自12月8日學(xué)生李陽(yáng)（化名）家長(zhǎng)《每對(duì)母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說(shuō)NO！》（以下簡(jiǎn)稱《霸凌》）一文引爆輿論5天后，北京市中關(guān)村二小校長(zhǎng)楊剛終于發(fā)聲。12月13日凌晨，楊剛接受中國(guó)教育報(bào)記者獨(dú)家專訪，同時(shí)提供了一份《中關(guān)村第二小學(xué)關(guān)于“學(xué)生受傷害事件”的處理進(jìn)展情況》，對(duì)于此事的發(fā)生表示深深的自責(zé)和歉意。校方表示：“對(duì)該事件的發(fā)生，我們深深自責(zé)；對(duì)該事件給學(xué)生及家長(zhǎng)帶來(lái)的傷害，我們深表歉意?！?/strong>
在接受專訪時(shí)，楊剛解釋為何學(xué)校“聲明”之后遲遲沒(méi)有更多發(fā)聲：“我們也是為了保護(hù)孩子。我們不希望家長(zhǎng)矛盾升級(jí)，畢竟這件事情上，一個(gè)孩子受到了傷害，另兩個(gè)孩子也同樣受到了傷害?！?/strong>
同時(shí)，楊剛表示，通過(guò)學(xué)校掌握的信息和情況，這件事情構(gòu)不成霸凌。因此，學(xué)校無(wú)法認(rèn)同《霸凌》文提出的“讓對(duì)方承擔(dān)相應(yīng)的治療費(fèi)用”等訴求。“我們與家長(zhǎng)無(wú)法協(xié)調(diào)的關(guān)鍵在于對(duì)事件的定性。對(duì)方一直要求定性為霸凌，我們無(wú)法滿足家長(zhǎng)的這個(gè)訴求?！?/span>
中關(guān)村二小同時(shí)向中國(guó)教育報(bào)獨(dú)家披露4份由學(xué)校出具的調(diào)查報(bào)告，分別為《班主任對(duì)事件的調(diào)查記錄》《年級(jí)組對(duì)事件的關(guān)注和溝通過(guò)程》《學(xué)校對(duì)事件的關(guān)注和處理過(guò)程》以及《楊同學(xué)家長(zhǎng)的情況說(shuō)明》，為我們還原了整個(gè)事件。
《霸凌》文中，家長(zhǎng)描述了兒子李陽(yáng)在廁所里被同學(xué)王宇（化名）、陳辰（化名）用“垃圾筐扣頭”的場(chǎng)景，“另一個(gè)男生從旁邊的隔間扔下了一個(gè)垃圾筐，正砸在他的頭上，尿和擦過(guò)屎的紙灑了他一臉一身。那兩個(gè)男生見(jiàn)狀，哈哈哈一陣嘲笑跑走了，全程不到一分鐘……”
根據(jù)學(xué)校《班主任對(duì)事件的調(diào)查記錄》，班主任呂老師調(diào)看了監(jiān)控錄像。錄像顯示：11月24日上午10時(shí)3分10秒，李陽(yáng)去廁所。3分17秒，王宇和陳辰進(jìn)入廁所。3分47秒，兩人一前一后出了廁所。4分22秒，李陽(yáng)從廁所出來(lái)，一邊走一邊用袖子擦著臉。也就是說(shuō)，三個(gè)孩子同時(shí)在廁所的時(shí)間為30秒。
呂老師經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，確認(rèn)王宇確實(shí)用廁所垃圾筐扣到了李陽(yáng)的頭上，陳辰一直旁觀。但校方調(diào)查報(bào)告里記載，李陽(yáng)表示：“王宇只是想跟我鬧一下，但是沒(méi)想到扔那么準(zhǔn)，正好扣我頭上了。”
王宇和陳辰也都表明，看見(jiàn)李陽(yáng)在隔間方便，就說(shuō)要拉開(kāi)隔間門“看看李陽(yáng)的屁股”，但并沒(méi)有拉門。王宇隨后來(lái)到旁邊隔間，隔著壁板把垃圾筐扔了過(guò)去，然后就跑了。陳辰看到垃圾筐扣住了李陽(yáng)的頭，也笑著跑出廁所。
但學(xué)校調(diào)查報(bào)告同時(shí)記載，李陽(yáng)對(duì)此事感到“害怕”。“扣完之后，我很害怕，然后（垃圾筐）就往下流水，身上也很臭。我洗干凈后就回班了。”
