造“中國式慕課”，利用“慕課”改良高校教學……“慕課”正在引發(fā)一場學習和教育的革命，改變著幾千年來的教育模式。在這一波浪潮中，中國乃至上海教育界是否能跟得上時代的步伐？線上+線下的模式，除了開設更多精品課程，更應該注意什么？

國內多所大學加緊建設平臺

青年報記者發(fā)現，隨著“慕課”越來越熱，為了避免失語旁落，國內許多大學都投入了這一輪在線教育建設。

重慶大學發(fā)起成立的東西部高校課程共享聯盟，目前已有19所高校加入。上海交大則在利用國外高水平“慕課”平臺的同時，還正加緊開發(fā)屬于中國大學自己的中文“慕課”學習平臺“好大學在線”，據悉，該平臺將于近期上線。

另據記者百度發(fā)現，林林總總的在線平臺亦有不少，對此，專家表示，國內的在線教育平臺建設和開放課程積累，主要由政府投入和主導，但大多還是各自為戰(zhàn)。如何進行有效整合，投入產出效益如何，技術模式是否互通，都應盡早予以深入的研究。

此外，曾經非常紅火的網易公開課也不甘與“在線課程2.0時代”脫節(jié)，早在2012年coursera成立后，即與之保持緊密聯系，并于去年正式達成合作，正式上線網易公開課coursera專區(qū)，將coursera引入中國大陸。

有意思的是，網易公開課的coursera專區(qū)在吸引大量用戶報名參與的同時，也帶動了一批用戶觀看和下載網易公開課的其他視頻。“我們相信，隨著和更多”慕課”平臺的合作，原本的用戶將能使用更多更先進的在線教育產品，我們希望這能對中國的在線教育行業(yè)起到更大的推動作用?！本W易相關人士這樣說道。

據透露，今年3月中旬左右，網易公開課還會有一個較為重大的“慕課”合作上線。

滬建共享中心探索開放模式

部分國內名校在“慕課”風暴席卷中開始變革融入，推動全球化的優(yōu)質教育資源開放共享，上海教育界也不甘落后，力圖打造一種面向更多群體的“慕課”模式。

記者了解到，由市教委發(fā)起、滬上多所高校加盟的“上海高校課程中心”平臺于去年3月起正式開課，學生可以選擇自己喜歡的課程，通過視頻、面授、網絡教學等開展了混合式教學模式的探索和實踐。最關鍵的是，各聯盟的高校實現學分互認。

專家介紹，有的大學選課要靠秒，有的在拼RP，有的比績點，而有的學生高考一“豁邊”還不得不與自己心儀的高校名師失之交臂。相比而言，“慕課”上的優(yōu)質資源和較低的選擇門檻無疑有著壓倒性的優(yōu)勢。

上海高校課程中心首批共享課程覆蓋了復旦大學王德峰教授的《哲學導論》、上海交通大學關增建教授的《科學技術史》、上海師范大學蘇智良教授的《上海社會與文化》等7門課程，均以網絡視頻學習為主，輔以少量的面授及協作式學習，“平臺”還會十分人性化地根據學生的報名情況，設立不同的線下校園教學點，教學點內設有助教及相應的教學團隊，指導學生就課程內容討論、互動。

“共享課程經過選課、修讀、考核，評定合格后，學分可認定為學校主修專業(yè)中的任選課程學分。如今，這一方式已經打破校際、距離和時間限制?！鄙虾Ｊ懈咝Ｕn程中心主任、上海交通大學醫(yī)學院副院長黃鋼教授指出，這一平臺的本質就是一種“慕課”，今后需要探索的就是如何把最后一道“圍墻”拆除的問題。

黃鋼透露，今年下半年，該中心將有望與部分單位合作，率先試水課程的針對性提供?！翱梢钥隙ǖ氖牵蛏鐣鹘玳_放，一定是我們的一個目標?！?/p>

[圍觀]

改革

不改變或淪為輔導教室

上海交通大學副校長黃震一直秉持這樣一個觀點：我們的學校若不改革，就可能就會淪落為在線課程的線下“輔導教室”。

對此，復旦大學副校長陸昉也表達了相似的看法，他告訴記者，在“慕課”的浪潮下，高校應當思考如何改善教學質量，而非簡單的“趕浪潮”，他一直主張，“慕課”的正面意義不僅在于提供給校外學習者優(yōu)質的學習資源，更在于通過“慕課”促進大學優(yōu)質課程資源建設和教學模式創(chuàng)新?！皬偷┘尤隒oursera，更多的是兩個目的，一是要看看怎么樣利用平臺，用更好的課程輔導學生。另外，這種模式如何真正提高教學質量?！彼f道。

