——我對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)科的理解和認(rèn)識(shí)，
兼談?wù)Z文教學(xué)方法和高考應(yīng)試“策略”
先解釋一下題目。
所謂“站著”和“跪下”不是指某種身體姿態(tài)，而是指一種思想姿態(tài)，一種精神狀態(tài)。“站著”是人應(yīng)有的姿態(tài)，是一種向上的姿態(tài)，一種積極樂(lè)觀自信自強(qiáng)的精神狀態(tài)，表現(xiàn)出一種獨(dú)立自由的人格和尊嚴(yán)，堂堂正正，威武雄壯；而“跪下”則是一種向下的姿態(tài)，一種自輕自賤、自我矮化、自取其辱的猥瑣相。我不反對(duì)做題、考試、訓(xùn)練、分?jǐn)?shù)、排名，甚至補(bǔ)課、家教等等，我反對(duì)的是眼里只有題目和分?jǐn)?shù)，為了它而憂(yōu)心忡忡、誠(chéng)惶誠(chéng)恐、心力交瘁、疲于奔命，教師和學(xué)生一起淪為考試的機(jī)器，淪為教與學(xué)的奴隸?！八焙我跃哂腥绱四Я?？不就是可能給自己帶來(lái)一點(diǎn)利益嗎？有人說(shuō)，這個(gè)世界上除了利益還有什么？好的，我不跟你談人的豐富、人的高貴、人的優(yōu)雅，就談利益，就談你要的分?jǐn)?shù)。我告訴你，就語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，站著也能拿到，并且拿得不比跪著、趴著拿得少。
1、語(yǔ)文是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是科學(xué)（理化生）的基礎(chǔ)，所以語(yǔ)文先講。語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，我經(jīng)常聽(tīng)到其他學(xué)科的老師批評(píng)學(xué)生說(shuō)，你語(yǔ)文是怎么學(xué)的？言下之意，題目不會(huì)做，題目理解錯(cuò)了，題目都看不懂，都是因?yàn)檎Z(yǔ)文沒(méi)學(xué)好。這個(gè)話(huà)完全正確，我完全同意。語(yǔ)文學(xué)不好，不光會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響未來(lái)的整個(gè)人生。我們從學(xué)校出來(lái)，走上社會(huì)，數(shù)理化知識(shí)大多用不著了，而語(yǔ)文則是時(shí)時(shí)刻刻都在用。所以，每一個(gè)人都要學(xué)好語(yǔ)文，那么——
2、語(yǔ)文究竟是一門(mén)什么樣的學(xué)科？套用狄更斯的話(huà)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是一門(mén)最簡(jiǎn)單又最復(fù)雜，最熟悉又最陌生，最輕松又最困難，最好玩又最無(wú)趣，最喜歡又最厭惡，最有用又最無(wú)用的學(xué)科，我們還可以說(shuō)出好多這樣的一組一組的反義詞來(lái)?？傊Z(yǔ)文實(shí)在是說(shuō)不清道不明。那我在短短的半個(gè)小時(shí)時(shí)間里也不可能說(shuō)出一個(gè)子丑寅卯來(lái)。我只講一個(gè)問(wèn)題，我從自身的經(jīng)歷說(shuō)起——
3、我是一個(gè)失敗的語(yǔ)文教師。我從事高中語(yǔ)文教學(xué)25年。一開(kāi)始在我沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有什么想法的時(shí)候，我做得很好，我研究課本、教學(xué)、考試和題目，短短幾年時(shí)間就熟練掌握了語(yǔ)文教學(xué)和考試的規(guī)律、方法、套路和策略，完全得心應(yīng)手，駕輕就熟，還教有余力，于是，我在課堂上講薩特的存在主義，講尼采的個(gè)人主義，講佛洛依德的精神分析學(xué)，講莎士比亞，講紅樓夢(mèng)（那個(gè)時(shí)候80年代末90年代初紅樓夢(mèng)還不是考試范圍），講蘇軾就用了差不多一個(gè)星期時(shí)間。實(shí)際上我對(duì)這些人和這些作品也是一知半解，那時(shí)我年輕不知天高地厚，好在學(xué)生很感興趣，講得頭頭是道，聽(tīng)得津津有味，總之，我講了好多課本之外的東西，與考試沒(méi)有什么關(guān)系的東西。
