這是一張理想的語文學習的思維導圖，是我們語文教師的愿景，更是我們努力實現(xiàn)語文高效課堂的路徑，達到在素質(zhì)教育和應試教育之間的一個平衡，使學生能快樂學習語文。
語文學習的規(guī)律是“培根”“積累”。韓愈說：“無望其速成，無誘于勢利。養(yǎng)其根而俟其實，加其膏而希其光；根之茂者其實遂，膏之沃者其光曄。”
有專家講，我們語文教學的任務(wù)是要建構(gòu)學生的語文系統(tǒng)，這個系統(tǒng)分三個子系統(tǒng)：1、漢字的認字和寫字系統(tǒng)，（古人所謂：“通經(jīng)必先識字”“多識于鳥獸草木之名”）2、漢語的聽說讀寫系統(tǒng)，3 、母語文化生成系統(tǒng)。而這個系統(tǒng)的基礎(chǔ)的東西是傳承前人的文化成果。在這里讀、記、背是繞不開的。只有大量的積累，積累的語言、思想、感情才會起潛移默化的作用。
進行多元態(tài)語文學習的研究，目的就是讓學生在語文學習過程中積累、濡染，改變學生不讀書，不愿意寫作，或者假寫作，乃至不會寫作的局面。我們?yōu)槭裁磳懽鳎咳绻麑W生寫作只是為了應付老師、應付考試、應付生活，那就難免敷衍塞責，虛情假意，而我們從學生的個人日記、隨筆、博客中，那些我們從未要求其寫而寫的文字中，看到那么多生動、鮮活的語言和情感，這說明什么？真正的寫作而是表現(xiàn)生命；真正的寫作，是用言語來表現(xiàn)生命。寫作的原動力是人的生命本體的需求，人的真正體驗。
我們首先要從本色閱讀、經(jīng)典誦讀入手，塑造學生的“詩意人生”，浸泡習得。
本色閱讀強調(diào)自然本色的師生同讀，注重激發(fā)閱讀興趣，豐富閱讀內(nèi)容，養(yǎng)成閱讀習慣，提高閱讀能力，提升學生“詩意人生”的品位。
寫作一改“指導在先——范文引路——命題寫作——埋頭苦干——置之不理”的套路，提倡以先寫后導為主，先導后寫為輔。“先寫”意味著“放”，是對言語生命野性的“牧養(yǎng)”；“后導”意味著“收”，是對學生某方面寫作能力的回攏與強化。
加強作文修改的環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)文不厭改、好作文是改出來的宗旨。
通過多元態(tài)語文教學的研究，促使學生“讀寫相長”，使中高考成績進一步提升。
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