《教養(yǎng)力六大寶媽技術(shù)系列課程》配套講座：指導(dǎo)孩子改正缺點(diǎn)的教養(yǎng)技術(shù)

第一項(xiàng)、寶媽關(guān)注孩子優(yōu)勢的教養(yǎng)技術(shù)；

第二項(xiàng)、指導(dǎo)孩子發(fā)展優(yōu)勢的教養(yǎng)技術(shù)；

第三項(xiàng)、孩子主動學(xué)會自律的教養(yǎng)技術(shù)；

第四項(xiàng)、孩子表現(xiàn)得更聰明的教養(yǎng)技術(shù)；

第五項(xiàng)、指導(dǎo)孩子改正缺點(diǎn)的教養(yǎng)技術(shù)；

第六項(xiàng)、幫助孩子心理調(diào)適的教養(yǎng)技術(shù)。

生活中，孩子總會有行為失當(dāng)、需要改正缺點(diǎn)、以及面對他的劣勢。使用優(yōu)勢教養(yǎng)2.0的父母，要借助感激、正念與自制力，以及從優(yōu)勢出發(fā)的批評，幫助孩子把絆腳石變?yōu)樗匿伮肥?/p>

重要的話再說一遍：透視家長教養(yǎng)方式能否成功有三個層面，即：邏輯思路、教養(yǎng)技術(shù)、踐行方案，當(dāng)家長能夠構(gòu)建自己的教養(yǎng)邏輯思路后，就能夠看穿某些自相矛盾的教養(yǎng)建議，這是科學(xué)教養(yǎng)的開始。

首先，家長要記?。鹤尯⒆痈恼e誤的唯一通道，是從優(yōu)勢出發(fā)。

發(fā)展自我是孩子的天性，從優(yōu)勢出發(fā)的管教，正是基于這一前提，但負(fù)面模式或負(fù)面行為會妨礙人的發(fā)展，從優(yōu)秀出發(fā)的管教能夠與孩子一起發(fā)現(xiàn)這些攔路石，幫他重回正軌。

具體策略是：家長通過5個問題，判斷孩子是否誤用了優(yōu)勢，理解孩子在特定情況下，是如何發(fā)揮優(yōu)勢的或還沒有發(fā)揮優(yōu)勢的，就可以通過4個方法指導(dǎo)孩子，回歸正常。

家長要記?。涸绞桥囵B(yǎng)孩子集中注意力、抑制沖動的能力，他們就越能戰(zhàn)勝來自各個方面的挑戰(zhàn)。

從優(yōu)勢出發(fā)的父母，在處理孩子的不當(dāng)行為時，能夠從孩子成長的角度出發(fā)，采用更有建設(shè)性的方法，幫助孩子認(rèn)清使用哪些優(yōu)勢來提高自我。

從優(yōu)勢出發(fā)的教養(yǎng)打破了“責(zé)罵→批評→對峙”這個收效甚微的循環(huán)，一旦父母和孩子真正理解了“從優(yōu)勢出發(fā)的教養(yǎng)”，孩子的領(lǐng)悟力就會大幅提升，進(jìn)步神速。

很多家長會把規(guī)則等同于懲罰——要為自己的所作所為承擔(dān)責(zé)任、吃點(diǎn)苦頭。但在拉丁文中“規(guī)則”的基本含義是“提供指導(dǎo)和知識”，我們可以借管教的機(jī)會教會孩子為人處事。

懲罰會搞垮孩子，科學(xué)管教則是讓孩子成長。

其次，家長可以反思一下自己的風(fēng)格，反思是最好的成長方式，這樣家長才會從傳統(tǒng)的批評式管教轉(zhuǎn)向從優(yōu)勢出發(fā)的管教。

每位家長都有一種主要的批評管教風(fēng)格，或是引導(dǎo)孩子進(jìn)行換位思考型、或是表達(dá)失望型、或是訴諸權(quán)利型、或是疏離型，其中訴諸權(quán)利型與疏離型是懲罰式管教，引導(dǎo)孩子換位思考型與表達(dá)失望型是幫助孩子學(xué)習(xí)。

面對孩子遇到困難或挑戰(zhàn)時，家長對孩子的反應(yīng)有溫暖型父母和冷漠型父母之分，統(tǒng)計(jì)表明：超過44%的媽媽和超過64%的爸爸反應(yīng)冷淡，屬于冷漠型父母。

父母的冷漠反應(yīng)歸咎于天生的負(fù)面偏見。家長應(yīng)該用正念的方式看待日常的溝通習(xí)慣。

比如：一旦發(fā)現(xiàn)我們更關(guān)注孩子做錯了什么而不是做對了什么，我們也要稍稍退一步，看到孩子身上積極的一面。

第三、家長需要想通的五個問題

通過上述的反思和借助正念，家長就能夠從優(yōu)勢角度看待挑戰(zhàn)行為：孩子做出錯誤的選擇并感到為難的時刻，恰恰給了我們機(jī)會去跟他談?wù)勊窃谑裁吹胤酵浟税l(fā)揮自身優(yōu)勢，他需要運(yùn)用什么優(yōu)勢。