后來(lái)，不知怎么，我也不知道從什么時(shí)候開(kāi)始的，這些課外的東西講得越來(lái)越少了，訓(xùn)練、考試、評(píng)講、解題思路、技巧和方法等等越來(lái)越占據(jù)了我的課堂。這20多年來(lái)，很明顯地，可以量化地、一年比一年地，我的課堂教學(xué)和課外跟學(xué)生的交流的內(nèi)容，與考試無(wú)直接關(guān)系的東西、對(duì)考試似乎沒(méi)用的東西所占的比例越來(lái)越少，幾近于無(wú)。那么，從教學(xué)效果來(lái)看，我這兒講的“效果”就是指考試成績(jī)（終端顯示），沒(méi)有什么變化。沒(méi)有變得更好，也沒(méi)有變得更糟。但是，從我個(gè)人來(lái)講，我覺(jué)得我的語(yǔ)文教學(xué)生涯越來(lái)越走向沒(méi)落、走向頹敗，走向無(wú)趣，從成功走向失敗，從一個(gè)失敗走向另一個(gè)失敗，從快樂(lè)走向痛苦，從痛苦走向更大的痛苦……
4、我想找到一個(gè)教得愉快、學(xué)得有趣、輕松、快樂(lè)，同時(shí)考試也能應(yīng)付裕如，甚至能考得更好的語(yǔ)文教學(xué)方式，這對(duì)我也好，對(duì)學(xué)生也好，不都是求之不得的好事嗎？有沒(méi)有這樣一個(gè)方法呢？天底下有這樣的好事嗎？
讓我感到驚訝的是，有，真的有！還真的有！而且這樣一種教學(xué)方式我早就發(fā)現(xiàn)了，20年前就發(fā)現(xiàn)了，也就是我工作5年以后就發(fā)現(xiàn)了，以后的20年，我是越來(lái)越堅(jiān)信，越來(lái)越堅(jiān)定。然而讓我不解的是，很少有人相信，學(xué)生、家長(zhǎng)，包括很多語(yǔ)文教師也不相信，因而，我在用這個(gè)方法的時(shí)候，他們不放心，他們著急，他們反抗、抵制。我試圖說(shuō)服他們，但他們還是不相信，還是疑慮重重，憂(yōu)心忡忡，這讓我很苦悶很痛苦，我只好做出讓步，部分或全部放棄了我的計(jì)劃、想法和做法，而去順應(yīng)他們的要求。
5、其實(shí)，這個(gè)方法不僅不影響考試（高考），不僅可以學(xué)得輕松自在，興趣盎然，更重要的是，它更符合語(yǔ)文教育的本質(zhì)和真義。
讀和寫(xiě)，當(dāng)然還有聽(tīng)和說(shuō)，是母語(yǔ)教育的主要任務(wù)。能讀會(huì)寫(xiě)就是語(yǔ)文教學(xué)，這個(gè)話(huà)當(dāng)然是不錯(cuò)的，但是——
我們就拿“讀”來(lái)說(shuō)，什么叫“能讀”？
給你一篇文章，我能一字不錯(cuò)地比較流利地讀下來(lái)，這個(gè)也叫“能讀”，這是最低層次的能讀。
其次，要理解這篇文章的意思和表達(dá)方法，這里就有理解和掌握的深淺不同。能理解和不能理解，理解得準(zhǔn)確和不夠準(zhǔn)確，理解得深刻和膚淺，停留在作者的原意上的理解和創(chuàng)造性的個(gè)性化的獨(dú)特理解等等都有很大的不同。
再次，文章本身也有深淺之別、雅俗難易高低之分，不同的文本也是檢測(cè)閱讀理解能力的重要依據(jù)。
再次（以下才是真正的閱讀）——
（1）愛(ài)讀，喜歡讀，讀書(shū)是一種享受，讀書(shū)不只是解決某個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的手段，它本身就成了一種生活方式。（不受實(shí)用限制）
（2）有廣泛的閱讀興趣和視野，當(dāng)然也有自己的閱讀興奮點(diǎn)和重大關(guān)切。（不受時(shí)尚左右）
（3）讀書(shū)是一種對(duì)話(huà)，與文本對(duì)話(huà)，與作者對(duì)話(huà)，與自己對(duì)話(huà)，所以不只是盲目的接受，還要有一種批判的眼光。（不受文本制約）
（4）通過(guò)閱讀構(gòu)建自己豐盈的精神生活，更好的認(rèn)識(shí)自己，理解生命和享受生命；通過(guò)閱讀強(qiáng)健自己的內(nèi)心世界，讓自己的內(nèi)心變得更強(qiáng)大、更堅(jiān)定，也更溫暖、更柔和，心中有愛(ài)，有悲，有勇氣，有尊嚴(yán)，讀書(shū)成為通向幸福的階梯。（超越物質(zhì)世界）