“課程質量才是大學安身立命之本，只有提供優(yōu)質的課程才能讓更多的學習者滿意?！标憰P強調，裹著“慕課”的外衣，但若沒有以學生能力培養(yǎng)的教學改革來配套，簡單的課程內容共享依然難以取得預期效果。

上海交通大學副校長黃震表示，融入全球最大在線課程聯盟，既讓學校知名教師的知名度迅速提升，提供更多的教育資源，也是學校社會責任感的體現?！吧虾＝淮髮⒎e極引入國際先進教育理念和教育資源，并將努力傳播中國優(yōu)秀文化和教育資源。更為重要的是，今后上海交大將打造中國高水平在線教育平臺，推進基于”慕課”教育教學改革，從而提升中國高等教育質量并服務于社會?！?/p>

應對

老師需重新追尋自身價值

線上和線下，兩者結合的教學模式究竟會產生多大的效果？復旦、交大都準備用新一輪的實踐來回應這個命題，青年報記者了解到，這也是兩校在今年新學期開始一邊在“慕課”平臺上推出在線課程，一邊也同步在校內推該課程混合教學的原因。

傳統課堂上，老師在課上講知識，學生在課下做習題；翻轉課堂則是學生在課前自學知識，老師和學生在課堂上討論知識，促動更深刻的思考。臺灣大學電機工程學系副教授葉丙成就是臺灣地區(qū)“翻轉課堂”的推動者，他認為，在“慕課”所帶來的名課名師的挑戰(zhàn)下，老師必須改變授課方式，重新追尋自己的價值。

復旦大學副校長陸昉則進一步指出，在發(fā)展、融入“慕課”的過程中，實體大學從教師到學生都需要重新審視自己已有的教學和學習觀點。

當下，“混合式教學”已是當前國際教育技術發(fā)展的新動向，即把傳統面對面教學和網絡E-learning兩者優(yōu)勢結合，借助互動性強的網絡學習平臺，構建大量在線學習視頻，供學生自主學習；同時通過面對面的課堂互動討論，為學生答疑解惑，培養(yǎng)學生綜合能力。

“翻轉課堂讓學生成為學習的主角，變”被動學習”為”主動學習”，教師的授課模式也從傳授式改為探究式，提高學習成效?！标憰P解釋道。黃震也認為，今后的課堂就是通過更多互相之間的探討，從而產生新知識的地方。

同時，也有不少業(yè)內人士建議，更多的老師不能再固步自封事不關己，而是要學會適應“慕課”出現后教學方式上的變革?；蛟S前期錄制視頻、上傳會比較費時和麻煩，但在后期確實可以提高效率，避免教師重復機械勞動，騰出更多的精力轉移到關注學生學習的進展情況上來。交大教師王維克如是說。

虛熱

全球都在尋找盈利模式

日益發(fā)展的互聯網技術，正改變和顛覆著一個又一個傳統領域。

在這場教育界的“海嘯”中，有關互聯網技術上的問題早已不在話下，關鍵是必須直面—當學校間的圍墻被拆除，當獲取名師資源可以用更低廉價格、更便捷方式獲取，傳統大學教育是否走到了盡頭？

其間，有人悲觀，有人不以為然。復旦大學副校長陸昉指出，2012年美國媒體將大規(guī)模在線課程命名為“MOOCs”以來，“慕課”也可能在全球產生“虛熱”，“虛熱”的背后有兩大動力。一是互聯網資本試圖改變教育面貌，誰能找到“慕課”的盈利模式、開拓出新市場，誰就可能造就千億美元級的企業(yè)。其次，一些宣傳認為“慕課”可能重構高等教育秩序，甚至提出了“大學末日”預言。

他說，其實圍繞“慕課”，國內外的教育界也形成了兩種意見。一種認為這是顛覆式的革命，國內高校不能錯過時機，應該全盤拿來；另一種則不以為然。“我們的態(tài)度是，要在虛熱之中、浪潮之后冷靜下來思考，發(fā)展”慕課”，不能急于趕潮流，搞簡單的”拿來主義”，也不能消極回避，而是要認清中國高等教育的處境和國情，明確中國大學的定位和優(yōu)勢?！?/p>

來源：東方網   作者：劉昕璐