生活中，您是否總是不理解孩子為什么喜歡沒完沒了嘮叨不停，也不理解為什么孩子喜歡把收好的衣服翻得亂七八糟……當你忙著為孩子的調皮而焦頭爛額時，卻忽略了孩子天生的好奇心和創(chuàng)造力正是來源于這些看似“搗亂”的行為。比如以下這3件常常被家長忽略，甚至感到煩惱的小事，其實都是孩子創(chuàng)造力強于他人的表現(xiàn)，你留意過嗎？
喜歡編故事
場景一
晚上9點多，爸爸下班回家后，發(fā)現(xiàn)多多在床上一邊玩玩具，一邊自言自語，便問多多為什么還不睡覺。
多多趕緊跑到爸爸身邊，對著他做了一個“噓”的手勢，輕輕說：“爸爸，小貓妹妹在睡覺，你不要吵到她！”
爸爸問：“小貓妹妹是誰？”
多多回答：“小貓妹妹是我的好朋友，她今天上幼兒園的時候生病了，要打針和吃藥才能好。我現(xiàn)在還不能睡覺，因為我要陪著她……”
聽了孩子無厘頭的理由，爸爸十分無語。
美國著名教育學家Ken Robinson曾提出，創(chuàng)造力強的孩子最典型、最直觀的特征，是常常喜歡用講故事的方式對成人解釋他們獨特的想法。他們在思考時，喜歡運用故事思維和畫面思維，通常嘴上還沒開始說，腦子里就已經(jīng)勾勒出清晰的畫面和場景，在向別人表達自己的想法時，他們也會自然而然地按照故事中的思路去描述。
如果您家孩子也擁有這項本領，那么說明他右腦發(fā)達、想象力豐富、看待問題擁有與常人不同的獨特視角，這些正是創(chuàng)造力的源泉。
可能孩子由于年齡小，語言表達能力和邏輯思維能力尚在發(fā)展中，他們所描述的故事前后不連貫，甚至出現(xiàn)相互矛盾的地方，但這并不妨礙他們創(chuàng)造力的發(fā)展，家長一定要多給予認可和鼓勵，千萬不要取笑或阻止孩子。
喜歡亂涂亂畫
場景二
搬進新家沒多久，小寶就在家里的墻上畫滿了各種五顏六色、長長短短的線條以及看不懂的符號。
爸爸發(fā)現(xiàn)后，非常惱火，明明買了畫板、畫紙，還為孩子報了昂貴的繪畫班，可是小寶卻偏偏喜歡把家里的墻面當作“創(chuàng)作對象”。
他為此感到十分生氣，把小寶的屁股打了一頓。
國內外很多早期教育者認為，孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)，要以兒童繪畫的符號期為突破口，這個時期大概是3-9歲這個階段。
信手“亂畫”是孩子身心發(fā)展的需要，當孩子到了兩三歲以后，由于有了初步的生活經(jīng)驗，言語和思維能力得到進一步提高，他們的想象活動開始活躍起來，喜歡涂鴉正是孩子創(chuàng)造力萌芽的重要表現(xiàn)。
面對喜歡亂涂亂畫的孩子，如果家長一味干預和阻止，不僅會抹殺孩子的創(chuàng)作靈感，打擾孩子的專注力，而且還會磨滅他們對繪畫的興趣以及天馬行空的想象力。
喜歡惡作劇
場景三
周末中午，媽媽在廚房做飯，昊昊在房間玩積木。
飯做好后，媽媽喊了半天，也沒聽到應答。
于是，媽媽到房間找昊昊，卻發(fā)現(xiàn)孩子不在房間，嚇得她趕緊挨個房間找。
正在她心急如焚的時候，孩子突然從客廳的窗簾后面蹦出來，大喊“媽媽，我在這里”，看著媽媽著急的樣子，昊昊哈哈大笑，媽媽忍不住上前把“熊孩子”責罵了一頓。
孩子的這種行為就是典型的惡作劇，諸如此類的行為還有：把別的小朋友的玩具藏起來，故意惹別人哭；洗臉的時候，把水濺得滿地都是；故意把爸爸媽媽關在門外，不準他們進房間……生活中，孩子的這些惡作劇，經(jīng)常令家長感到頭疼不已。
然而，德國兒童心理學家托馬斯·卡爾博士的調查顯示，愛玩惡作劇的孩子富有想象力和創(chuàng)造性，日后成才的可能性較循規(guī)蹈矩的孩子更大。
