英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是單單依靠教師“教”出來的，而是通過教師和學生雙方面的互動，既有老師的“教”也有學生的“學”《英語課程標準》指出:“英語課程的學習，是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程?！币虼?，對于大多數(shù)學生來說，能說一口流利的英語是他們最大的愿望，而對于我們英語教學者來說，培養(yǎng)和提高學生的口語能力也就成了主要任務(wù)。
目前我們的英語學習存在著很多的弊端。我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)很多學生筆試成績挺好，口語卻不盡人意，甚至不敢開口。在交際活動中學生心里想得挺不錯，卻不知道如何表達。很多學生學的是“啞巴英語”，會做題，懂語法，卻不會說?！皢“陀⒄Z”已不適應(yīng)時代發(fā)展的需要，我們教學者應(yīng)探索出能盡快提高學生口語能力的有效途徑。作為一名初中英語教師，結(jié)合我自己教學體驗，我就“如何在課堂教學中進行有效的口語訓練”談?wù)勎易约旱囊恍┬牡门c體會。
讓教師的人格魅力感染學生
教師是課堂教學的引導者。學生口語能力的培養(yǎng)和提高與教師有著非常密切的聯(lián)系。
首先，教師要營造良好的課堂氛圍，使每個學生都敢于說，樂于說。輕松和諧的課堂氣氛能消除學生的焦慮畏難情緒，使他們處于最佳的學習狀態(tài)。因此，我在課堂中盡力為學生創(chuàng)造一個輕松和諧的教學氛圍，以親切，明快的教態(tài)和富有感染力的教學激發(fā)學生愉快的情感，使他們樂于參與到課堂活動中。
其次，堅持用英語授課，為學生提供一個英語語言的學習環(huán)境。這就要求我們教師努力提高自身素質(zhì)。英語授課一開始時學生可能不太習慣，但我堅持從最簡單的日常用語出發(fā)，積極與學生用英語溝通交流，讓學生在循序漸進中養(yǎng)成用英語思維的習慣。這對學生英語口語的提高是非常重要的。
另外，教師要保護學生的課堂參與積極性，多鼓勵學生。當他們的口語表達有困難時，多鼓勵他們，多用鼓勵，期待的目光，并適時地給他們幫助。學生出現(xiàn)表達錯誤時，不是粗魯?shù)卮驍嗨麄?，而?yīng)視錯誤的輕重有選擇地糾正。不影響理解的錯誤或因緊張，粗心引起的口誤應(yīng)少糾正或不糾正。而影響理解的錯誤或較嚴重的錯誤，教師也應(yīng)采取委婉的方式。而且糾錯主要依靠學生本人。如在學現(xiàn)在進行時態(tài)時，當學生說出He is sing in the classroom.時，教師可通過重復此句時對sing這一單詞的語調(diào)不同，讓學生自己感知錯誤，并把sing改成singing。當學生說出Mary doing her homework now.時，教師可通過重復此句時對doing這一單詞的語調(diào)不同，讓學生感知錯誤，并糾正成is doing。
讓豐富的課堂教學形式激發(fā)學生興趣
對絕大多數(shù)中國學生來說，課堂環(huán)境幾乎是外語學習的唯一場所。因此提高學生的口語水平，我們應(yīng)當充分利用課堂45分鐘。初中生具有愛說、好動、愛模仿、愛表演、羞怯感少等特點。針對初中生這些特有的特點，我總結(jié)了以下方法和手段激發(fā)學生學習英語的興趣，提高語言實踐的機會，活躍課堂氣氛。
1. 課前一至兩分鐘演講。每節(jié)課開始時，安排一個學生到講臺前演講。演講的形式是多樣的，可以是講故事、做游戲等。內(nèi)容是自由的，可以是天氣、出勤、電影、服飾等。這一活動有助于增加學生的語言輸入，為輸出做好準備。它還可以抓住學生的注意力，讓學生把精力集中到課堂上來。
2. 唱英語歌曲，尤其是與本課堂有關(guān)的英文歌曲。如目前我所在初二年級(上)Unit 2 What’s the matter第一課時中人體各部分名稱的單詞前，教師可以先播放Head shoulders knees and toes這首歌，讓學生跟著唱。這不僅可以提高學生的興趣，活躍課堂氣氛，也可以讓學生感知這節(jié)課的內(nèi)容。并且他們還可以輕松地記住單詞，詞組或句型，在唱的過程中培養(yǎng)語感。
3. 利用圖片進行口語訓練。教師要盡量利用課本中的圖片，與學生一起討論本課時的語言知識點。教師也可以自己畫一些與本課時內(nèi)容相關(guān)的簡筆畫，與學生討論或讓學生小組討論。這樣既對本課時的語言知識進行了操練，又讓學生在生動的畫面中深刻地記住了一些短語或句型。
4. 造句。學習了新的單詞或句型后，教師可以先舉出例子，讓學生充分理解其含義和用法。然后讓學生造句。只要他們理解了例句，學生都樂意說。這樣既顧及了基礎(chǔ)較差的學生，又讓他們輕松地掌握了新的語言點，為口語能力的形成打下基礎(chǔ)。
5. 討論。在正式教學前，教師可以設(shè)計與本課時相關(guān)的問題或話題，或全班討論，或以pair、group的形式討論。鼓勵個別學生向全班說明自己的觀點。
6. 朗讀課文。教師可充分利用課本中的對話或短文，讓學生使用正確的語音語調(diào)朗讀。學生可以先跟著錄音磁帶或老師朗讀，然后再自己單獨朗讀。這有利于學生英語語感的形成。
7. 限時背誦課文。在學生理解和能流利朗讀課文后，教師可以讓學生在規(guī)定的時間里背誦一些典型性的對話或短文。限時背誦能集中學生的所有精力，充分調(diào)動各種感官，在短時間里記住一些典型的短語和句型，讓英語脫口而出。當然背誦內(nèi)容的選擇要適合學生的發(fā)展水平。
8. 角色扮演。教師在教學中應(yīng)努力創(chuàng)造接近真實的交際情景，讓學生在這樣的情景下完成語言的交際任務(wù)。如在教學七(上)Unit 7 How much are these pants?的第二課時購物場景時，教師可以把教室當成一個大型的購物場所，設(shè)置不同的售貨員。讓其他同學根據(jù)自己的需要，去完成買賣交易過程。這種形式的口語活動學生興致非常高，訓練效果也非常好。
教師在課堂教學中，通過靈活多變的教學形式對學生的學習動機、課堂學習環(huán)境和語言的輸入產(chǎn)生積極的影響，使課堂教學生動有趣，讓學生樂在其中，學在其中。
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