從11月24日事件發(fā)生，到12月5日李陽(yáng)家長(zhǎng)在班級(jí)家長(zhǎng)微信群、凱迪論壇等網(wǎng)站開(kāi)始發(fā)帖，這12天到底發(fā)生了什么？校方和李陽(yáng)父母進(jìn)行了什么交涉，讓此事逐漸走向校墻外，成為一起公眾高度關(guān)注的事件？
根據(jù)《年級(jí)組對(duì)事件的關(guān)注和溝通過(guò)程》，11月25日事發(fā)第二天，涉事三方家長(zhǎng)和校方即進(jìn)行第一次溝通，參加者為三個(gè)孩子、三個(gè)家長(zhǎng)、班主任呂老師、年級(jí)組長(zhǎng)趙老師。
溝通會(huì)上，年級(jí)組認(rèn)為，這件事“王宇的行為太過(guò)分，要當(dāng)眾道歉。家長(zhǎng)也要重視，對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)和教育。”年級(jí)組同時(shí)表明，“四年級(jí)的孩子做事邊界不清，不能預(yù)想后果，還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通這方面的教育。我們對(duì)孩子更多采取批評(píng)教育，讓犯錯(cuò)的孩子有改正機(jī)會(huì)?！?/span>
但在《霸凌》文中，李陽(yáng)家長(zhǎng)對(duì)這次的溝通非常不滿?！栋粤琛肺恼f(shuō)：“然而老師也直接定性為‘就是開(kāi)了一個(gè)過(guò)分的玩笑’……這一次的溝通顯然沒(méi)有任何作用，兒子以為家長(zhǎng)和老師可以為他討回公道，但是沒(méi)有。老師認(rèn)為霸凌是玩笑……”
11月26、27日兩天是周六、周日，《霸凌》文記述，“李陽(yáng)晚上不肯睡覺(jué)，不愿意吃飯，一點(diǎn)小事就哇哇大哭，賴著我不敢一個(gè)人睡覺(jué)，好不容易睡著了又會(huì)驚醒……連續(xù)三天同樣沒(méi)怎么睡的我，連夜給校長(zhǎng)寫(xiě)了封信，周一（11月28日）一早七點(diǎn)鐘就等在校門口?！?/span>
根據(jù)《學(xué)校對(duì)事件的關(guān)注和處理過(guò)程》，11月28日周一，兩位德育領(lǐng)導(dǎo)、一位行政領(lǐng)導(dǎo)接待了李陽(yáng)家長(zhǎng)。下午3點(diǎn)半放學(xué)時(shí)，李陽(yáng)家長(zhǎng)與王宇媽媽還在放學(xué)地點(diǎn)發(fā)生爭(zhēng)吵。呂老師急忙將李陽(yáng)家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校安慰，多名校方人員參與，表示學(xué)校理解家長(zhǎng)心情，請(qǐng)家長(zhǎng)信任學(xué)校會(huì)重視、研究此事。
對(duì)此，《霸凌》文中的記述是：“四個(gè)老師跟我談了三個(gè)小時(shí)，主題竟然是讓我放棄信中提出的四點(diǎn)訴求：處理、懲戒施暴的孩子；保護(hù)我兒子不受二度傷害；讓施暴者的家長(zhǎng)道歉；對(duì)方承擔(dān)相應(yīng)的治療費(fèi)用?！?/span>
至此，校方和李陽(yáng)家長(zhǎng)的分歧逐漸不可調(diào)和。12月1日，李陽(yáng)家長(zhǎng)向海淀區(qū)教委德育科投訴，并表明對(duì)學(xué)校處理問(wèn)題的節(jié)奏、速度不滿意，再次強(qiáng)調(diào)自己的訴求。12月5日，李陽(yáng)家長(zhǎng)開(kāi)始發(fā)貼。12月8日，《每對(duì)母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說(shuō)NO！》開(kāi)始刷爆朋友圈。
