一，大栗港鎮(zhèn)中學(xué)考點對聯(lián)
（作者：夏支左）
栗邊李，李邊桃，郁郁森森，放眼棟梁誰更大？
港而江，江而海，滔滔滾滾，騁懷天地氣難平。
此為“鶴頂格”聯(lián)，“栗”“港”二字分嵌上下聯(lián)之首，起筆非凡，別具一格。《聲律啟蒙》中有“松郁郁，竹森森”之句，謂“濃盛”“繁密”貌。棟梁，比喻擔(dān)負(fù)國家重任的人。滔滔滾滾，意思是大水奔流的樣子，比喻聲勢浩大，出自清·文康《兒女英雄傳》。作者善于馳騁想象，既重組了客觀景物，也新意了語言結(jié)構(gòu)；“港而江，江而海，滔滔滾滾”，騁懷極目風(fēng)光秀,心若無塵天地寬。眼界由近及遠(yuǎn)，意象逐漸擴大。既是對莘莘學(xué)子的勉勵，又對其寄予深情厚望，盼能干出一番大事業(yè)。對聯(lián)立意高遠(yuǎn)，大氣磅礴，兼具“頂針”修辭手法，層次明晰，詞句流暢，富于魅力。
二，松木塘鎮(zhèn)中學(xué)考點對聯(lián)
（作者：李豐）
桃湖蘸墨，松木鋪箋，滿腹華章流筆底；
大任擔(dān)肩，雄才展翼，百分豪氣貫寰中。
上聯(lián)寫考場，“桃湖蘸墨，松木鋪箋”，凸顯松木塘的地理環(huán)境，一“蘸”一“鋪”，感情蓄勢待發(fā)，畫面鮮靈，場景浩大、生動，襯托出考場的不同凡響，到“滿腹華章流筆底”，水乳交融，意境渾成。下聯(lián)寫理想，“大任擔(dān)肩，雄才展翼”，直抒胸臆，讓理想漸漸豐滿起來，至“百分豪氣貫寰中”，意境大開，“擔(dān)”“展”“貫”，聯(lián)綴三個短句，一氣呵成，試看學(xué)子豪情滿懷，馭風(fēng)破浪,乘勢而向上。對聯(lián)用詞剪裁得體，配合恰當(dāng)；藝術(shù)手法上，氣魄雄偉，筆力千鈞，形象生動，引人奮發(fā)上進。
三，鸕鶿渡鎮(zhèn)中學(xué)考點對聯(lián)
（作者：萬成）
水匯四溪來，豁目爽心，收拾渡邊風(fēng)月；
夢從中考續(xù)，抒懷展卷，宕開筆底波瀾。
上聯(lián)寫景，“水匯四溪來”，鸕鶿渡扼板溪沖咽喉，有板溪、錫溪、羅溪之水，交匯于流經(jīng)鸕鶿渡的沾溪，四溪水一路歡歌，滋潤綠野平疇，收拾渡邊風(fēng)月，沿途山光水色一覽眼前，令人豁目爽心。以寫景烘托下聯(lián)的中考考場描寫，青春美夢一節(jié)連續(xù)一節(jié)，中考又是一個新起點，今日“展卷抒懷”，筆底波瀾起伏，流瀉的就是自己對夢的追求。聯(lián)中“匯”“收拾”“宕開”等一系列動詞飛動傳神，織就一幅昂揚自勵的圖景，亦增強了節(jié)奏感，極具動態(tài)之美。全聯(lián)對仗工巧，煉字精粹，含蓄蘊藉，平仄諧和，讀來明快灑脫，風(fēng)格清新。（該首由夏支左評析）
四，灰山港鎮(zhèn)中學(xué)考點對聯(lián)
（作者:丁星凡）
春風(fēng)化雨，掬志水清流，育公門桃李；
妙筆生花，藉雪峰靈氣，抒赤子情懷。
“春風(fēng)化雨”，意思是指適宜草木生長的風(fēng)雨，多用在人或事，比喻良好的熏陶和教育。出自戰(zhàn)國·孟軻《孟子·盡心上》：“有如時雨化之者?！薄肮T桃李”，意思是為尊稱某人引進的后輩、栽培的學(xué)生。出自《資治通鑒·唐紀(jì)則天順圣皇后久視元年》：“或謂仁杰曰：‘天下桃李，悉在公門矣?！甭?lián)語比喻貼切，用典自然。合理地嵌入“志水”“雪峰”，既有濃郁的灰山港地域特色，又情文并茂，優(yōu)雅工整，一“掬”一“藉”，寫出了育人環(huán)境的動勢和靜態(tài)，狀難描之景如在目前，顯示出作者錘煉文字的功力。全聯(lián)空靈含蓄，雋永而有韻致，對仗工整，富有詩意。
五，浮邱山鄉(xiāng)中心學(xué)?？键c對聯(lián)
（作者:鐘成保）
寒窗九載，今日揮毫，把腹內(nèi)珠璣，和盤托出；
