摘 要 教師的語言是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的主要手段,教師優(yōu)美的語言能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感,會(huì)在學(xué)生的行為中成為一種起積極作用的力量。教師在課堂教學(xué)過程中,語言技巧的運(yùn)用主要有以下五個(gè)特點(diǎn):準(zhǔn)確恰當(dāng)；簡潔明白；生動(dòng)有趣；節(jié)奏明快；風(fēng)趣幽默。
關(guān)鍵詞 教師 語言 技巧 特點(diǎn)
語言是人們交流思想、進(jìn)行各種社交活動(dòng)的工具，是人們?cè)谶M(jìn)行思想、感情和情緒表達(dá)、傳遞過程中的信息符和驅(qū)動(dòng)器。作為人類心靈的工程師——“傳道、授業(yè)、解惑者”，語言的表達(dá)和技巧更顯得尤為重要，蘇霍姆林斯基曾說過“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。
語言是教師與學(xué)生溝通的媒介，是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的主要手段，如何讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)方法固然重要，但作為思維的載體——語言更需要教師下功夫研究和把握，因?yàn)榻處焹?yōu)美的語言能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感，教師灌輸?shù)闹R(shí)和道理更容易被學(xué)生掌握和接受，進(jìn)而會(huì)在學(xué)生的行為中成為一種起積極作用的力量。正如一位哲人對(duì)其恰如其分的評(píng)價(jià)“如果說所有職業(yè)的語言都蘊(yùn)含著自己情感美的因素，那么沒有哪一種職業(yè)的語言能象教師的語言那樣動(dòng)人心弦，令人神往，催人奮進(jìn)，教人求真”。因此，在課堂教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用語言這一最有力的武器，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，把知識(shí)、愛心和做人道理傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中茁壯成長。
根據(jù)本人近二十年教學(xué)工作實(shí)踐，結(jié)合當(dāng)前形勢和學(xué)生現(xiàn)狀，本人以為教師在課堂教學(xué)過程中，語言技巧的運(yùn)用主要有以下五個(gè)特點(diǎn)：
一、準(zhǔn)確恰當(dāng)
托爾斯泰說“在語言上花費(fèi)的功夫簡直可怕，必須使一切顯得美麗、簡短、質(zhì)樸，而且最重要的是準(zhǔn)確”。教師在語言表達(dá)上不僅如此，而且還要注意規(guī)范性、科學(xué)性、邏輯性，把所講的每一句話及表達(dá)的意思講清楚、講準(zhǔn)確，讓學(xué)生正確無誤地理解教師所表達(dá)的意思。同時(shí)還要注意嚴(yán)謹(jǐn)性和慎密性，要求教師對(duì)自己所講的每一句話負(fù)責(zé)，教師對(duì)自己說出去的話要慎之又慎，要根據(jù)學(xué)生的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知程度和接受能力選擇最適合表達(dá)的文字。課堂上內(nèi)容當(dāng)講的，即所謂“精講”部分，不是羅里羅嗦的多講，也不是寥寥數(shù)語的少講，而是以準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z言講到點(diǎn)子上，講得恰到好處，即在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用最恰當(dāng)?shù)脑~語，解決最需要解決的問題。不當(dāng)講的，即使磨爛三寸不爛之舌也于事無補(bǔ)。因此，教師在課堂上要準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，使自己的語言更加流暢，給人一種“美不勝收”的享受。
二、簡潔明白
法國大作家伏爾泰有一句名言“乏味的藝術(shù)——就是把話說盡”。教師在課堂教學(xué)中的語言表達(dá)要力求簡明精練，干凈利索，中心突出，切中要害。切勿把本來淺顯易懂的道理故意拿來故弄玄虛，
使學(xué)生不知所云；或者詞不達(dá)意地羅嗦不止，使學(xué)生心煩意亂，產(chǎn)生逆反心理，拒絕接受空洞的說教；或者不講文明，講課時(shí)帶有與課堂教學(xué)無關(guān)的口頭語，干擾了正常的課堂教學(xué)秩序，破壞了教師所要表達(dá)知識(shí)的內(nèi)在邏輯性，消弱了教師講課的語言魅力，影響了學(xué)生聽課的質(zhì)量和效果。
三、生動(dòng)有趣
語言的生動(dòng)有趣可增強(qiáng)知識(shí)的趣味性和感染力。教師要用生動(dòng)的語言情趣來感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)情境，從而引起學(xué)生思維上的共鳴。教師要從學(xué)生的心理出發(fā)，講課要深入淺出，把抽象的內(nèi)容講的具體形象，把深?yuàn)W的道理講得淺顯易懂，易于接受，化復(fù)雜為簡單，化枯燥無味為生動(dòng)有趣，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、掌握一些深刻的道理，在成長過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用它。只有這樣才能使課堂上生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。反之，如果教師的語言晦澀難懂、含糊其詞，會(huì)使學(xué)生誤解，不解其意、不得要領(lǐng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢姡處熡蒙鷦?dòng)活潑、形象有趣的語言，是消除學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無味的有效“調(diào)味劑”。
四、節(jié)奏明快
“文似看山不喜平”，寫文章講究一波三折才有韻味。同樣教師的課堂教學(xué)語言應(yīng)具有節(jié)奏美感，波瀾起伏，方能令人“余音繞梁，三日不絕”。教師合理的語言節(jié)奏不僅是教學(xué)課堂語言技巧成熟的重
要標(biāo)志，而且可以提高課堂教學(xué)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師在課堂上講課的聲音應(yīng)高低有致、抑揚(yáng)頓挫，速度快慢要適當(dāng)。同時(shí)語速、語調(diào)的運(yùn)用應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容的變化而調(diào)節(jié)，不能老是采用一種腔調(diào)、一種語速，沒有起伏變化。無論是單調(diào)乏味的蚊蚊低語，還是機(jī)械單一的高門粗嗓都會(huì)使學(xué)生懨懨欲睡，總調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師講授的很大一部分內(nèi)容便成了無效信息，教師的辛勤勞動(dòng)化為烏有，有時(shí)變成了無效勞動(dòng)。因此，教師在授課時(shí)該動(dòng)情處則動(dòng)情，該娓娓細(xì)語時(shí)則平心靜氣，使學(xué)生緊緊跟隨教師的講課語速，在教師的“講課旋律”中得到美的享受！
五、風(fēng)趣幽默
風(fēng)趣幽默是思想、氣質(zhì)、才學(xué)、智力、視野和靈感的綜合結(jié)晶，一個(gè)人用語風(fēng)趣，取材幽默常使語言閃爍出耀眼的火花。海因?雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的直理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋！苯處熡脵C(jī)智詼諧、風(fēng)趣幽默的語言能進(jìn)一步深化講課主題，為達(dá)到講課的理想效果起到畫龍點(diǎn)睛、錦上添花的作用。幽默是基于才智、學(xué)識(shí)水平上的自然流露，牽強(qiáng)附會(huì)不得，離題走題的閑言碎語、不著邊際的夸夸其談并非課堂語言的技巧，以風(fēng)趣的話語、幽默的語言為課堂教學(xué)注入“興奮劑”，使教學(xué)活動(dòng)在師生情感互動(dòng)共振中產(chǎn)生引人入勝的魅力，使學(xué)生愉快地接受新知識(shí)、懂得做人的道理！
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