將課堂教學(xué)改革進(jìn)行到底
——枝江一中“423”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式研究與探索
王明華
【引言】基礎(chǔ)教育課程改革貫徹著一個(gè)非常清晰的改革邏輯，即教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)是師生教與學(xué)方式的改革。在課程改革洪流中，枝江一中以課堂教學(xué)改革為前沿主陣地，開辟了課程改革的一片新天地！
中華民族的偉大復(fù)興，是全社會(huì)的責(zé)任，更是教育的責(zé)任。站在時(shí)代的高度，新課程改革是教育責(zé)任的前瞻性事業(yè)，對(duì)學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展賦予了重要的職責(zé)和任務(wù)；站在學(xué)校的角度，在這項(xiàng)事業(yè)中課程實(shí)施、課堂教學(xué)無疑是最具有實(shí)質(zhì)意義的兩個(gè)環(huán)節(jié)，課程改革對(duì)學(xué)校課程實(shí)施、課堂教學(xué)改革始寄予無限的期待與希望！
課改改到深處是課堂，課改的癥結(jié)在課堂，課改的點(diǎn)睛之筆在課堂。回首我校近七年的課堂教學(xué)改革，有太多的教育問題需要回到課堂求解答案：從關(guān)注課程到關(guān)注課堂，從“教”的方式傳承到“學(xué)”的方式轉(zhuǎn)變，從課堂流程再造到課堂文化構(gòu)建……，這些都需要在課堂教學(xué)改革的旅程中求證標(biāo)準(zhǔn)、求證價(jià)值、求證尊嚴(yán)。七年的實(shí)踐和探索，我校原創(chuàng)了“423”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式，該模式不僅成為我?，F(xiàn)行教育教學(xué)的主流文化，而且在全省乃至全國產(chǎn)生了廣泛的影響，不僅有力促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展，而且堅(jiān)定了我們將課堂教學(xué)改革進(jìn)行到底的信心與決心！
艱辛曲折改革路
枝江一中在課堂教學(xué)的改革和課堂教學(xué)模式的的構(gòu)建方面有著光榮的傳統(tǒng)。九十年代初，學(xué)校提出了“教學(xué)內(nèi)容精而少、教學(xué)方法活而巧、教學(xué)效果實(shí)而好”的課堂教學(xué)指導(dǎo)原則，各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，總結(jié)提練一些具有鮮明校本和科本特征又有較好效果的教學(xué)模式。2006年，隨著部分省份相繼進(jìn)入新課改以來，學(xué)校決定以課堂教學(xué)改革為抓手，從行動(dòng)上主動(dòng)迎接課程改革的到來，吹響了決戰(zhàn)課堂的號(hào)角。
1、三案導(dǎo)學(xué)，揭開課堂教學(xué)改革研究的序幕。
06至07學(xué)年，我們集中探討了“三案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，對(duì)學(xué)案的功能、學(xué)案的編寫與應(yīng)用、學(xué)案與教案的關(guān)系有了一個(gè)較明晰的認(rèn)識(shí)，初步形成了學(xué)案、教案與練案三案合一的編制與應(yīng)用模式。
2、限制講授，進(jìn)入課堂教學(xué)改革研究的高原。
新的教學(xué)模式實(shí)施后我們發(fā)現(xiàn)教師講風(fēng)盛行、以講代學(xué)、先講后學(xué)的情況比較突出。為此在07至08學(xué)年我們又總結(jié)提煉出了“211三案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，即在“211” 時(shí)間分配的指導(dǎo)下，師生按“三案”互動(dòng)教與學(xué)，使主導(dǎo)主體作用充分發(fā)揮，促進(jìn)教與學(xué)過程的最優(yōu)化，試圖通過限制老師的講來突出學(xué)生的學(xué)。半個(gè)學(xué)期后，我們又發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作很難落實(shí)。為解決這個(gè)問題，我們課堂時(shí)間由40分鐘改回至45分鐘，提出了“2115三案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，試圖通過5分鐘的預(yù)習(xí)時(shí)間的設(shè)置來落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，但效果并不理想，我們的研究迷失了方向。
3、柳暗花明，迎來課堂教學(xué)改革研究的春天。
2009年5月，在中央教科所韓立福博士的指導(dǎo)下，結(jié)合前兩年的研究實(shí)際，并通過與韓博士“先學(xué)后導(dǎo)-問題評(píng)價(jià)”課堂教學(xué)模式的成功對(duì)接，我們創(chuàng)造性地總結(jié)提煉出了“