從12月8日引爆網(wǎng)絡(luò)，除了12月10日的一份簡(jiǎn)短聲明，中關(guān)村二小再無(wú)更多表示，這是輿論對(duì)“二小”不滿之處。
公眾對(duì)中關(guān)村二小12月10日的聲明多有批評(píng)，認(rèn)為“既不向公眾主動(dòng)說(shuō)明欺凌事件的來(lái)龍去脈，又不以知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度收回那份挑釁意味十足的對(duì)外聲明”。
楊剛對(duì)此解釋，之所以遲遲沒(méi)有發(fā)聲，也是為了保護(hù)孩子，“我們不希望家長(zhǎng)矛盾升級(jí)，畢竟這件事情上，一個(gè)孩子受到了傷害，另兩個(gè)孩子也同樣受到了傷害?！?/span>
楊剛表示：“我們不想去處罰任何一個(gè)孩子，教育者要從教育的角度、從孩子的角度去解決問(wèn)題，而不是從社會(huì)化、成人化的角度去處理問(wèn)題。在孩子交往過(guò)程中難免會(huì)偶發(fā)、突發(fā)非正常的事件，學(xué)校教育承擔(dān)的更應(yīng)該是一個(gè)協(xié)調(diào)者的角色，而不是懲罰者的角色?！?/span>
12月10日夜間，北京市教委首次回應(yīng)，稱孩子的身心健康不僅是家長(zhǎng)所盼望的，更是教育行政部門工作的重中之重；呼吁關(guān)注事件中每一個(gè)孩子的健康，特別是心理健康的疏導(dǎo)；要教育好身邊的孩子，不做有害他人的事情。
截至記者發(fā)稿的13日凌晨2時(shí)30分，楊剛又向中國(guó)教育報(bào)記者提供了一份《中關(guān)村第二小學(xué)關(guān)于“學(xué)生受傷害事件”的處理進(jìn)展情況》，表明“經(jīng)學(xué)校多方調(diào)查、了解，三名學(xué)生屬于正常的同學(xué)關(guān)系，課上、課下互動(dòng)交往正常，有互相起外號(hào)現(xiàn)象，但沒(méi)有明顯的矛盾沖突。我們認(rèn)為，上述偶發(fā)事件尚不足以認(rèn)定兩個(gè)孩子的行為已經(jīng)構(gòu)成校園‘欺凌’或‘暴力’。”
而這正是學(xué)校與家長(zhǎng)最根本的分歧點(diǎn)。
（文中學(xué)生姓名均為化名）
此“進(jìn)展情況”來(lái)源中關(guān)村二小公眾號(hào)
近期我校發(fā)生的學(xué)生受傷害事件，引起社會(huì)各界廣泛關(guān)注。對(duì)該事件的發(fā)生，我們深深自責(zé)；對(duì)該事件給學(xué)生及家長(zhǎng)帶來(lái)的傷害，我們深表歉意。經(jīng)過(guò)學(xué)校認(rèn)真核查，現(xiàn)將截至目前的有關(guān)情況說(shuō)明如下：
一、事件發(fā)生的基本經(jīng)過(guò)
學(xué)校在調(diào)查該事件的過(guò)程中，調(diào)取了事發(fā)前后樓道內(nèi)監(jiān)控錄像（廁所內(nèi)沒(méi)有監(jiān)控）。監(jiān)控顯示：2016年11月24日上午10時(shí)03分10秒，明明（化名，即受到傷害的同學(xué)）從教室出來(lái)進(jìn)入廁所。03分17秒至18秒，軍軍（化名）同學(xué)和亮亮（化名）同學(xué)從操場(chǎng)進(jìn)樓后相繼進(jìn)入廁所，03分47秒至48秒，軍軍和亮亮一前一后跑出了廁所回到教室。04分22秒，明明從廁所出來(lái)回到教室，在樓道里邊走邊用袖子擦著額頭。整個(gè)過(guò)程，明明在廁所里的時(shí)間為1分12秒，亮亮和軍軍在廁所里待了30秒，明明是在其他兩人離開(kāi)廁所后34秒走出廁所的。
明明在事后的11月25日至12月1日均按時(shí)到校上課，12月2日經(jīng)明明父親請(qǐng)病假后未再到校。
學(xué)校在調(diào)查中，得到當(dāng)事學(xué)生的如下描述：