美夢百年，他朝報國，將胸中韜略，信手拈來。
“珠璣”，比喻優(yōu)美的文章。形容一個人有很高的才華?！缎咽篮阊浴范啪怼侗R太學(xué)詩酒傲公侯》：“那官人胸藏錦繡，腹隱珠璣，有經(jīng)天緯地之才，濟世安民之術(shù)?！鄙下?lián)寫今日中考動態(tài)，養(yǎng)兵千日用兵一時，試看學(xué)子如何輕松揮筆、從容應(yīng)對。下聯(lián)寫他朝遠(yuǎn)大理想，那就是為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗。韜略，意指“文韜武略”，其深若藏拙，臨機取決，是為利器。愿學(xué)子得其精髓，重其所用，能信手拈來。下聯(lián)展現(xiàn)出學(xué)子答題得心應(yīng)手，考場氣氛盎然，充滿活力。全聯(lián)工穩(wěn)貼切，文字典雅，詩意醇厚，耐人吟哦品味。
六，桃花江鎮(zhèn)一中考點對聯(lián)
（作者：曹鐵芳）
青春暢意，筆掣風(fēng)云，萬里鵬程爭振翼；
盛夏豪情，胸懷日月，千秋偉業(yè)競扛梁。
“萬里鵬程”，典出戰(zhàn)國時期道家代表莊周《莊子·逍遙游》：北方大海里有種很大的魚叫“鯤”，時間長了就變成很大的鳥叫“鵬”，它的翅膀像天上的云彩那么大，一飛起來就是九萬里高，后來飛到南海里去了。后遂以“萬里鵬程” 比喻前程遠(yuǎn)大。上聯(lián)“青春暢意，筆掣風(fēng)云”，下聯(lián)“盛夏豪情，胸懷日月”，兩組分句點出時代時令，彰顯滿滿信心，尤“爭”“競”，體現(xiàn)出學(xué)子力爭上游的精神斗志，成為對聯(lián)聯(lián)眼。全聯(lián)聯(lián)意翻騰奔涌，似駕風(fēng)云，吞日月，隱喻考生胸懷雄偉壯志，今后擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國的重大責(zé)任；意境開闊，氣勢宏偉，表現(xiàn)力強。
七，沾溪鎮(zhèn)中學(xué)考點對聯(lián)
（作者：周復(fù)良）
居青山臨碧水入門方可天天向上；
遇益友偕良師出校定能步步升高。
沾溪鎮(zhèn)中學(xué)居青山山腰，臨沾溪和資江碧水，鐘靈毓秀，是文化發(fā)祥之地。入得校門，方可天天向上，育人環(huán)境好；出了校門，步步高升，加上人生路上有良師益友相伴，未來定有大作為。教育之自信，情見乎辭。全聯(lián)明白如話，不用一典，以簡潔直白的文辭描繪出沾溪中學(xué)所處的自然環(huán)境和文化氛圍，精心著意，平實中凸顯新巧，似順手拈來，恰到好處，自然而有深味，如步青云之路。
八，桃花江鎮(zhèn)中心學(xué)校（本部）考點對聯(lián)
（作者：謝波）
三千余學(xué)苑寒窗苦，今朝筆落千鈞，桃花初綻桃花艷；
九萬里鯤鵬壯志凌，明日胸懷萬卷，捷報頻開捷報傳。
上聯(lián)寫學(xué)子寒窗苦讀，今日參加中考，以“桃花”作比，考場競風(fēng)流,筆落千鈞成大器。聯(lián)語不刻意雕琢，音節(jié)鏗鏘，一氣呵成。下聯(lián)暢想未來。鯤鵬展翅是指鯤魚化為大鵬鳥，一飛數(shù)萬里，用以比喻前程遠(yuǎn)大，不可限量，只待捷報頻傳，佳訊早日來到。文情跌宕，迥異于蒼白無力的說教?！疤一ā迸c“捷報”重復(fù)運用，可謂別出心裁，讀來尤覺筆轉(zhuǎn)意繞，有回腸蕩氣之趣。這是一幅現(xiàn)實與未來情景交織、有聲有色的畫面，聯(lián)意脈絡(luò)分明，開合有度，敘事、繪景和抒情緊密結(jié)合，讀之令人遐想聯(lián)翩，倍有韻味。“三千余”是指人，還是指日子？指代欠明；“壯志凌”可酌，凌啥欠缺。
九，武潭鎮(zhèn)中學(xué)考點對聯(lián)
（作者：夏臥龍）