我還可以說(shuō)出很多來(lái)，但有人可能不耐煩了，說(shuō)這些高遠(yuǎn)飄渺的東西有什么用，你趕緊告訴我，你那個(gè)既能應(yīng)付考試又能學(xué)得輕松自在的方法究竟是什么？
6、親愛(ài)的朋友們，我已經(jīng)說(shuō)了呀，我說(shuō)了四分之一，讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)，我說(shuō)了一個(gè)“讀”，其他三個(gè)同樣與生活緊密相關(guān)，與生命緊緊相連。這就是語(yǔ)文教學(xué)：讀書(shū)，讀自己喜歡的書(shū)，看電影，聽(tīng)精彩的臺(tái)詞和對(duì)話(huà)，欣賞優(yōu)美的畫(huà)面和音樂(lè)，說(shuō)自己的想說(shuō)的話(huà)，聽(tīng)別人想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)下自己的感想和思考，寫(xiě)下內(nèi)心的喜悅和憂(yōu)傷，與同學(xué)老師一起交流、討論，一起表演和朗誦，一起歡笑和感動(dòng)，一起流淚和沉思……
有人說(shuō)，這樣能對(duì)付高考嗎？我告訴你，如果一直這樣，恐怕不行，于是，在高考前兩個(gè)月，我們暫時(shí)結(jié)束真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)入應(yīng)試訓(xùn)練階段，找?guī)追萸皫啄甑恼Z(yǔ)文高考試卷做做講講，再找?guī)追菽M試卷練練改改評(píng)評(píng)議議，就行了。有人說(shuō)兩個(gè)月恐怕不夠吧，我說(shuō)兩個(gè)月綽綽有余，我本來(lái)只想留一個(gè)月，怕你接受不了，才增加到兩個(gè)月的。當(dāng)然，各人的情況不一樣，有人恐怕兩個(gè)星期就夠了，那他可以把真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到高考前半個(gè)月。而如果你覺(jué)得兩個(gè)月有點(diǎn)緊了，可以增加到三個(gè)月四個(gè)月?？傊?，高中三年至少有兩年半時(shí)間，我們可以享受語(yǔ)文。
有人要問(wèn)，你憑什么說(shuō)兩個(gè)月時(shí)間的針對(duì)性訓(xùn)練就足以對(duì)付語(yǔ)文高考？是啊，我憑什么這樣說(shuō)呢？我說(shuō)憑我的人格，我說(shuō)以我的性命擔(dān)保，我說(shuō)憑我25年（其中3年教高一，6年教高二，16年教高三）的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所有這些恐怕都不能讓你們放心，那我就從語(yǔ)文教學(xué)和考試自身的性質(zhì)和特點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。不知道能不能說(shuō)服你，我不抱什么希望。
7、我們從高考試卷說(shuō)起。以2012年江蘇語(yǔ)文高考試卷為例，題目大致是這樣的，除了一部分基礎(chǔ)題外，就是閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)部分，而閱讀又分三塊——古典詩(shī)歌、古代散文和現(xiàn)代文?，F(xiàn)代文兩篇，一是文學(xué)類(lèi)文本，一是論述類(lèi)文本。你看這個(gè)高考試卷，看來(lái)看去，不就是讀和寫(xiě)嗎？而我們用兩年半的時(shí)間就是在做這個(gè)事情：閱讀、思考、討論、寫(xiě)作。上面我講了“讀”，主要是講“怎么讀”，我再把“讀什么”歸納一下——
（1）讀古文（先秦諸子散文和歷史散文、史記、唐宋散文、明清散文等）
（2）讀詩(shī)歌（詩(shī)經(jīng)、漢樂(lè)府、唐宋詩(shī)詞等）
（3）讀散文、小說(shuō)或戲?。ㄎ膶W(xué)閱讀）
（4）讀社科論文、時(shí)評(píng)等（人文閱讀或公民閱讀）
（5）自由閱讀
我們?cè)谧鲞@些事情的時(shí)候，不是同時(shí)在為語(yǔ)文高考做準(zhǔn)備嗎？?jī)烧咭稽c(diǎn)兒也不矛盾呀。其實(shí)這種準(zhǔn)備更早時(shí)候就開(kāi)始了，早到初中、小學(xué)。有人說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)科在高二時(shí)就完成了第一輪復(fù)習(xí)了，我說(shuō)這有什么稀奇的，我們語(yǔ)文學(xué)科，在孩子剛一落地的時(shí)候就著手進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)了。這不是開(kāi)玩笑，事實(shí)就是這樣。