明明說(shuō)：當(dāng)時(shí)他站在廁所的一個(gè)隔間里面，亮亮進(jìn)廁所后看見(jiàn)他，就從隔壁的隔間拿起垃圾筐扔了一下，正好扣在自己的頭上。之后，他在廁所的洗手池洗了洗，就出來(lái)了。
亮亮說(shuō)：他和軍軍去廁所，看到明明在上廁所，就想逗逗他，把一個(gè)垃圾筐從隔壁扔進(jìn)了明明所在的隔間里面，看都沒(méi)看，就跑出去了。
軍軍說(shuō)：自己只是開(kāi)玩笑說(shuō)要打開(kāi)門看看，并沒(méi)有實(shí)際開(kāi)門，也沒(méi)有參與扔垃圾筐的事，但是樂(lè)來(lái)著，自己事后也覺(jué)得亮亮做得有些過(guò)分。
二、事件發(fā)生后學(xué)校所做的工作
事件發(fā)生后，學(xué)校一直在做相關(guān)家長(zhǎng)工作。調(diào)解過(guò)程中，明明的家長(zhǎng)堅(jiān)持要求學(xué)校認(rèn)定亮亮、軍軍的行為是校園欺凌行為并記錄在案，且書(shū)面提出四項(xiàng)訴求（以下為原文）：
1.將施暴者亮亮、軍軍的行為定性，通報(bào)批評(píng)并記錄在案，采取矯治措施予以教育懲戒。
2.保護(hù)明明在校期間的身心安全，不因受害者身份遭到二度傷害。
3.要求亮亮、軍軍家長(zhǎng)進(jìn)行誠(chéng)懇的書(shū)面道歉，在校領(lǐng)導(dǎo)面前、三個(gè)孩子均在場(chǎng)的情況下宣讀道歉書(shū)，保證這兩個(gè)孩子不再對(duì)我們進(jìn)行霸凌侵害，拒絕口頭和敷衍的態(tài)度。
4.明明因此事已經(jīng)造成心理創(chuàng)傷，需要進(jìn)行專業(yè)的兒童心理干預(yù)，軍軍、亮亮家長(zhǎng)需承擔(dān)此部分治療費(fèi)用的權(quán)利。
為此，學(xué)校與三位同學(xué)的家長(zhǎng)就上述訴求反復(fù)進(jìn)行溝通，亮亮和媽媽向明明及其父母當(dāng)面致歉，軍軍的家長(zhǎng)也對(duì)孩子的不當(dāng)行為進(jìn)行了教育，但亮亮和軍軍的家長(zhǎng)不認(rèn)可此事是校園欺凌行為，更不是施暴行為，故始終未能達(dá)成共識(shí)。
經(jīng)學(xué)校多方調(diào)查、了解，明明和亮亮、軍軍屬于正常的同學(xué)關(guān)系，課上、課下互動(dòng)交往正常，有互相起外號(hào)現(xiàn)象，但沒(méi)有明顯的矛盾沖突。我們認(rèn)為，上述偶發(fā)事件尚不足以認(rèn)定亮亮和軍軍的行為已經(jīng)構(gòu)成校園“欺凌”或“暴力”。
在明明請(qǐng)假期間，班主任老師每天詢問(wèn)孩子情況，并告知學(xué)習(xí)進(jìn)度及記事。老師和校領(lǐng)導(dǎo)多次提出到明明家看望孩子并與家長(zhǎng)溝通，但均被家長(zhǎng)以各種原由推托。
從事件發(fā)生至今，學(xué)校一直在積極努力做工作。相關(guān)負(fù)責(zé)人員和老師全程參與了調(diào)查、調(diào)解和學(xué)生教育引導(dǎo)等工作。
通過(guò)此事件，我們將汲取教訓(xùn)，以此為鑒，本著認(rèn)真理性、客觀公正的原則，妥善處理，同時(shí)嚴(yán)格學(xué)校日常安全管理，開(kāi)展心理輔導(dǎo)，組織系列主題活動(dòng)，通過(guò)師生互動(dòng)、同伴交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生建立平等友愛(ài)的同學(xué)關(guān)系，讓每一位孩子在我們的校園里健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。
中關(guān)村第二小學(xué)
2016年12月13日
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