這些時刻是培養(yǎng)孩子社交能力的大好機(jī)會。

記住：不要懲罰孩子，這正是教育他如何更好地利用、協(xié)調(diào)自身優(yōu)勢的機(jī)會。這樣就可以避免引發(fā)孩子的羞恥心，也讓家長和孩子都覺得這是他能夠修復(fù)的問題。

這時，家長要想通如下五個問題：

① 這算不算濫用優(yōu)勢

② 孩子是否未能充分發(fā)揮優(yōu)勢？

③ 這是不是優(yōu)勢的反面或陰暗面？

④ 這是否是一種受限的優(yōu)勢？

⑤這算不算被迫做不擅長的事或過分依賴習(xí)得行為？

我們都曾經(jīng)因?yàn)槲茨芮‘?dāng)使用優(yōu)勢、弄巧成拙而感到內(nèi)疚，但如果我們能夠從“把握分寸”的這個角度看待個人行為，就可以有更積極地應(yīng)對方式。

第四、當(dāng)家長想通上述5個問題，理解特定情況下，孩子是如何發(fā)揮或未能發(fā)揮優(yōu)勢，就可以按照如下4個策略來指導(dǎo)。

第一個策略：三思而后行，讓我們大腦主要起作用的區(qū)域從感性的邊緣系統(tǒng)切換到理性的額葉——自制 力控制區(qū)，讓我們冷靜地思考，從而真正地幫到家長和孩子。

你還是要與孩子心平氣和的討論，讓孩子知道他不該這樣做。

第二個策略：建議強(qiáng)化或弱化某一項(xiàng)優(yōu)勢

建議孩子運(yùn)用優(yōu)勢處理具體問題時，把握優(yōu)勢使用的分寸。

寶媽要教會孩子學(xué)會控制自己，隨機(jī)應(yīng)變。

第三個策略：用鼓勵孩子發(fā)揮優(yōu)勢的方法幫他遠(yuǎn)離負(fù)面行為

第四個策略：優(yōu)勢替代或優(yōu)勢交換

小技巧：如果你與孩子溝通時直接從孩子的缺點(diǎn)入手，孩子自然就會有防備之心。如果你從他的優(yōu)勢開始的話，反而能更好地幫助孩子克服缺點(diǎn)。

第五、三分法改善孩子的人際關(guān)系、運(yùn)動技能、學(xué)業(yè)成就

家長在生活中總會不得不直面孩子的劣勢：它可能是，孩子有一門課程學(xué)得不太好，但為了能夠?qū)崿F(xiàn)自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)，需要達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)才行；可能是，孩子的某個運(yùn)動技能需要提升；可能是，孩子的某項(xiàng)性格，需要面對人際關(guān)系，需要學(xué)會控制個人的情感……

通過三分法，改善孩子的人際關(guān)系、運(yùn)動技能、學(xué)業(yè)成就。

①事先告知

就是提前告訴孩子將要面臨什么情況，這種情況需要他注意自己的哪個點(diǎn)。

問問孩子，可以使用哪種優(yōu)勢管理自己的情緒。

②事中控制

第一層面是簡單的正念——就目前的情況，明確地向孩子提出問題，幫助孩子做好準(zhǔn)備；

第二層面是幫助孩子直面缺點(diǎn)，孩子越能直面缺點(diǎn)，越能不受其影響。

③事后檢查

寶媽在事后可以跟孩子討論已經(jīng)發(fā)生的事情，理清事情的發(fā)展脈絡(luò)，看有沒有需要改進(jìn)的地方，并就以后如何改進(jìn)達(dá)成一致意見。

特別注意的是：家長要幫孩子理清自己的優(yōu)勢、習(xí)得行為、劣勢。

從優(yōu)勢出發(fā)的家長，通過說“不”設(shè)定界限來教會孩子自我管理，這是父母的職責(zé)。但需要說明的是，指導(dǎo)孩子改掉缺點(diǎn)或應(yīng)對劣勢的關(guān)鍵在于：一定不要只關(guān)注孩子的缺點(diǎn)或劣勢。

家長要借助感激、正念、自制力和7種積極心理工具，把孩子的某種缺點(diǎn)或劣勢變成他的優(yōu)點(diǎn)。

重要的話再說一遍：懲罰會搞垮孩子，科學(xué)管教才能讓孩子成長。

配套講座：指導(dǎo)孩子改正缺點(diǎn)的教養(yǎng)技術(shù)