8、我知道你們的意思，你們的意思是說(shuō)，你為什么不早一點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練？我不明白的是，針對(duì)什么？試卷里有詩(shī)歌鑒賞題，有古文閱讀和文學(xué)作品閱讀題，而這些都在我們的閱讀范圍里啊，還要怎么針對(duì)呢？你說(shuō)的是針對(duì)題目吧，但誰(shuí)能猜到題目呢？哦，你說(shuō)的是針對(duì)題型。但語(yǔ)文閱讀題有什么題型呢？不就是你讀一篇文章，然后，你讀懂了多少，理解了多少，怎么理解的，把它寫(xiě)下來(lái)嗎？也就是說(shuō)，你讀懂了沒(méi)有，理解了沒(méi)有，理解到什么程度（層次），這是最重要的，而我們平時(shí)的“讀”，就是在做這個(gè)事情。
9、有人說(shuō)，我讀懂了文章，也理解了文章想要表達(dá)的意思，但解答相關(guān)的題目時(shí)，還是失分了。這是怎么回事？
這里要分兩種情況進(jìn)行討論。
一是，你說(shuō)讀懂了，可能沒(méi)有真正讀懂，你的理解或者不夠準(zhǔn)確、不夠全面，或者不夠深入。這種情況通過(guò)多做題目是沒(méi)有什么用的，要回到閱讀理解的能力上來(lái)，也就是回到我們用兩年半還要多一點(diǎn)的時(shí)間所做的事情上來(lái)。
二是，你確實(shí)讀懂了，也理解了，但你的理解和解答跟命題者的想法，跟所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，跟閱卷者的理解和認(rèn)識(shí)有偏差，因而扣掉了你該得的部分甚至全部分?jǐn)?shù)。
這第二種情況在語(yǔ)文考試和閱卷中是大量存在的。這不是訓(xùn)練能解決的，甚至也不是提高閱讀理解能力能解決的，而是在相當(dāng)大程度上看你的運(yùn)氣。如果把作文也算進(jìn)去，這部分靠運(yùn)氣而失去或得到的分?jǐn)?shù)會(huì)是一個(gè)很大的數(shù)字。這個(gè)問(wèn)題我下面要重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)。
10、語(yǔ)文滿(mǎn)分以160分計(jì)（江蘇語(yǔ)文卷），其中主要靠基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力而得的分?jǐn)?shù)大概是80分，靠語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的大概40分，其余40分則是靠運(yùn)氣。就是說(shuō)，你的語(yǔ)文高考分?jǐn)?shù)里50%取決于你的語(yǔ)文基礎(chǔ)，25%取決于你的語(yǔ)文素養(yǎng)，25%取決于你的運(yùn)氣。任何考試恐怕多多少少都有點(diǎn)運(yùn)氣的成分，但是語(yǔ)文學(xué)科，就題目和答案的命制以及閱卷的因素等本身就直接有四分之一的運(yùn)氣成分在里面，這是令人痛心的事情。我的這個(gè)量化分析當(dāng)然不是很精確，但總體上差不離兒。（如果結(jié)合某個(gè)具體題目分析一下就更清楚了，等會(huì)兒有時(shí)間我再做這樣的分析。見(jiàn)附錄）這就是你總是很難估算出自己的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的原因，其他學(xué)科都是比較容易估算的。這也解釋了語(yǔ)文高考常見(jiàn)的那種倒掛現(xiàn)象。
