近日，在河南的一場(chǎng)平衡車比賽中，一個(gè)2歲左右的小女孩因?yàn)榕芰说箶?shù)，被媽媽訓(xùn)斥了十分鐘。
期間，媽媽還一直拍打著女孩子戴著頭盔的頭，推搡她，重復(fù)著“你有什么臉好哭的”“你想什么呢”。
最后，媽媽直接把女孩晾在一邊，不管她了。路人都看不過(guò)去，紛紛上前安慰孩子。
網(wǎng)友們更是覺得，這位媽媽是將自己的好勝心強(qiáng)加在孩子身上。
明明比賽輸了孩子也很難過(guò)，媽媽卻一直發(fā)泄自己不忿的情緒。
我們都知道家長(zhǎng)想要讓孩子成龍成鳳的心情，但事實(shí)上，父母的語(yǔ)言，決定這孩子能力的高低。
越想要孩子成功，越需要家長(zhǎng)好好說(shuō)話。
語(yǔ)言的能力有多大？
認(rèn)知學(xué)家西恩·貝洛克教授就認(rèn)為：大部分女生數(shù)學(xué)能力的不好，可能是語(yǔ)言環(huán)境造成的。
貝洛克教授分別選擇了17名帶一年級(jí)和二年級(jí)的老師以及他們的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。
在開學(xué)前，對(duì)這些老師的學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)水平的評(píng)估，結(jié)果表明學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞與傳統(tǒng)理念沒有直接關(guān)系
即不存在女孩數(shù)學(xué)成績(jī)更差，男孩數(shù)學(xué)成績(jī)更好的情況。
但是，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，這個(gè)結(jié)果卻發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
在沒有數(shù)學(xué)偏見的老師班上，女生數(shù)學(xué)成績(jī)和男孩不分上下。
而在有數(shù)學(xué)偏見老師的班級(jí)里，女生在數(shù)學(xué)考試中的表現(xiàn)明顯比男生差。
不僅如此，在研究者們給孩子描述一個(gè)“數(shù)學(xué)好”的人的故事時(shí)，女生們更傾向于刻畫一個(gè)男性形象。
在研究者描述一個(gè)“愛閱讀”的故事時(shí)，女生們則傾向于刻畫出女生的形象。
原本，男女生在數(shù)學(xué)上沒有必然的、明顯的能力差別。但在語(yǔ)言的影響下，卻發(fā)生了變化。
這種略微的差別更是從孩子小的時(shí)候就開始產(chǎn)生了：
中產(chǎn)階級(jí)及以上的家庭，兩歲以下的女兒所接受的數(shù)學(xué)談話是男孩的1/2。
如果再加上底層的家庭，女孩所接受的有關(guān)基本數(shù)字的談話大約只是男孩的1/3。
我們?cè)秸J(rèn)為女孩的數(shù)學(xué)能力不如男生，語(yǔ)言中越會(huì)傳遞出這種觀念，“女孩子天生數(shù)學(xué)能力就是不如男孩子?！?/p>
形成了天賦論的固化思維，讓女孩減少了在數(shù)學(xué)或者其他理科學(xué)科上的努力。
從孩子出生開始，他們的大腦就是根據(jù)父母的語(yǔ)言進(jìn)行搭建的：
從父母身上聽到越多詞匯的孩子，語(yǔ)言處理速度更快，閱讀能力更好，智力開發(fā)程度越大。
從父母身上收獲越多數(shù)字概念的孩子，數(shù)學(xué)、推理和空間能力越佳。
從父母身上收獲更多肯定反饋的孩子，約束自身行為和應(yīng)對(duì)壓力的能力，毅力和道德品質(zhì)也會(huì)更好。
我們認(rèn)為孩子如果做得好，他自己在會(huì)知道，但是做得不好他們未必會(huì)知道。
因此大多數(shù)人選擇的就是，在孩子好的時(shí)候沒有夸獎(jiǎng)，但是在孩子不好的時(shí)候進(jìn)行批評(píng)。
長(zhǎng)期下來(lái)，孩子就會(huì)處于自我否定和低自尊的狀態(tài)當(dāng)中。