桃李成佳林，今日期為祖國選；
鯤鵬多壯志，他時不負(fù)少年行。
九年磨劍，欲欲試鋒，好遂平生志；
一日化龍，拳拳效國，常銘天下情。
第一首：“桃李成佳林”“鯤鵬多壯志”，以比喻傳深意，吐屬雋永，于有盡的語言外，見高遠(yuǎn)志向，學(xué)子期待祖國挑選，不負(fù)自己的青春年華。聯(lián)語簡潔凝煉，真摯深沉，令人感奮。第二首：“九年磨劍”，比喻多年刻苦磨練。唐·賈島有《劍客》詩：“十年磨一劍，霜刃未曾試，今日把示君，誰有不平事？”“化龍”，是我國古代神話傳說，指其他事物進化為龍，喻金榜題名?！霸囦h”“拳拳效國”，措辭精當(dāng)，愛國情、報國志充溢于胸，躍然紙上?！昂盟臁薄俺ｃ憽?，頗有激勵人心的力量。聯(lián)語一氣呵成，題旨鮮明，亦不乏雄健辭氣。第二首“欲欲”改“躍躍”為好。
十，牛田中心學(xué)?？键c對聯(lián)
（作者：彭余輝）
蟾宮折桂在牛田，詩與遠(yuǎn)方定有我；
華夏增輝成鼎柱，書和人生均添香。
“蟾宮折桂”，語出《晉書·郤詵傳》，比喻應(yīng)考得中?！霸娕c遠(yuǎn)方”指理想的生活，出自高曉松的名句“這個世界不只有眼前的茍且，還有詩與遠(yuǎn)方?！边@句話因觸動了許多人的心靈，大為流行。上聯(lián)意在人生應(yīng)有追求，蟾宮能折桂，詩與遠(yuǎn)方伴我同行，用隱喻手法，對牛田中心學(xué)校的中考，充滿了必勝的信心。下聯(lián)展望未來，努力奮斗，為祖國建設(shè)添磚加瓦，成為社會主義事業(yè)的中流砥柱。對聯(lián)寫出了特定的文化氛圍和人生路上的不懈追求，興到神馳，奮斗的真諦自含其中。后一分句中有失對情況，亦有“三仄尾”“三平尾”之憾。
十一，三堂街鎮(zhèn)中心?？键c對聯(lián)
（作者：郭輝）
十年磨一劍，筆走墨海生妙句；
一生能幾搏，心寓書林出華章。
十年磨一劍，人生難得幾回搏，就看今天表現(xiàn)如何，只期胸中翻錦繡，筆下出華章。甘從苦來，人要吃得苦，歷經(jīng)磨難才有可能門楣光大，事業(yè)出彩?！肮P走墨?！薄靶脑帧庇谜Z蘊藉，亦存理趣；“生妙句”“出華章”，表達(dá)了最充分的理想追求。為流水對，銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，情景相生，意到境成。惜“一生”對“十年”，“幾搏”對“一劍”，均平仄失對；后一分句，失替?！耙弧弊种貜?fù)。
十二，三官橋中學(xué)考點對聯(lián)
（作者：戴雪軍）
黌門學(xué)子迎中考，折桂蟾宮，順攬三官橋畔一輪月；
桑梓俊秀效炎黃，會盟熊耳，長存羞女山頭萬世風(fēng)。
“黌門”，古代稱學(xué)校的門，現(xiàn)在借指學(xué)校?！逗鬂h書˙仇覽傳》：“農(nóng)事既畢，乃令弟子群居，還就黌學(xué)?！薄绑笇m折桂”，意思是指攀折月宮桂花，比喻應(yīng)考得中，出自《晉書·郤詵傳》?！吧ｈ鳌?，借指故鄉(xiāng)?！靶芏?，山名。上聯(lián)寫迎中考，下聯(lián)寫效炎黃。“順攬”“長存”，點出學(xué)子蓬勃向上的精神風(fēng)貌，激勵人生?！叭贅蚺弦惠喸隆薄靶吲筋^萬世風(fēng)”，嵌當(dāng)?shù)氐孛饩硶邕h(yuǎn)悠長，繪景追懷，發(fā)思古之幽情，抒凌云之壯志，頗見匠心獨運。美中不足之處，“黌門”是偏正詞，“桑梓”為聯(lián)合結(jié)構(gòu)；“中考”與“炎黃”同理，均結(jié)構(gòu)不對。“俊秀”對“學(xué)子”，均為仄聲，亦失對。
十三，鲊埠鄉(xiāng)中學(xué)考點對聯(lián)
（作者：游建武）
落籜便揮毫，且喜學(xué)子今日露穎；
定彩即揚帆，更添青衿明朝探驪。
