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昨天聽了一堂想媽的線上培訓(xùn)課，受益匪淺。讓我對(duì)英語(yǔ)啟蒙有了重新的定位和更清醒的認(rèn)識(shí)?！耙詯?ài)的名義出發(fā)學(xué)英文”“英語(yǔ)啟蒙不是讓家長(zhǎng)教孩子英語(yǔ)，而是讓父母陪伴孩子學(xué)英語(yǔ)”顛覆了我經(jīng)歷過(guò)的、傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育” 。
很多媽媽可能也像我一樣，英語(yǔ)就僅僅限于上學(xué)階段，大學(xué)四六級(jí)，畢業(yè)后和英語(yǔ)徹底say goodbye，工作也和英語(yǔ)沒(méi)半毛錢關(guān)系，從此英語(yǔ)徹底還給了老師。自從有娃又重新開始關(guān)注英語(yǔ)啟蒙，加入各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)閱讀群，每天爬各個(gè)群的幾千層樓學(xué)習(xí)牛媽牛娃介紹的經(jīng)驗(yàn)和方法，瘋狂跟蹤各類囤書網(wǎng)站動(dòng)態(tài)信息，凡是專家達(dá)人推薦的好書統(tǒng)統(tǒng)收入囊中，百度、360、51各種云里收集了各類英語(yǔ)啟蒙的資源，上班空閑也要拿出英語(yǔ)啟蒙類書來(lái)研究研究……刻苦專研的勁頭一點(diǎn)也不亞于高考。（各種自我佩服）但由于自身英語(yǔ)菜鳥級(jí)，所以對(duì)給孩子啟蒙英語(yǔ)憂心忡忡，懷疑、否定、彷徨…
想媽說(shuō)，她也是個(gè)英文菜鳥級(jí)媽媽，既不是教育科班出生，也沒(méi)有一口令人羨慕的地道口語(yǔ)，工作上沒(méi)有使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，生活中沒(méi)有使用英語(yǔ)的愛(ài)好，但這絲毫不影響她和孩子在英語(yǔ)啟蒙道路上走得順暢愉悅，因?yàn)楦改傅挠⑽乃讲⒉粵Q定孩子的英文水平，英語(yǔ)不好的父母，一樣能培養(yǎng)出英語(yǔ)很棒的孩子。這些話讓我頓時(shí)充滿了信心、點(diǎn)燃了斗志。
“英語(yǔ)啟蒙一點(diǎn)都不高深、神秘，千萬(wàn)別被傳統(tǒng)的刻板印象給嚇跑。很多親對(duì)英語(yǔ)啟蒙的理解存在誤區(qū)，應(yīng)試教育當(dāng)中我們?cè)羞^(guò)的背單詞、背句型的不太美好的經(jīng)歷，被不自覺(jué)地印成標(biāo)簽貼在了幼兒英語(yǔ)啟蒙上，使得大家對(duì)啟蒙心存疑慮，唯恐自己不夠優(yōu)秀的英文誤導(dǎo)了孩子，或是不忍讓孩子早早陷入學(xué)英語(yǔ)的痛苦，猶猶豫豫就錯(cuò)失了英語(yǔ)啟蒙的良機(jī)，所以說(shuō)，父母的英語(yǔ)觀決定了孩子的英語(yǔ)力?！?/p>
今天，站長(zhǎng)就來(lái)分享想媽課堂的部分筆記內(nèi)容，純干貨，希望能給同我一樣，在幼兒英語(yǔ)啟蒙道路上困惑的媽媽們以啟示。
傳統(tǒng)概念里，英語(yǔ)啟蒙是英語(yǔ)專業(yè)家庭的專利，如果父母沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)背景、沒(méi)有一口流利的口語(yǔ)，是沒(méi)法開口教孩子英語(yǔ)的……家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)啟蒙認(rèn)知上存在的諸多誤區(qū)，使得很多家長(zhǎng)對(duì)啟蒙心存疑慮，唯恐自己不夠優(yōu)秀的英文誤導(dǎo)了孩子，猶猶豫豫當(dāng)中，就錯(cuò)失了英語(yǔ)啟蒙的良機(jī)。事實(shí)上，在中國(guó)，幾乎所有家庭都可以做英語(yǔ)啟蒙！幾乎所有家庭都可以讓孩子愛(ài)上英文！關(guān)鍵就在于，要找到開啟英語(yǔ)之門的鑰匙——適合自己家庭的英語(yǔ)啟蒙法。
誤區(qū)一：做英語(yǔ)啟蒙，父母要英文很好才行
首先，大家要清楚：英語(yǔ)啟蒙不是讓家長(zhǎng)教孩子英語(yǔ)，而是讓父母陪伴孩子學(xué)英語(yǔ)——這句話很重要！是不是頓時(shí)覺(jué)得壓力小了很多？
其次，幼兒學(xué)英語(yǔ)與成人有著本質(zhì)的區(qū)別。成人學(xué)語(yǔ)言是有意識(shí)的、受認(rèn)知影響的、真正的“學(xué)習(xí)”；而幼兒面對(duì)語(yǔ)言，是從大量的語(yǔ)言接觸和使用中，自然吸收語(yǔ)言信息，無(wú)意識(shí)地獲得語(yǔ)言感知和理解能力，像學(xué)母語(yǔ)那樣，學(xué)會(huì)并掌握語(yǔ)言卻并不感覺(jué)是在學(xué)習(xí)，因此稱作“語(yǔ)言習(xí)得（Language Acquisition）”。
這里談到的語(yǔ)言接觸，不要求來(lái)自父母，原版的視聽素材完全可以做替補(bǔ)，而這些替補(bǔ)素材如今可謂俯拾皆是，這就意味著啟蒙的客觀條件人人都具備，誰(shuí)都可以做家庭英語(yǔ)啟蒙。