我們?cè)囅胍幌?，?dāng)我們不斷地聽到別人對(duì)我們說(shuō)“你錯(cuò)了”“你真差勁”“你不行”的時(shí)候，會(huì)是什么感覺？
即便你知道對(duì)方再愛你，是為你好，你能確信這種話會(huì)對(duì)你產(chǎn)生正向的影響嗎？
日本綜藝?yán)镌?jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，連續(xù)夸贊女孩50天。結(jié)果，被夸的對(duì)象都產(chǎn)生了翻天覆地的變化。
節(jié)目組在夸贊的同時(shí)也給她們一筆“美容經(jīng)費(fèi)”，讓這些女生自由選擇花費(fèi)。
本來(lái)以為她們會(huì)進(jìn)行醫(yī)美或者胡亂購(gòu)買化妝品，結(jié)果這些情況都沒有發(fā)生。
每個(gè)女孩都根據(jù)自己的需要進(jìn)行了不同的選擇，有的買衣服有的換發(fā)型有的買化妝品，得到了合適的改造。
夸贊為什么會(huì)好？
最大的一個(gè)好處就在，他讓你覺得自己沒有那么糟糕，讓你敢于直視自己。
《自尊心理學(xué)》中說(shuō)道，“自我感覺良好是關(guān)系個(gè)人幸福和解決社會(huì)問題的關(guān)鍵?！?/strong>
只有敢直視自己了，才能真正地看到自己身上的好與不好，才能真正往好的方向發(fā)展。
2014年，謝勇導(dǎo)演的戛納國(guó)際創(chuàng)意節(jié)銀獎(jiǎng)作品《語(yǔ)言暴力》，邀請(qǐng)了六個(gè)少年罪犯講述自己的故事。
無(wú)一例外，這些孩子都提到了在童年的時(shí)候都受到過(guò)來(lái)自父母親或者撫養(yǎng)者的言語(yǔ)暴力。
“丟人”
“豬腦子”
“廢物”
這些看似毫無(wú)力量的話語(yǔ)，最后都變成了傷人的利器。
社會(huì)學(xué)家哈特與里斯利在發(fā)現(xiàn)，雖然所有的家庭都會(huì)訓(xùn)斥孩子，但是社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高的家庭頻率遠(yuǎn)低于社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低的家庭。
在貧窮家庭的孩子每小時(shí)聽到的負(fù)面詞匯，是腦力勞動(dòng)家庭孩子的兩倍多。
芝加哥大學(xué)特許學(xué)校的首席執(zhí)行官肖恩·埃文斯（shayne evans）就認(rèn)為，“信念差距”是貧困孩子缺乏成就的一個(gè)關(guān)鍵因素。
如果有人不斷地告訴你“你一文不值”，尤其對(duì)你說(shuō)這種話的人是你相信的人，你能保證對(duì)自己的能力不產(chǎn)生懷疑嗎？
我們的孩子們?nèi)绻粩嗟貢?huì)從父母那里聽到這種話，又會(huì)怎么樣呢？
著名社會(huì)學(xué)家哈特和里斯利歷時(shí)3年對(duì)42個(gè)不同階層的家庭研究后，一致認(rèn)為，惡劣的語(yǔ)言環(huán)境產(chǎn)生的消極影響，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，乃至三歲時(shí)的智商都會(huì)產(chǎn)生消極影響。
“幾乎無(wú)一例外的是，家長(zhǎng)與孩子對(duì)話得越多，孩子詞匯量增長(zhǎng)得會(huì)越快，孩子三歲后測(cè)試出來(lái)的智商會(huì)越高。有的家長(zhǎng)剛和孩子聊上，就開始使用一些強(qiáng)制性的語(yǔ)句，如‘不要’‘停下來(lái)’‘不行’等。這就是我們?cè)?jīng)親眼目睹過(guò)的在孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中比較失敗的例子。”
·多點(diǎn)和孩子閑聊
哈特與里斯利將父母和孩子的談話按功能分為了“事務(wù)型談話”和“閑談”。
事務(wù)型談話：下去吧、把鞋子穿上、把晚餐吃完
閑談：這樹真大、這雪糕真好吃、媽媽的小寶貝是誰(shuí)呀