“落籜”，嫩竹拔節(jié)向上生長的同時，逐層地脫去竹筍上一片一片的皮。“露穎”為顯露才能之典，語出《史記·平原君虞卿列傳》。“青衿”，《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》中有詩句“青青子衿，悠悠我心”。代指周朝學(xué)子，這里指讀書人?！疤襟P得珠”，出自《莊子·列御寇》。意思是指在驪龍的頷下取得寶珠，原指冒大險得大利，后常比喻文章含義深刻，措辭扼要，得到要領(lǐng)。上聯(lián)寫學(xué)子滿懷喜悅、豪邁的心情參加中考，實力所向，一展鋒芒；下聯(lián)寫揚帆遠(yuǎn)征，明朝探驪，寄托了對學(xué)子的無限期望。全聯(lián)用典貼切，構(gòu)思奇巧，文采斐然，蘊含深刻道理；其文亦如行云流水，流暢自然。惜平仄相對多有失誤：“定彩”與“落籜”均為仄，“揚帆”與“揮毫”均為平，均失對；上下聯(lián)后一分句亦未按對聯(lián)“馬蹄韻”原則，失替?！岸ú省币辉~略顯生硬。
十四，高橋鎮(zhèn)中心學(xué)?？键c對聯(lián)
（作者：張杰華）
十年寒暑磨礱砥礪苦練勤學(xué)爭抒報國興邦志；
三尺講臺點線面體嘔心瀝血力鑄經(jīng)天緯地才。
磨礱砥礪，是四種質(zhì)地和顏色不同的磨石，出自漢·枚乘《上書諫吳王》：“據(jù)其未生，先其未形，磨礱砥礪，未見其損?！币饧慈松枰磸?fù)磨練。磨難對真正的強者來說是一筆人生財富，它把強者的人生意志砥礪得更加頑強。點、線、面、體是幾何學(xué)里的概念，這里代表教育的方方面面。經(jīng)天緯地，形容有治理天下才能的經(jīng)世之才，出自《左傳·昭公二十八年》：“經(jīng)緯天地曰文。”對聯(lián)運典確切，使抽象的道理可感可觸，正是學(xué)校教育和考場的真實寫照。讀書的目的就是報國興邦，聯(lián)語表現(xiàn)出崇高的精神境界，情真意切，溢于言表。不足處：“寒暑”為聯(lián)合詞，“講臺”屬偏正型，結(jié)構(gòu)不對?！翱嗑毲趯W(xué)”“點線面體”均失替。
十五，桃花江鎮(zhèn)中心學(xué)校北校區(qū)考點對聯(lián)
（作者：汪芳）
比試牛刀抒云霄豪壯；
爭榮學(xué)苑看筆底芬芳。
牛刀小試，比喻有大本領(lǐng)的人，先在小事情上略展才能；也比喻有能力的人剛開始工作就表現(xiàn)出才華。出自宋·蘇軾《送歐陽主簿赴官韋城》。豪壯，豪邁雄壯，在此指氣勢雄偉。上聯(lián)遣詞勁健，借物喻理，意旨突出，有籠括萬象之態(tài)。下聯(lián)看學(xué)苑爭榮，筆底之花唯開放在耕耘的土地上才顯得芬芳爛漫，勉勵學(xué)子之感情真摯，無矯揉造作之態(tài)。全聯(lián)立意甚高，言簡意賅，引人奮發(fā)?！霸葡龊缐选笨烧遄谩?/p>
十六，玉潭學(xué)?？键c對聯(lián)
（作者：楊洪 ）
學(xué)如滄海千帆乘風(fēng)破浪勤舟必渡；
書似云山萬人披荊斬棘健足先登。
乘風(fēng)破浪，船只乘著風(fēng)勢破浪前進，形容辦事一帆風(fēng)順，發(fā)展迅猛，也比喻志趣遠(yuǎn)大，勇往直前。披荊斬棘，指撥開荊，砍掉棘，比喻在前進道路上清除障礙，克服困難。這兩個成語策勵學(xué)子要有不畏困難、勇于攀登的精神，頗見氣勢。上下聯(lián)各以一比喻開頭，形象生動貼切，只有治學(xué)有恒，不斷汲取，才能進德修業(yè)，到達(dá)理想的彼岸，登上科學(xué)的高峰。全聯(lián)筆酣墨飽，對學(xué)子殷殷期望之情溢于筆端。不足處：“萬人”對“千帆”，平仄失對，“披荊”對“乘風(fēng)”同理。
十七，石牛江鎮(zhèn)中學(xué)考點對聯(lián)
（作者：彭素青）
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