孔子云：“入其國，其教可知也。 其為人也溫柔敦厚，詩教也。”此為詩教的本源，詩教的最終目的，其實(shí)是為了修心養(yǎng)性。不同的詩歌背后映射了詩人的情懷與胸襟，讀詩不僅僅是讀書識字，更是為了提高孩子自身的文化修養(yǎng)和思想境界。
——蘇琳瑜
”
古詩教什么？古詩怎么教？如何幫助孩子更好地理解詩文的語詞、內(nèi)容、意象、情感？如何讓孩子在詩中讀出自己的東西？
今天，來自 廈門市海滄區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的蘇琳瑜老師以 《楓橋夜泊》一詩為例，為我們分享她的教學(xué)設(shè)計。一起來看。
一、文本欣賞
《楓橋夜泊》是詩人張繼所寫的，表達(dá)自己愁緒的一首詩。這首詩選取了非常多的景物意象“烏啼”“霜”“江楓”“漁火”“鐘聲”“船”……這些意象都在向我們孤獨(dú)、哀愁之感。其中，最特殊的意象要數(shù)“鐘聲”，在張繼之前，無人寫鐘聲，在張繼之后，鐘聲成為新的“孤獨(dú)”“憂愁”的代表。
在教學(xué)本課時，可以先放手讓學(xué)生自己去找景物，讓學(xué)生了解“看到這些景物你就能想到某種情緒”這就是意象，從而引出“鐘聲”，讓學(xué)生去思考為什么聽到鐘聲也愁？實(shí)際上是，周圍過于寂靜、黑暗，空無一人才顯得鐘聲深沉、悠揚(yáng)，讓學(xué)生真正明白為什么會寄予這些事物這樣的情緒。
明確“孤獨(dú)、憂愁”后，要讓學(xué)生明白“愁什么”，通過“客船”聯(lián)想閱讀經(jīng)歷“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，這是漂泊在外的孤獨(dú)，結(jié)合資料發(fā)現(xiàn)當(dāng)時對國家局勢的擔(dān)憂和作者對自己前途的茫然，給這個愁更多的內(nèi)涵與層次。
二、教學(xué)對象
五年級學(xué)生
三、教學(xué)目標(biāo)
● 正確、流利、有感情地誦讀古詩，讀出古詩的韻味，嘗試背誦。
● 基本理解古詩的意思，把握“鐘聲”“客船”等意象傳達(dá)的情感。
● 感受詩人的羈旅之思、家國之憂，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的喜愛與探究欲。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，五百多年前，明朝詩人高啟在一首詩中寫過這樣的鐘聲。 （出示：幾度經(jīng)過憶張繼，月落烏啼又鐘聲）誰來讀一讀？誰再來讀一讀？讀出古詩特有的節(jié)奏和味道。這是哪里的鐘聲？ （生答，抓住“張繼”“月落烏啼”可以判斷出是寒山寺的鐘聲。）
沒錯，這是寒山寺的鐘聲。詩人每次經(jīng)過這里，每次聽到鐘聲，都會想起張繼。今天，我們就去認(rèn)識這位讓人“幾度經(jīng)過”都會想起的詩人。 （出示《楓橋夜泊》，齊讀課題）
二、讀出節(jié)奏，解詩中之韻
1. 打開課本，先自己讀一讀《楓橋夜泊》這首詩，把詩讀正確，讀順口。誰來讀？ （師相機(jī)糾正字音“愁”翹舌、“寺”平舌）
2. 生齊讀。
3. 聽老師讀，看看老師的誦讀，給你帶來什么不一樣的感受？
4. 再聽老師讀，這一遍，請你留心老師將哪些字進(jìn)行了延長，標(biāo)注上延長線，哪些字讀得特別短促，在下面標(biāo)注上豎線。
5.誰來說說你聽到哪些字進(jìn)行了延長和停頓？ （出示吟誦符號）老師用符號把你們的發(fā)現(xiàn)記錄了下來。誰想來挑戰(zhàn)一下？ （生讀，師指導(dǎo)）
6. 模仿這位同學(xué)的樣子，自己練一練。
7. 相信大家一定掌握了這首詩的節(jié)奏和韻律?，F(xiàn)在我請同學(xué)和我合作，每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。 （師生合作讀）
8.我們反過來，我讀前四字，你們讀后三字，模仿我剛才的樣子，接住我的節(jié)奏。
9.好極了，我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀整首詩歌。
三、讀懂詩意，品鐘聲之愁
1. 詩的節(jié)奏出現(xiàn)了，我們就該去看看它在說什么。請一位同學(xué)和老師合作，你來誦詩句，我來讀詩意。
2. 現(xiàn)在讀懂這首詩了嗎？換一換，我先讀詩意，你們來誦詩句。
3. 這首詩已經(jīng)反反復(fù)復(fù)讀過好幾遍了，到底什么感覺？一個詞來形容自己的感受？ （生分享）用詩中的一個字來說，就是“愁”。
4.詩中哪些地方向你傳達(dá)了這份“愁”呢？請同學(xué)們回到詩中，靜靜地讀，你可以聯(lián)系詩歌描述的畫面，看看插圖，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，將有感觸的詞句圈畫，留下你的想法。
① 生分享 （注意“月落”是指沒有月亮）
預(yù)設(shè)1：“烏啼”烏鴉的啼叫讓人感覺到很悲涼
預(yù)設(shè)2：“霜”是很冷的，讓人感覺到很孤獨(dú)，很憂愁
預(yù)設(shè)3：楓葉都紅了，說明是秋天，秋天就給人很悲涼的感覺。
②“鐘聲”，放音頻，這個鐘聲給你什么樣的感受？ （凄涼、冷清）特別是在寂靜的夜里，聽著這一聲又一聲的鐘響，更是讓詩人感受到—— （憂愁、孤獨(dú)）
師結(jié)：古詩所描繪的可不是簡單的景物，更是代表著一種情緒，這就是意象。
5. 這些意象向我們傳達(dá)的到底一份什么樣的愁？詩人在愁什么？
① 生分享 （預(yù)設(shè)：抓住“客船”，表達(dá)思念家鄉(xiāng)之愁）張繼遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，經(jīng)過姑蘇城外，聽那寒山寺的鐘聲，才有這樣的思念——“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！?
② 除了游子的羈旅之愁，還有什么呢？我們來看一段材料。你還有什么要補(bǔ)充嗎？ （對家國形勢的愁，身處亂世，尚無歸宿的愁）
③ 引讀：
是啊，安史之亂，國家動蕩，張繼經(jīng)過姑蘇城外，聽著鐘聲，想著戰(zhàn)火紛飛的家鄉(xiāng)，才有這樣的憂愁——“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”。
戰(zhàn)火紛飛，流落異鄉(xiāng)，張繼就如同這一葉扁舟，隨水而流，不知家歸何處，襯著鐘聲，才有這樣的感慨——“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”。
四、浸潤詩情，感詩中之情
在這個孤獨(dú)而清冷的夜晚，詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)，無法入眠，只有鐘聲陪伴著他，勸慰著他，讓我們再次滿懷深情地走入這首千古絕唱。 （配樂讀）
有月亮的時候，詩人總喜歡“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，可在沒有月亮的夜晚，張繼又把這份“愁”寄托給了這夜晚里清冷的鐘聲，情動于中而辭發(fā)于外，聽——師吟誦《楓橋夜泊》。
這就是張繼在那個夜晚的所見、所思、所想，這首詩我們就先學(xué)到這里。 【END】
● 設(shè)計者
蘇琳瑜：廈門市海滄區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，中級兒童閱讀教師。
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