雖然每個(gè)家庭發(fā)起這兩種談話的次數(shù)都是均等的，但是不同在于我們和孩子能不能聊上兩句。
臺(tái)灣著名教育家李崇建老師就曾問過(guò)一個(gè)問題：如果孩子拿了一塊石頭到你跟前與你分享，你能做到和孩子有5句以上的對(duì)話嗎？
很多父母都回答不上來(lái)。
事實(shí)上，這種持續(xù)性的對(duì)話對(duì)孩子來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)榇竽X進(jìn)行豐富發(fā)育必需營(yíng)養(yǎng)素包含在“閑聊”當(dāng)中。
哈特與里斯利將這種父母與孩子間的語(yǔ)言互動(dòng)稱作“社交舞蹈”。
互動(dòng)中的每一個(gè)步子、每一個(gè)反應(yīng)都增加了語(yǔ)言的復(fù)雜性，而這種復(fù)雜性又會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)孩子的智力發(fā)育。
所以，平常在進(jìn)行親子閱讀時(shí)，在和孩子外出逛街時(shí)，不妨就看到的事物多和孩子進(jìn)行談話。
把他們當(dāng)做成年人那樣進(jìn)行交流，即便有些話孩子可能會(huì)接不上。但也并不妨礙孩子的大腦繼續(xù)思考，也不妨礙家庭間感情的增進(jìn)。
·越吼孩子表現(xiàn)越糟糕
智力、成長(zhǎng)型思維模式和意志力都是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。
但是決定兒童學(xué)業(yè)成就的重要因素是孩子的自我調(diào)控和執(zhí)行能力。
當(dāng)父母鼓勵(lì)孩子控制自己的行為，并向孩子解釋規(guī)則的道理，以及不感情用事地去進(jìn)行管教，孩子的自我調(diào)控能力就會(huì)得到提升。
當(dāng)父母用壓力和權(quán)威來(lái)約束孩子的行為時(shí)，短期內(nèi)會(huì)讓孩子順從。
但長(zhǎng)此以往，孩子們的自我調(diào)控和執(zhí)行功能就會(huì)變差，并且在成年后還可能會(huì)出現(xiàn)自我控制的問題。
科學(xué)確實(shí)也向我們證實(shí)了，在兩種父母講話類型中，“建議和提示”從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看有助于自我調(diào)控技能，而命令削弱了這種技能。
·“你真糟糕”VS“你做了一件非常糟糕的事”
我們不可能一直和孩子說(shuō)好話，特別是孩子皮起來(lái)的時(shí)候。
面對(duì)做錯(cuò)事的孩子，你真糟糕，你是個(gè)廢物，只會(huì)讓孩子覺得我就是這樣的人，我做這樣的事很正常。
這與我們想要他們改掉這個(gè)壞習(xí)慣是相反的。
如果，我們指出“你做了一件非常糟糕的事情”：
“你”指出了做錯(cuò)事的責(zé)任主體是孩子，所以他們需要為此負(fù)責(zé)。
“一件糟糕的事情”糟糕的是事情本身，孩子自身并不糟糕。
會(huì)讓孩子知道他們是不應(yīng)該做這種糟糕的事情，同時(shí)也能通過(guò)努力控制自己不去做這樣的事情。
這才是我們想要的結(jié)果。
有一次外出吃飯的時(shí)候，看到有家長(zhǎng)對(duì)著坐不住的孩子一頓訓(xùn)斥。
孩子之后的委屈和坐立不安，讓我每次想起都特別難受。
其實(shí)，和孩子好好說(shuō)話這一件事已經(jīng)有很多的文章、書籍都有提及過(guò)，已經(jīng)是一個(gè)老生常談的問題。
但是，因?yàn)橐娦?lái)得不快，不一定每次都能做到，所以很多父母都放棄了和孩子好好說(shuō)話。
事實(shí)上，無(wú)論是從孩子的學(xué)業(yè)上來(lái)說(shuō)，還是從以后的親子關(guān)系上來(lái)說(shuō)，這都是一件非常值得堅(jiān)持，而且也絕對(duì)不會(huì)后悔的事情。
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