尋找語文的魅力
我們前19年的人生差不多都是這么度過的：語文抄寫，數(shù)學(xué)做題，英語背誦。然后等著那場叫做高考的比賽哨聲鳴響。按照法國作家羅曼·羅蘭的說法，大部分人在二三十歲就死去了，此后的余生不過是在自我模仿。如此說來，那前十幾年的課程對我們的人生該是何等重要。
《人民日報》上海分社副社長李泓冰說：“……莎士比亞劇本里的一句臺詞‘不要怕，這個島上充滿了各種聲音’，我覺得他這句話特別有象征意義。我們的教科書里遺漏了某一個人，實(shí)際上我們是遺漏了多種聲音。這個社會本來就充滿著多元的聲音，多元的人才，多元的思想和觀點(diǎn)。但是呢，我們長期以來就是這種教科書的選擇的范圍就比較狹窄。”21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇說：“很多時候，我們在選擇教材和教學(xué)過程中，往往都不是去鼓勵學(xué)生自由思想，表達(dá)自己的真實(shí)的想法。而是按照一個先行就固定的一個觀點(diǎn)，或者說是我們希望學(xué)生表達(dá)的一個觀點(diǎn)，讓學(xué)生來進(jìn)行表達(dá)。所以說，這就導(dǎo)致了一個結(jié)果：語文教育它沒有起到它應(yīng)該有的作用。
我們的語文課據(jù)說是個舶來品，1953年5月《文匯報》等幾家報紙不約而同地報道了‘一個名叫普希金那的蘇聯(lián)教育家提出的“紅領(lǐng)巾教學(xué)法”，普希金那在北京女六中聽了一節(jié)初中語文課《紅領(lǐng)巾》后表示，蘇聯(lián)的語文課分三個步驟：朗讀—復(fù)述—分析課文。按照這個模式，分析段落大意——中心思想，幾乎就是語文課的全部?！K聯(lián)專家的經(jīng)驗(yàn)在很大程度上，對中國語文教學(xué)產(chǎn)生了影響。今天在紅領(lǐng)巾教學(xué)法始作俑者的俄羅斯，已經(jīng)把語文分成了語言和文學(xué)兩門課，低年級學(xué)生以各國童話為教材，高年級學(xué)生以閱讀俄羅斯名著名篇為主。而美國語文課程則是閱讀分享，讀哈利·波特還是莎士比亞，任由學(xué)生決定，普通高中生一年要閱讀15個劇本，36部小說。2013年世界讀書日，聯(lián)合國教科文組織公布了一個令國人多少有些不悅的調(diào)查結(jié)果：全世界每年閱讀書籍排名第一的是以色列，全世界每年閱讀書籍排名第一的是以色列，一年平均每人是64本。我們的鄰國日本是40本，法國20本，而擁有13億人口的中國，平均每人一年讀書4.3本，其中還包括了教科書。
全國人大常委、民進(jìn)中央副主席朱永新接受采訪時說：
早期的閱讀對一個人的影響是刻骨銘心的，惠特曼曾經(jīng)說過：“一個孩子向前走去，他看見那東西，他就變成了那個東西，那個東西就成為他的一部分。很難去想一個沒有閱讀能力的人能夠?qū)W好語文，不要說語文了，其他所有學(xué)科他都不可能學(xué)好。
中國青少年研究會副主任孫云曉說：“我認(rèn)為閱讀對于孩子來說不叫閱讀，那就像這個吃進(jìn)去了，像喝奶，像吃面包一樣，會長出他的血肉，長成他的骨骼。
很多科學(xué)研究表明，閱讀能夠促進(jìn)大腦發(fā)育。80%的知識靠閱讀來獲取。人在14歲以前的閱讀體驗(yàn)至關(guān)重要。事實(shí)上孩子長大以后，是在用他14歲以前閱讀所獲得的知識和基本價值觀來建設(shè)人生。
