在這間小會客室的窗臺上，6幅畢業(yè)照依次排開。
這是天津市物資貿(mào)易學(xué)校，一所普通中等職業(yè)學(xué)校一年一度的“全家福”，也可看作國家中職招生的一串微縮的底片。
如果每年也給這所學(xué)校的老師留一張合影，那么照片的延展不會有那么快，上面的面孔，倒是總有變化的。
隨著國家對職業(yè)教育的重視，在中國，職教的講臺，已經(jīng)占到了整個講臺的一半，可稱之“半壁江山”。
官方統(tǒng)計，2009年全國中職學(xué)校在校生達(dá)到2056萬，招生規(guī)模要求達(dá)到860萬，此數(shù)字將超過普通高中的招生規(guī)模；高職院校在校生達(dá)到900多萬，招生人數(shù)310萬，占到全國普通高校招生規(guī)模的一半。
問題是，在另一半講臺上，誰來執(zhí)起教鞭？
職校生師比26∶1，好事還是壞事
官方的數(shù)字顯示，普通高中的學(xué)生與老師之比為16∶1，中職學(xué)校的生師比平均為26∶1。
中職學(xué)校生師比，是一個快速上升的數(shù)字。2000年為16∶1，2003年不到18∶1，2005年超過21∶1。
怎么看待26∶1，教育界的認(rèn)識未必一致。
天津市物資貿(mào)易學(xué)校校長朱為剛說：“現(xiàn)在還不是談生師比的時候。凡是真正出現(xiàn)26∶1的學(xué)校，是讓人羨慕的學(xué)?！?。”
朱為剛1979年考入這所學(xué)校，畢業(yè)后留校任教，30年來，學(xué)校幾起幾落。在天津市，上世紀(jì)80年代有幾十所中職學(xué)校，90年代紅火的時候有400多所，經(jīng)過市場洗牌和政府調(diào)劑，如今回落到不足100所。
世紀(jì)之交是最痛苦的一段經(jīng)歷。朱為剛1999年擔(dān)任校長，那時中職學(xué)校生源劇減，各校都苦于“吃不飽”。1999年學(xué)校還能招到300人，次年只有200多人來報到。對于多數(shù)靠學(xué)費維持運轉(zhuǎn)的學(xué)校來說，生源減少相當(dāng)于斷炊。
伴隨著職校調(diào)整，職教教師的命運一波三折。紅火的年份，到處都缺老師；蕭條的時候，老師擠不上講臺，只能另謀出路。
面對今天懸殊的生師比，朱為剛說：“老師少，我們不認(rèn)為是個壞事。這恰恰說明職業(yè)教育在發(fā)展。在過去幾年，職業(yè)學(xué)校哪有學(xué)生?。空胁贿M(jìn)來?，F(xiàn)在出現(xiàn)這種情況，實際上是大發(fā)展的前奏。”
他同時認(rèn)為，這些年來學(xué)生數(shù)量變化太大，但老師也需要有一個相對穩(wěn)定的隊伍。
他多少有些發(fā)愁。為了請到對口的專業(yè)課老師，他多次去過北京物資學(xué)院、北方交通大學(xué)，“但是我們?nèi)チ硕嗌俅?，一個都沒招來，我們給的待遇不行”。
對于文化基礎(chǔ)課教師，天津市物資貿(mào)易學(xué)校不拘一格，從各類本科院校招聘，但也應(yīng)者寥寥，遠(yuǎn)不如普通高中吃香。
有次，來了一名研究生，待了一段時間就不辭而別。
朱為剛能夠接受人才的自由流動。他說，由于中職學(xué)校的薪酬待遇普遍較低，互相挖人的情況基本不存在。但是，中職在市場上處于弱勢，經(jīng)常被企業(yè)、普通高校和高職院校挖墻腳。
有個教師，大學(xué)畢業(yè)后就在學(xué)校任教，剛晉升高級職稱，就去了同城一家高職院校。這所學(xué)校的教師，有的還去了南開大學(xué)、天津大學(xué)做專業(yè)技術(shù)人員，甚至有人去了證券公司。
“沒辦法。”朱為剛說，人才流動是現(xiàn)代社會的趨勢。
10年前，他的學(xué)校在校生不到1000人，教師四五十人。目前在校生2000人出頭，老師100多位。生師比保持在20∶1左右。
除了在編教師，該校還有大約20名從企業(yè)聘來的兼職教師或退休后返聘的老教師。“學(xué)生多的時候，我們通過外聘教師也能做一些補充；學(xué)生少的時候，我們讓老師得到及時的培訓(xùn)。”
一位職教教師告訴記者，河南有所國家級重點職業(yè)學(xué)校，校舍嶄新氣派，容納學(xué)生眾多。外面需要什么人才，哪個專業(yè)名字吸引人，就開什么專業(yè)，但是“絕對不問有沒有老師”。
有人問該校校長，你有老師嗎？校長回答：“那就讓老師們誰能講點什么，就講點什么吧。”
教師缺，技能型教師更缺
朱為剛說，中職的師資問題不在教師數(shù)量多寡，而是在于結(jié)構(gòu)。“我認(rèn)為目前中國職業(yè)學(xué)校最缺少的不是教師，最缺少的是能夠教會學(xué)生技能的老師。”
天津市物資貿(mào)易學(xué)校定期安排老師到企業(yè)掛職鍛煉，參加國家級和省部級的技能培訓(xùn)，或者出國進(jìn)修。這是一所普通中職學(xué)校所能想到的解決辦法。
“我們更需要有十年、八年工作經(jīng)驗和較高理論水平的教師”，但是，朱為剛不知到哪里才能找到他們。
至少從師資的源頭上，他找不到。
中國目前有8所獨立設(shè)置的以培養(yǎng)中職師資為目標(biāo)的師范學(xué)院，另有32所高校設(shè)置了類似的專業(yè)。
當(dāng)前教育環(huán)境的變化使得職教師資培養(yǎng)院校向綜合化方向發(fā)展，“職教師資的培養(yǎng)工作有被邊緣化的趨勢”。