11、為什么會(huì)這樣？這是語(yǔ)文考試命題和閱卷本身造成的。語(yǔ)文命題和閱卷可以改變嗎？可以，但他們不愿意。因?yàn)?，一種更符合語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)和要義的命題和閱卷方式的出現(xiàn)將使得我們上面講到的留下兩個(gè)月時(shí)間來(lái)搞應(yīng)試訓(xùn)練成為多余，也就是說(shuō)真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以一直持續(xù)到高考前一天。而這，是他們不愿意看到的。他們希望我們的應(yīng)試訓(xùn)練開(kāi)始得越早越好，這樣就能越早把我們跟真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)隔離開(kāi)來(lái)，就能成功地阻止我們通過(guò)閱讀、思考和對(duì)話(huà)來(lái)豐富自己的精神世界，來(lái)培育自己作為一個(gè)人的尊嚴(yán)，來(lái)形成獨(dú)立的人格、自由的思想和強(qiáng)大的內(nèi)心。他們果然做到了，在各門(mén)學(xué)科中，學(xué)生和家長(zhǎng)，還有教師，都迫切地希望快點(diǎn)進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)?？傊?，這是一盤(pán)很大的棋，我在這兒就不多說(shuō)了。我想說(shuō)的是，其他學(xué)科我不清楚，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我們完全無(wú)須過(guò)早地進(jìn)入應(yīng)試訓(xùn)練階段，我們應(yīng)該花更多的時(shí)間在“語(yǔ)文基礎(chǔ)”和“語(yǔ)文素養(yǎng)”這兩塊上下功夫（這兩塊是有關(guān)聯(lián)的），這個(gè)功夫不是一天兩天，也不是一個(gè)月兩個(gè)月，而是三年五載，乃至于更長(zhǎng)時(shí)間。這也是語(yǔ)文補(bǔ)課沒(méi)有沒(méi)多大用處的原因，語(yǔ)文學(xué)習(xí)在平時(shí)，語(yǔ)文功夫在課外，語(yǔ)文基礎(chǔ)在積累，語(yǔ)文素養(yǎng)在習(xí)慣。
12、以上我講了那么多，下面是我的結(jié)論。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，我真切地希望各位同學(xué)和家長(zhǎng)，高中三年要有一個(gè)總體的思路和安排，語(yǔ)文教師更要幫助學(xué)生制定一個(gè)切實(shí)可行的讀寫(xiě)計(jì)劃，五個(gè)學(xué)期要有一個(gè)總體設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)期要有一些具體目標(biāo)，至少兩年半時(shí)間是一個(gè)整體，疏密有致，張弛自如，計(jì)劃自己要做的事情，做自己計(jì)劃中的事情，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做，好整以暇，勝任愉快。千萬(wàn)不要把寶押在最后一年、最后一學(xué)期、甚至最后幾個(gè)月的突擊補(bǔ)課、強(qiáng)化訓(xùn)練上。
2012年8月13日星期一
附：以2012江蘇高考語(yǔ)文卷第3、4題為例
第3題是這樣的：材料提供了一段老園藝師的話(huà)，要求你用平實(shí)的語(yǔ)言說(shuō)出這段話(huà)的深層含意。這里有兩個(gè)關(guān)鍵，一是用“平實(shí)”的語(yǔ)言，一是“深層”含意。
問(wèn)題是什么叫“平實(shí)的語(yǔ)言”，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)很難把握。我看老園藝師的話(huà)就很平實(shí)，而且做到了生活化，個(gè)性化，通俗化、口語(yǔ)化，同時(shí)又不乏生動(dòng)性、形象性和幽默感。題目要求把這段話(huà)轉(zhuǎn)換成平實(shí)的語(yǔ)言，我實(shí)在不知道是什么意思，就是說(shuō)不能生動(dòng)形象，不能生活化口語(yǔ)化，而要用一種僵化的刻板的一本正經(jīng)的教科書(shū)一樣的語(yǔ)言？