何克抗，北京師范大學(xué)教授。他從改革語文課堂入手獨(dú)創(chuàng)了跨越式教學(xué)。在甘肅成縣，轉(zhuǎn)學(xué)和退學(xué)率居高不下。何教授一連走訪了幾所小學(xué)，他決心開展語文課的教學(xué)改革。參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生大多來自農(nóng)村，父母也多為文盲，很多學(xué)生學(xué)前教育幾乎是空白。何克抗接受采訪時說：“我們現(xiàn)在語文教學(xué)，一二年級還是強(qiáng)調(diào)識字為主，對二年級下學(xué)期才開始比較強(qiáng)調(diào)閱讀，三年級才開始寫話、寫句子，到四年級才寫完整的段落篇章，先識字，后閱讀，再寫話，或者寫短文。這樣的教學(xué)方式實(shí)際上我認(rèn)為不是母語教學(xué)，是第二語言英語教學(xué)。在何教授的課堂上，一節(jié)語文課被拆成了三部分：老師只用前20分鐘講解教材，剩下的時間一半用于閱讀與教學(xué)主題相關(guān)的，8-10篇課外閱讀材料，另一半是學(xué)生的自由寫作時間。按照國家標(biāo)準(zhǔn)：小學(xué)生畢業(yè)時的閱讀量應(yīng)該累積到100萬字。而何教授的跨越式實(shí)驗(yàn)則要求：二年級學(xué)生僅課內(nèi)閱讀量就達(dá)到80萬字左右。
何克抗的跨越式實(shí)驗(yàn)至今已經(jīng)做了10年，據(jù)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)校校長說，合格率已經(jīng)由原來的70%，提高到實(shí)驗(yàn)后的80%左右。這10年有近400所試點(diǎn)學(xué)校，但是以農(nóng)村和郊縣學(xué)校居多。想要北上廣這類大城市的語文課都以課外閱讀為主，別說學(xué)校有壓力，家長們都會造反。這就是為什么深圳中學(xué)的語文教師馬小平會飽受爭議的原因。
21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)主宰生活爭分奪秒的快餐時代，高科技無處不在。一些中小學(xué)ipad都開始進(jìn)課堂了。你想讀《紅樓夢》嗎？太浪費(fèi)時間了，直接去經(jīng)典名著快讀網(wǎng)站上，掃一眼幾十個字的故事梗概吧。2013年8月《上海市民閱讀狀況調(diào)查分析報告》顯示，有34.57%的人選擇了數(shù)字化閱讀。中國新聞出版研究院院長，郝振省說：“電子閱讀它不完全是一個簡單的淺閱讀，如果弄得不好的話，它是一種泛閱讀。就再好的書啊，他看15分鐘，也可能看18分鐘，也可能看13分鐘，就沒有耐心再看下去了。長期的這種反射性互動，把那種反芻性的思想互動給削弱了。
按照美國暢銷書《如何閱讀》一書的劃分，把閱讀分為4個層次：1、基礎(chǔ)閱讀；2、檢視閱讀；3、分析閱讀；4、主題閱讀。前兩個層次可稱為淺閱讀，后兩個層次為深閱讀。盡管并非每本書都值得細(xì)嚼慢咽，但無疑只有深閱讀才會促進(jìn)人的精神完整發(fā)育，取得專業(yè)成就。你愿意做知識分子呢，還是知道分子呢？
閱讀的好處很多很多，山東泰山醫(yī)學(xué)院心理咨詢師宮梅玲就用書籍治療患者的精神問題，圖書館就是她的藥房。她說：“梭羅在《瓦爾登湖》當(dāng)中有這么一句話，糾纏、困惑我們的問題，這些問題都在智者身上發(fā)生過，無一例外。而他們用自己的語言和行動回答了這些問題。所以這些智者的書，就能幫助有類似問題的學(xué)生走出困惑?！?/span>
中國古代的這人就說過：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！睂m梅玲利用學(xué)校圖書館辦起了書藥庫，將千冊書籍按照常見的心理癥狀歸類，還組建了一支閱療師隊(duì)伍引導(dǎo)學(xué)生共同閱讀。