如果一定要給父母一個(gè)能力標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為：只要父母通過(guò)查字典預(yù)習(xí)，能完整朗讀完一本繪本里的文字，即使發(fā)音不準(zhǔn)，也完全具備了英語(yǔ)啟蒙的語(yǔ)言水平要求。但是，僅具備語(yǔ)言水平還不夠，英語(yǔ)啟蒙更多考驗(yàn)的是父母兩方面的品質(zhì)： 一是堅(jiān)持到底的精神。教育的核心就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在英語(yǔ)啟蒙初期尤為重要，體現(xiàn)在生活中，就是父母要有規(guī)律地提供各類資源，固定時(shí)間親子閱讀、每天聽音頻磨耳朵，并且做到日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持不懈，每天哪怕只有15分鐘，久而久之也能成為習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會(huì)使人省去許多精力，用最少的努力，取得較高的效率。二是敏銳的洞察力。英語(yǔ)啟蒙是個(gè)曠日持久的過(guò)程，必須讓孩子從英文中找到內(nèi)心的愉悅感，有了美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能保持學(xué)習(xí)熱情長(zhǎng)期不退減。所以各類資源的提供，都應(yīng)從孩子當(dāng)下的喜好出發(fā)，這個(gè)“喜好”的把握，就要求父母要有敏銳的洞察力，知孩子所想、所好，并能根據(jù)生活經(jīng)歷和喜好的變化及時(shí)調(diào)整資源，最大限度地保護(hù)和發(fā)展孩子說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的積極性。
如果說(shuō)英語(yǔ)啟蒙是在拼媽，拼的一定不是英語(yǔ)水平，而是誰(shuí)更能堅(jiān)持、更能準(zhǔn)確把握孩子的喜好。
誤區(qū)二：缺了語(yǔ)言環(huán)境，孩子不可能說(shuō)一口流利的英文。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有外教，肯定比父母教的好。
語(yǔ)言環(huán)境固然重要，這就好比母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，浸泡在母語(yǔ)環(huán)境中，即使你什么都不教，孩子也能自然習(xí)得母語(yǔ)。但英語(yǔ)不一樣，能講一口地道英語(yǔ)的中國(guó)父母畢竟鳳毛麟角，非英語(yǔ)專業(yè)家庭想要通過(guò)搭建語(yǔ)言環(huán)境來(lái)啟蒙可以說(shuō)不現(xiàn)實(shí)。那么，缺了語(yǔ)言環(huán)境，就一定學(xué)不好英語(yǔ)嗎？ 顯然不是。臺(tái)灣著名教育專家洪蘭教授在《好孩子：三分天注定，七分靠教育》一書中提到“未上補(bǔ)習(xí)班、未請(qǐng)過(guò)家教，只是平時(shí)常收聽英語(yǔ)廣播及看英語(yǔ)小說(shuō)，最終托福考滿分”的成功案例，廖彩杏女士主張以100本有聲英文繪本，讓孩子說(shuō)上一口字正腔圓的好英文；汪培珽女士的親子英語(yǔ)秘訣則在于橋梁書及名家繪本的共讀，近年內(nèi)陸類似的成功案例也不在少數(shù)，想想也是案例之一。
綜觀英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各家之道，不難發(fā)現(xiàn)有三個(gè)重要的共通之處：
1. 沒(méi)有外來(lái)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的參與?，F(xiàn)在各類英語(yǔ)培訓(xùn)班主打歐美模式、全程外教，且不論收費(fèi)何其昂貴，僅靠每周一兩次、每次一兩個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)“熏陶”，離習(xí)得一門語(yǔ)言的目標(biāo)相差太遠(yuǎn)，充其量只能是“錦上添花”。所以，問(wèn)我報(bào)培訓(xùn)班行不行的媽媽們，我都回答：行，只要您除了學(xué)幾個(gè)句子和一些單詞別無(wú)他求。
2. 重點(diǎn)依靠家庭的力量。通過(guò)親子的方式，不是主要靠對(duì)孩子“說(shuō)”來(lái)學(xué)，而是靠陪孩子“聽”和“讀”來(lái)學(xué)，讓孩子每日“浸泡”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，養(yǎng)成習(xí)慣，并成為生活的一部分。
3. 給孩子純正的第一手學(xué)習(xí)資源。通過(guò)大量原汁原味的聽力輸入與優(yōu)質(zhì)童書的親子共讀和自主閱讀，讓孩子掌握地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，最終掌握一門純正的語(yǔ)言。
所以說(shuō)，對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)家庭來(lái)講，用心打造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境比糾結(jié)于語(yǔ)言環(huán)境更有意義得多。