我們看它的答案：“樹(shù)也需要良好的生長(zhǎng)環(huán)境；人類(lèi)應(yīng)該善待自然?！边@里用到了一些科學(xué)性語(yǔ)言，比如“生長(zhǎng)環(huán)境”“人類(lèi)”“自然”等等，這確實(shí)不像一個(gè)園林工人講的話(huà)。但這樣的轉(zhuǎn)換有什么意義呢？它究竟要考學(xué)生的什么能力？就是考你會(huì)不會(huì)搬用一些術(shù)語(yǔ)嗎？再說(shuō)，短短的一句話(huà)里出現(xiàn)了這么多術(shù)語(yǔ)，還能算是“平實(shí)”嗎？這里還是涉及到對(duì)“平實(shí)”這個(gè)詞的理解和把握，但“平實(shí)”不是一個(gè)嚴(yán)格的概念，考生無(wú)所適從，解釋權(quán)在命題者和閱卷人手里，他說(shuō)你平實(shí)就平實(shí)，他說(shuō)你不夠平實(shí)就不夠平實(shí)。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)“深層”，什么叫“深層”，這又是一個(gè)模糊的概念。比如答“要愛(ài)護(hù)（保護(hù)、呵護(hù)）樹(shù)木”，給不給分？他可能會(huì)說(shuō)你沒(méi)有答到深層含意，但答案說(shuō)“樹(shù)也需要良好的生長(zhǎng)環(huán)境”就算是深層含意了？比如說(shuō)，你答“要尊重生命、人不能只顧自己、要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，人要有同情心，要關(guān)愛(ài)他人”等等，給不給分呢？他可能又會(huì)說(shuō)，你答得太深了，太遠(yuǎn)了，有點(diǎn)脫離老園藝師的原話(huà)了，而答案說(shuō)“人要善待自然”其實(shí)也脫離了原話(huà)，原話(huà)都是圍繞“樹(shù)”來(lái)說(shuō)的，應(yīng)該答“人要善待樹(shù)木”才對(duì)。“善待”和“愛(ài)護(hù)”是一個(gè)意思，而且“愛(ài)護(hù)”比“善待”更平實(shí)。我還可以說(shuō)，答案“要善待自然”還是沒(méi)有答到深層含意，因?yàn)檫@個(gè)意思在園藝師的話(huà)里是很明顯的。我們要追問(wèn)，為什么要善待樹(shù)木（自然、環(huán)境）？進(jìn)而就會(huì)想到一個(gè)“善待（尊重）生命”的問(wèn)題，一個(gè)“善待自然就是善待自身”的問(wèn)題，乃至“天地萬(wàn)物是一個(gè)整體”的問(wèn)題。甚至有人可能會(huì)想到“為了美化夜色，樹(shù)木為什么不可以做出一點(diǎn)犧牲”等等。究竟什么叫“深層含意”？解釋權(quán)同樣在他們手里。說(shuō)實(shí)話(huà)，這種題目根本沒(méi)辦法答，不知道該怎么答：我只能按照我的想法去答，天知道會(huì)給我多少分。
第4題：閱讀漫畫(huà)，這副漫畫(huà)形象地提醒人們：
漫畫(huà)的內(nèi)容是，地上寫(xiě)著大大的兩個(gè)字“是”和“非”，中間一條線(xiàn)把它們截然分開(kāi)，一個(gè)父親抱著孩子站在“是”上，孩子吵著要到“非”那兒去，父親說(shuō)：“好好，爸聽(tīng)你的！”
這幅漫畫(huà)作者的原意是提醒人們，家長(zhǎng)（父母）不要一味遷就（縱容）孩子的“無(wú)理”要求，要用正確的是非觀教育和引導(dǎo)孩子，要及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)（懂得）拒絕孩子的不正當(dāng)要求，小孩往往是任性的，他們并不懂得是非對(duì)錯(cuò)，父母在原則問(wèn)題上不能犯糊涂等等，這樣回答應(yīng)該就可以了，但是，考慮到該題的答案是“家長(zhǎng)在滿(mǎn)足孩子的要求時(shí)，不能越過(guò)是非的底線(xiàn)”，再加上評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（意見(jiàn)），比如閱卷者可能會(huì)確定幾個(gè)關(guān)鍵詞，像“家長(zhǎng)”“孩子”“是非底線(xiàn)”等等，還有具體閱卷者的理解和判斷，這個(gè)題目的得分可能會(huì)相差很大，從1分到5分不等。其實(shí)，這幅漫畫(huà)的意思很清楚，大家一看就都明白了，這種題目實(shí)在弱智，高考試卷中這類(lèi)弱智的題目比比皆是。但由于表述上的細(xì)微差異，與他們確定的答案表述的側(cè)重點(diǎn)和關(guān)鍵詞碰巧相同或不相同，造成了得分的差異。這就是得分的不確定性，這種不確定性不是由于題目本身的難易和考生思考回答問(wèn)題的正誤造成的，而是由運(yùn)氣決定的。
更重要的是，上面的標(biāo)準(zhǔn)答案為什么是惟一正確的答案呢？這幅漫畫(huà)是不是還可以給我們其他啟發(fā)呢？是不是也從另一個(gè)角度提醒人們——