上海市教委巡視員尹后慶說：“我們現(xiàn)在呼吁，你的肉體走得太快了，能不能等一等靈魂。我們提倡在快節(jié)奏的生活下面，要有一點(diǎn)慢生活，要讀一點(diǎn)書。讓我們的孩子去接觸大師，去接觸許許多多先賢。那個時候，我們的孩子的精神生活才會豐富起來。”都說閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但是它可以改變?nèi)松膶挾?；閱讀改變不了人生的起點(diǎn)，但是它可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。在一些國家，保障閱讀被提升到了法律層面。美國政府頒布了《閱讀卓越法案》，開設(shè)國家讀寫能力研究所，每個人都可以獲取有關(guān)提高閱讀能力的研究信息。英國有《閱讀起跑線計(jì)劃》，日本有《兒童閱讀推進(jìn)法》。2013年8月中國也開始推進(jìn)全民閱讀立法項(xiàng)目，閱讀正成為衡量一個國家軟實(shí)力的關(guān)鍵指標(biāo)。美國佛羅里達(dá)閱讀中心教授瓦格納接受采訪時說：“我想政府之所以對閱讀投入大量資金，原因之一在于，閱讀對于國際經(jīng)濟(jì)競爭必不可少?！比珖舜蟪Ｎ?、民進(jìn)中央副主席朱永新說：“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。每一個個體的精神力量就構(gòu)成了這個民族的精神力量。我非常喜歡一本由美國人寫的書《朗讀手冊》中的一句話‘閱讀是消滅無知、貧窮和絕望的終極武器。我們要在它們消滅我們之前，殲滅它們’?！?/span>
這本《叩響命運(yùn)的門》是深圳教師馬小平生病住院期間為學(xué)生寫的一本書，在快餐文化泛濫的今天，馬老師希望他的學(xué)生們仔細(xì)閱讀這些具有人文精神的作品。21實(shí)際教育研究院院長楊東平說：“馬老師是近年來我們在學(xué)校領(lǐng)域出現(xiàn)的一個比較典型的具有理想主義、人文主義的教師。因?yàn)樗麄兺鞋F(xiàn)在的學(xué)校教育，陷于一種工具化，功利化這樣子的一個弊端。”《人民日報》上海分社副社長李泓冰說：“我覺得我們現(xiàn)在就缺少這種自由而無用的靈魂，人文教育就是打造這樣一個靈魂的?！?/span>2012年10月，中國人的讀書熱情前所未有地爆發(fā)，諾貝爾文學(xué)獎頒給了中國作家莫言，他原本在亞馬遜圖書銷售排行榜上排名437位的代表作銷量暴增436倍。全國各地的書店里，莫言的所有作品被一搶而空。只是莫言熱引發(fā)的閱讀熱仿佛是曇花一現(xiàn)。培養(yǎng)一個民族的閱讀習(xí)慣，又豈是一個作家所能及的呢？倒是學(xué)生們很快就能在教材上讀到莫言的作品了，雖然他曾經(jīng)毫不忌諱地表示他自己只有小學(xué)學(xué)歷。
牛老師的話：以上內(nèi)容出自上海教育電視臺五集電視片中的一部《尋找語文的魅力》，由牛老師看著視頻記錄下來。避免不了的文字錯誤請見諒。除了黑色加粗的文字外，紅色加粗的文字也是我看了之后深有感觸的句子。對片尾那句“雖然他曾經(jīng)毫不忌諱地表示他自己只有小學(xué)學(xué)歷?！蔽覉笾詿o奈地苦笑，如果我沒有解讀錯誤的話，莫言的話無疑是告訴我們：好的作家不一定有很高的學(xué)歷，學(xué)校現(xiàn)在的語文教育應(yīng)該無法造就出享譽(yù)世界的作家，沒在學(xué)校里讀過書的人不一定成為不了作家……這里的潛臺詞很多很多，含義大家自己意會吧！
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