誤區(qū)三：媽媽發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，才能開口教孩子。
發(fā)音問(wèn)題，困擾了很多媽媽。如果我們秉持同一套標(biāo)準(zhǔn)看待母語(yǔ)和英語(yǔ)，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題就能迎刃而解。比如說(shuō)聽英文童謠，有人說(shuō)太難，我都聽不懂，孩子就更不懂。聽童謠為什么要糾結(jié)于孩子懂不懂？我們小時(shí)候媽媽教《小兔子乖乖》的時(shí)候，媽媽也不怕我們聽不懂“乖乖”是不是？聽童謠的目的不是為了聽懂，只是感受一種語(yǔ)言的韻律節(jié)奏。發(fā)音問(wèn)題也是這樣，可以說(shuō)，華東、華南一帶普通話標(biāo)準(zhǔn)的媽媽并不多，但這絲毫不影響媽媽們親子共讀的熱情，大家在念中文故事書時(shí)，不是也不苛求普通話一定要標(biāo)準(zhǔn)么？
英文學(xué)習(xí)同理，科學(xué)研究表明，幼兒具有自動(dòng)正音的能力，只要標(biāo)準(zhǔn)音的輸入大于非標(biāo)準(zhǔn)音，孩子就能自動(dòng)趨于標(biāo)準(zhǔn)音。這在現(xiàn)實(shí)中很容易驗(yàn)證：有些家長(zhǎng)能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，但他們都有工作，孩子則由爺爺奶奶照看，但爺爺奶奶講普通話多帶地方口音，在這種語(yǔ)言環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子雖長(zhǎng)時(shí)間與有口音的祖輩相處，普通話卻很標(biāo)準(zhǔn)，究其原因，就是因?yàn)橥ㄟ^(guò)與父母交流、在學(xué)校學(xué)習(xí)以及在其他環(huán)境（如電視、廣播等）下接受的標(biāo)準(zhǔn)普通話輸入超過(guò)了有口音的普通話輸入。
所以，孩子的英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度并不單純?nèi)Q于父母的發(fā)音標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)，而取決于標(biāo)準(zhǔn)音輸入的量，這個(gè)量從何而來(lái)？靠的就是原版優(yōu)質(zhì)音頻。有音頻在，媽媽們就放心大膽地讀吧。
誤區(qū)四：過(guò)早學(xué)習(xí)英文，會(huì)與中文混淆，導(dǎo)致兩種語(yǔ)言都學(xué)不好。
兒童是用不同的腦區(qū)掌握不同的語(yǔ)言的，浸泡在雙語(yǔ)環(huán)境下的孩子，頭腦中存在兩個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)，多種語(yǔ)言的輸入并不會(huì)造成兒童的語(yǔ)言混亂，相反，及早學(xué)習(xí)外語(yǔ)，會(huì)使孩子的雙語(yǔ)能力和智力得到比單一語(yǔ)言環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子更快得提升。
已有實(shí)證研究證實(shí)，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言能顯著改變腦的功能和結(jié)構(gòu)，“在左側(cè)頂下皮層有一個(gè)區(qū)域，雙語(yǔ)或者多語(yǔ)者的這個(gè)腦區(qū)的面積要比單語(yǔ)者更大，而且，小時(shí)候?qū)W習(xí)第二語(yǔ)言的人或者那些外語(yǔ)非常流利的人，這個(gè)腦區(qū)的面積更大?！?/p>
同時(shí)，學(xué)習(xí)雙語(yǔ)能提高孩子的認(rèn)知能力和自制力，在理解他人的想法方面，“雙語(yǔ)兒童”也要比“單語(yǔ)兒童”更強(qiáng)。用外語(yǔ)思考還能減少深層的、誤導(dǎo)性的偏見，從而使人正確權(quán)衡風(fēng)險(xiǎn)利弊，做出更合理、理性的決定。此外，同齡情況下，同時(shí)掌握兩種及以上語(yǔ)言的兒童的詞匯量和知識(shí)之和，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)只會(huì)單一母語(yǔ)的兒童，因此，從小學(xué)外語(yǔ)對(duì)孩子自信心、自豪感的培養(yǎng)作用也是不可忽視的。
所謂的多種語(yǔ)言輸入混亂，無(wú)非是在孩子渡過(guò)語(yǔ)言靜默期，嘗試輸出時(shí)，時(shí)間會(huì)比單一語(yǔ)言輸入的兒童可能晚一點(diǎn)，但一旦輸出，整體輸出量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單一語(yǔ)言兒童。
簡(jiǎn)而言之，英語(yǔ)啟蒙遠(yuǎn)不如想象中恐怖、高深，只要稍作努力，任何媽媽都可以啟蒙。
如果對(duì)啟蒙時(shí)間有疑義，建議大家翻翻看兩本權(quán)威的書，一本叫《腦的閱讀》，一本叫《兒童大腦開竅手冊(cè)》（來(lái)源|微信公眾號(hào)“么么噠童書小站”）
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