新的課堂教學(xué)模式的提出，讓我們突破了三大思維定勢(shì)：座位模式可以改變，改變可以搭建小組合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)；課型可以變化，變化（問題發(fā)現(xiàn)課、問題生成課、問題解決課、綜合解決課）可以讓學(xué)生的預(yù)習(xí)、交流與合作有了時(shí)間和空間的保證；學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力可以用學(xué)習(xí)愿景來促進(jìn)，問題為主線、評(píng)價(jià)為手段、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為途徑有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的生成。
簡約而不簡單的“423”
“423”是枝江一中課堂模式的高度概括，說其簡約是因?yàn)樗皇侨齻€(gè)數(shù)字的組合；說其不簡單是因?yàn)樗侵恢腥硕嗄瓴莞芯康男难?，是高效健康課堂組織形式的具體體現(xiàn)。
“
新知預(yù)習(xí)分“四步”：即一看二讀三填四練，一看，走進(jìn)文本；二讀，精讀教輔；三填，填寫學(xué)案；四練，基礎(chǔ)演練。這一流程的最大特點(diǎn)是“變課外預(yù)習(xí)為課內(nèi)預(yù)習(xí)”，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提高學(xué)習(xí)的起點(diǎn)——讓50%的學(xué)生通過自學(xué)掌握50%的問題，然后通過合作交流，讓70%的學(xué)生掌握70%的問題，建構(gòu)起初步的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
課堂推進(jìn)設(shè)“兩環(huán)”：第一環(huán)是展示交流、方法提煉，實(shí)施問題生成；第二環(huán)是拓展提高、能力升華，實(shí)施問題解決。這一流程的核心是改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的基本方式，“變個(gè)體學(xué)習(xí)為主為個(gè)體、小組學(xué)習(xí)并重”。在學(xué)生“自學(xué)”（課內(nèi)預(yù)習(xí)）的前提下，首先進(jìn)行“對(duì)學(xué)”與“助學(xué)”（組內(nèi)交流），解決問題、生成問題，然后進(jìn)行“群學(xué)” （組間交流）與“導(dǎo)學(xué)”（生生交流、師生交流），取長補(bǔ)短，提煉方法。
教學(xué)全程分“三段”：第一學(xué)習(xí)時(shí)間段為新知預(yù)習(xí)，實(shí)施問題發(fā)現(xiàn)；第二學(xué)習(xí)時(shí)間段為“兩環(huán)”中的第一環(huán)；第三學(xué)習(xí)時(shí)間段為“兩環(huán)”中的第二環(huán)。這一做法實(shí)現(xiàn)了“變用節(jié)次劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容為用內(nèi)容劃分學(xué)習(xí)時(shí)間”，體現(xiàn)了單元式教學(xué)法核心要義。
教學(xué)全程用“三案”：學(xué)案、練案、教案三案形分神聚，互為補(bǔ)充，形成一個(gè)整體，變“教案教學(xué)”為教案、學(xué)案共舉、練案輔助的“三案教學(xué)”，豐富了教學(xué)載體，使教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法，促使教師角色由演員變成導(dǎo)演。
由此可以看出，“423”課堂的靈魂在于：擺正教與學(xué)的位置，還學(xué)生課堂主體地位，還學(xué)生學(xué)習(xí)主人地位，賦予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)；重建課堂教學(xué)流程與文化，師生共同打造高效課堂，在和諧民主的教學(xué)關(guān)系中享受“教”與“學(xué)”的樂趣，促進(jìn)師生共同成長！
理念引領(lǐng)方向 踐行促進(jìn)創(chuàng)生
我們清醒的意識(shí)到：教學(xué)模式因其固有化、程序化、缺乏靈活性的教學(xué)規(guī)范而不被某些教師接納。“教學(xué)有模、但不唯模、貴在創(chuàng)模”的理念，引領(lǐng)我們找到了模式發(fā)展的新方向。教學(xué)模式誕生之際，也是教學(xué)模式逐漸走向消亡之時(shí)。教學(xué)模式逐漸消亡的過程就是模式學(xué)科化、課型化、個(gè)性化、自覺行為化的過程，因此“423”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式還存在著廣闊的發(fā)展空間！
2009年以來，我們遵循“不斷創(chuàng)新、穩(wěn)步推進(jìn)”的原則，從以下方面實(shí)現(xiàn)了“
1、以“三個(gè)結(jié)合”為策略，確保正確研究方向。