接受中國青年報記者采訪時，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會副會長、職教師資專業(yè)委員會主任、天津工程師范學(xué)院院長孟慶國教授說，師資問題已經(jīng)成為制約職業(yè)教育由規(guī)模向質(zhì)量發(fā)展的瓶頸。職教師資的欠缺，既缺數(shù)量，也缺質(zhì)量。
據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于2005~2007年連續(xù)3年中職學(xué)校招生規(guī)模擴大，師資培養(yǎng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于招生規(guī)模，難以滿足中職學(xué)校對新進(jìn)合格教師的需要。職校大部分新進(jìn)教師來自普通高校，難以承擔(dān)專業(yè)技術(shù)教學(xué)工作，反而需要重新上崗培訓(xùn)，長期下去可能形成惡性循環(huán)。
“如果源頭來一批就不合格，你總得培訓(xùn)。培訓(xùn)應(yīng)該是終身的，不應(yīng)該是初級的，不能都是進(jìn)崗前的合格培訓(xùn)。”孟慶國說。
另外，普通高校設(shè)立的職教師資學(xué)院，普遍存在著課程設(shè)置老化，培養(yǎng)專業(yè)不能與中職學(xué)校專業(yè)對接的問題。
就算所有的職教師資培養(yǎng)院校一心一意，開足馬力，也很難彌補師資特別是技能型教師的缺口。
孟慶國解釋，職業(yè)教育面對的是“三百六十行”，工種永遠(yuǎn)多過專業(yè)。師資一方面要由院校培養(yǎng)，另一方面要吸納生產(chǎn)一線的能工巧匠。
朱為剛舉例說：“像我們這類物流專業(yè)下的實習(xí)實訓(xùn)教師，怎么去開立體化倉庫，怎么去做分揀設(shè)備的維修操作和管理，他們根本就沒有。”
讓經(jīng)驗豐富的能工巧匠直接到職校任教，孟慶國說，其中有個重大缺陷需要彌補——他們得懂教學(xué)方法和手段。
他說，各個學(xué)校需要開發(fā)出一批各類崗位、工種的課程教學(xué)方法。就像高中有物理學(xué)，就有物理學(xué)教學(xué)方法。越是職業(yè)教育層次，越需要這一點。應(yīng)該有一批搞課程研究、課程教育的人，一個專兼結(jié)合的體系，來從事這項工作。
但這個體系的形成，“真的太難了”。
誰來培養(yǎng)職教師資
在中國，為普通教育培養(yǎng)師資的師范院校目前有142所，其中有6所遐邇聞名的重點師范大學(xué)。但職業(yè)技術(shù)師范院校只有8所，占師范院?？倲?shù)的5.6％。
職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院，是1985年為保證職校“專業(yè)師資有一個穩(wěn)定的來源”而開設(shè)的。但今天一個公認(rèn)的現(xiàn)實是，這類院校畢業(yè)生能做職教教師的比例不高。
孟慶國說，在10多年前包分配的時候，這些畢業(yè)生全部去了職校。但市場雙向選擇后，一下子降下來了。這兩年來，天津工程師范學(xué)院畢業(yè)生中有六成去職校任教，這是在學(xué)校下了大力量而且職業(yè)教育教師待遇相對提高的情況下。
教育部測算，全國職業(yè)教育師資缺口達(dá)40萬人之多，但培養(yǎng)職教師資的院校每年的畢業(yè)生最多也只有6萬名左右，而這些學(xué)生中，“能有2萬人去當(dāng)老師就不錯了”。
“你能招來當(dāng)老師的，企業(yè)也需要，另外企業(yè)的工資也高。”孟慶國通俗地說。
此外，職教師資班在本科院校中“發(fā)展壓力很大”。各校對職校師資培養(yǎng)認(rèn)識上存在偏差，支持力度不夠。32所學(xué)校中，堅持培養(yǎng)職教師資的，目前只有24所。
“這些院校不可能放棄自己的辦學(xué)目標(biāo)而全心全意地培養(yǎng)職教師資，所以不可能成為培養(yǎng)職教師資的依靠力量，只能是培養(yǎng)職教師資的同盟軍而已。”孟慶國指出，實踐證明，還是應(yīng)該依靠獨立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)師范院校，幫助它們做大做強。
這位多年關(guān)注職業(yè)教育的大學(xué)校長，經(jīng)常在開會時跟人“吵架”。“有些人嘴上重視，理論上重視，行動上不重視，我們也不可能一夜之間改造過來。”
不過他注意到，從中央領(lǐng)導(dǎo)到普通公眾，都越來越多地把視線投向職業(yè)教育。他認(rèn)為，目前政府扶持職教的舉措“非常有力”，如重點建設(shè)示范校、國家骨干教師培訓(xùn)等項目，以及中職學(xué)生發(fā)放獎助學(xué)金，這在以前是不敢想象的。
在國家重視職業(yè)教育的大背景下，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會師資專業(yè)委員會建議，到2012年建成1~2所直屬教育部的職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，地方性職業(yè)技術(shù)師范院校8~9所,在普通高校建設(shè)10所左右培養(yǎng)中職師資的二級學(xué)院，使職教師資培養(yǎng)體系初具規(guī)模。
聯(lián)系客服