（1）大人和小孩對(duì)“是”“非”的判斷往往是不同的；
（2）是非界限真的這么絕對(duì)和明確嗎？
（3）父母總是自以為“是”，不理解孩子的心理和要求；
（4）要允許小孩犯錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)寬容，有時(shí)從錯(cuò)誤中學(xué)到的東西可能更多；
（5）這位父親不僅寬容大度，更表現(xiàn)出一種智慧和勇氣，這是值得許多家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的；
（6）晨光引導(dǎo)白晝……
如果這樣回答，肯定是零分，但這樣思考顯然比上面的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案更深刻、更有獨(dú)立性、個(gè)性和創(chuàng)造性，也更有價(jià)值和意義。
這兩道題目被認(rèn)為是比較平實(shí)的，但就這樣平實(shí)的題目照樣讓人無(wú)所適從，讓人沒(méi)有把握，誰(shuí)也不知道自己能得幾分！更別說(shuō)那些刁鉆古怪的題目了。就是像這樣在理解上似乎不會(huì)有什么異見(jiàn)的題目也是歧義叢生，更別說(shuō)文學(xué)類(lèi)文本的閱讀了：文學(xué)類(lèi)文本的理解更需要獨(dú)立思考和有個(gè)性和創(chuàng)造性的闡釋。語(yǔ)文試卷中的所有主觀題，包括作文，如果僅僅是在理解上要與命題人保持高度的一致也就算了，最多是把自己降低到白癡的水平吧；更可惡的是，它還要求你在表述上跟標(biāo)準(zhǔn)答案盡量一致，這個(gè)誰(shuí)能做到呢？如果說(shuō)前者只要愿意壓制自己理解的創(chuàng)造性和深刻性，只管去庸俗地膚淺地理解就行，那么，后者則主要靠運(yùn)氣了。其實(shí)，前者也不容易，一個(gè)人并不是想平庸就能平庸的。
這就是語(yǔ)文高考卷的命題和閱卷實(shí)情，了解到這個(gè)情況以后，你將處在一個(gè)兩難選擇的困境中：一是盡早地進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練；一是把這種復(fù)習(xí)和訓(xùn)練盡可能地縮短，甚至縮短到高考前一兩個(gè)月。兩種選擇不影響最后的考試結(jié)果（得分），這是由命題和閱卷特點(diǎn)決定的，我已經(jīng)說(shuō)過(guò)；甚至，后一種可能還會(huì)更好一點(diǎn)。但大多數(shù)人對(duì)后一種做法缺乏自信和勇氣。確實(shí)，前一種做法要穩(wěn)妥一點(diǎn)，而且對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校好交代。這種做法對(duì)教師來(lái)說(shuō)也比較輕松，找一些題目做做講講就行了，腦筋都不要?jiǎng)樱瑫?shū)也無(wú)須讀，盡量把自己變得平庸，把學(xué)生也變得平庸即可：這也正是如今的語(yǔ)文高考想要達(dá)到的目的。
這后一種做法，我已經(jīng)說(shuō)過(guò)，才是真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，它對(duì)教師的要求更高。其實(shí)也沒(méi)有什么，不就是跟學(xué)生一起閱讀、思考、討論嗎？不就是讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)嗎？有人說(shuō)，我讀得多了，想得深了，反而不能適應(yīng)那種平庸的考試了，怎么辦？確實(shí)有這樣的尷尬。但是，不要怕！我們不是留下一兩個(gè)月進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練了嗎？這一兩個(gè)月時(shí)間就是讓你去暫時(shí)適應(yīng)一下那種平庸的考試，讓你明白：噢，原來(lái)是這么回事，原來(lái)這樣答就可以了，行，我知道了，呵呵，哪里需要兩個(gè)月？?jī)蓚€(gè)星期就足夠了。于是，你把“高考試卷匯編”之類(lèi)的小冊(cè)子扔到一邊，拿起還沒(méi)有讀完的《百年孤獨(dú)》，去追尋俏姑娘雷麥黛絲的升天之旅了。
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