“423”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式是行動(dòng)策略研究與理論研究有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，是在建構(gòu)主義、有效教學(xué)、健康課堂等理論指導(dǎo)下，研究中不斷完善、完善中發(fā)現(xiàn)問題、問題解決中創(chuàng)新發(fā)展的結(jié)晶；“423”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式是繼承傳統(tǒng)與突破現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)物，從先教后學(xué)、以教定學(xué)走向從先學(xué)后教、以學(xué)定教，從教教材走向用教材教……，它不是對(duì)傳統(tǒng)的否定和革命，而是轉(zhuǎn)變和革新；“423”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式也是自身改良發(fā)展與專家引領(lǐng)相結(jié)合的產(chǎn)物，是學(xué)案教學(xué)范式下更貼近我校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。
2、以“三個(gè)過程”為途徑，逐步常態(tài)化實(shí)施。
“423”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式的推行經(jīng)歷了三個(gè)過程，一是樣本備課組、樣本班試點(diǎn)，樣本先行，示范引領(lǐng)；二是一、二年級(jí)推行，新課教學(xué)全面實(shí)施；三是三年級(jí)推行，復(fù)習(xí)課全面實(shí)施。以樣本備課組為中心重點(diǎn)做好學(xué)案、練案編寫和學(xué)案高效應(yīng)用于課堂教學(xué)問題研究，逐步實(shí)現(xiàn)模式學(xué)科化、課型化、年段化突破。以樣本班級(jí)為核心重點(diǎn)抓好班級(jí)文化建設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制構(gòu)建、學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)等問題研究，逐步探索小組合作學(xué)習(xí)到小組合作管理的新機(jī)制。
3、以“三類培訓(xùn)”為抓手，促成教師理念更新。
從培訓(xùn)對(duì)象上看，有全體教師學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)、班主任班級(jí)管理培訓(xùn)、學(xué)生培訓(xùn)（班主任培訓(xùn)小組長，科任教師培訓(xùn)學(xué)科長）；從培訓(xùn)方式上看，有理論培訓(xùn)與實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)；從培訓(xùn)效果檢驗(yàn)上看，有模式理論測(cè)試與達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收。
4、以“三項(xiàng)活動(dòng)”為支撐，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
一是教學(xué)評(píng)價(jià)支撐。制定了《基于觀察的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表》，多維度（教學(xué)行為、學(xué)習(xí)行為、課堂訓(xùn)練、時(shí)間分配等緯度，六十多個(gè)觀察點(diǎn)）課堂觀察評(píng)課，矯正課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效益。
二是校本教研支撐。建立基于校本研究和解決模式推進(jìn)過程中出現(xiàn)問題的校本研究制度，在征集典型、突出、瓶頸問題基礎(chǔ)上，變問題為課題，以課題組為單位攻關(guān)，校本教研成為促進(jìn)集體和個(gè)人成長的重要性、常規(guī)性活動(dòng)。
三是各類競(jìng)賽支撐。我校每年堅(jiān)持組織好課堂教學(xué)研究月活動(dòng)、 “
碩果累累映丹陽
“
單純知識(shí)傳授向知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)并舉的轉(zhuǎn)移，注重能力培養(yǎng)；無差異教學(xué)向因材施教的轉(zhuǎn)移，關(guān)注人人發(fā)展。
“423”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式的實(shí)施，引起了各級(jí)媒體、教育科研單位、教育行政部門、兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的高度關(guān)注。中國教師報(bào)以《背著堅(jiān)定的信念上路》為題作了專題報(bào)道，《宜昌日?qǐng)?bào)》等地方媒體也作了深度報(bào)道。中央教科所
2012屆畢業(yè)生是“
中國夢(mèng)，教育夢(mèng)，課改夢(mèng)！課堂教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新為新課程背景下的教育教學(xué)改革注入了新的生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)品牌的內(nèi)涵式可持續(xù)發(fā)展。課堂教學(xué)改革永無止息，讓我們仰望天空，去追求高效課堂教學(xué)背后的價(jià)值！讓我們攜手前行，用務(wù)實(shí)行動(dòng)肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興歷史使命！
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