博士解釋，惡作劇行為并非“從天而降”，它需要孩子思考和設計一個有新奇感的方案，動腦的強度相當高，這對孩子的創(chuàng)造性思維無疑是一次催化。如果您家孩子也喜歡搞惡作劇，不用太擔心，只要引導方法正確，就能挖掘孩子的無限潛能。
我們都想培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的優(yōu)秀兒童，但兒童的創(chuàng)造力來自哪里？具有創(chuàng)造力的兒童又是如何培養(yǎng)出來的？本周億童情商智商課程·父母課程教育方略欄目傾力策劃育兒專題“誰決定了兒童的創(chuàng)造力”，連續(xù)5天為家長們答疑解惑，指點迷津。
誰決定了兒童的創(chuàng)造力
12月1日 揭開創(chuàng)造力的神秘面紗
12月2日 不要扼殺了兒童的創(chuàng)造力
12月3日 兒童的創(chuàng)造力是如何發(fā)展的
12月4日 培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的三大原則
12月5日 讓孩子玩出創(chuàng)造力的三個游戲
不方便聽音頻的家長朋友們，小編為你整理了12月4日《培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的三大原則》中的核心內容，可以直接讀文章進行學習哦！
原則一：讓孩子有未被滿足的需求。
人類發(fā)展的真正推手是自身的需要，當需求強烈時，自然就有創(chuàng)造行為的出現(xiàn)。
因此建議父母不要替孩子把所有問題都解決，不要滿足孩子所有的需要。要給孩子留一些出口，讓他有迫切地想解決什么事情或者抒發(fā)什么情感的需求。
比如孩子想要送給朋友一份生日禮物，我們可以鼓勵孩子自己制作，而不要帶他去商店購買，激發(fā)他的自主性才是創(chuàng)造力產生的重要條件。
原則二：讓孩子有自主支配的時間。
現(xiàn)代社會中，父母擔心孩子輸在起跑線上，于是忍不住給孩子報各種才藝特長班，希望讓他成為全才。
比如一個5～6歲的孩子前一個小時還在學英語，后一個小時又要趕著練習舞蹈，接下來等著他的還有樂器課程、武術課程等等，他完全沒有任何時間去感受語言的魅力，去思考藝術的價值，也很難有創(chuàng)造力的表現(xiàn)。
允許孩子“慢一點”，給他更多自主游戲的時間，與其讓他把時間花在疲于奔命地趕場子上，還不如帶他多接觸大自然，引導他參觀科技館和博物館，讓孩子在探索自然中獲得寶貴的經(jīng)驗，開闊視野，也激發(fā)他的創(chuàng)作潛能。
原則三：營造寬松的氛圍，提供豐富的活動。
芬蘭的孩子是國際上公認的有創(chuàng)造力的孩子，他們有創(chuàng)造力的秘密就在于芬蘭給孩子提供了寬松的氛圍和豐富的環(huán)境。
比如芬蘭里每個幼兒園都有沙池，孩子們有大量時間在沙堆里“創(chuàng)造”，一會兒制作海洋動物，建造海底世界；一會兒做個大蛋糕，小朋友們假裝在開生日派對。老師們每天還會帶孩子跳舞和畫畫，但跳舞從不要求動作一致、站得整齊，只要孩子們跳得開心就好。
我們在生活中也要盡可能給孩子創(chuàng)造寬松的環(huán)境，給孩子開辟出專門的探索空間，讓他自由涂鴉，允許他拆解玩具；家里沒有沙池供孩子創(chuàng)造，可以引導孩子用橡皮泥來塑形，鼓勵他用多種方式發(fā)揮創(chuàng)意，表達自己。
作為父母，讓我們共同努力：激發(fā)孩子探索未知的愿望；給孩子時間讓他有機會去探索未知；提供寬松、豐富的環(huán)境，讓孩子的創(chuàng)造力在合適的環(huán)境中生根、發(fā)芽、茁壯成長。
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