今年暑假有幸參加了一個高質(zhì)量的培訓(xùn)班，其中特級教師程紅兵的講座給自己留下了深刻的印象。程老師不愧是全國知名的特級教師，我特別欣賞他對授課內(nèi)容的精辟概括與文字的提煉。他說話不多，但發(fā)人深思，內(nèi)涵豐富，總能讓你回味無窮。在談到如何打造高效課堂的時候，以下“五個什么”是值得每位教師認(rèn)真解讀并嘗試在真實的課堂教學(xué)中去加以實踐驗證的。
1.什么是學(xué)生已經(jīng)懂的——檢查（常規(guī)性學(xué)生活動）
解讀：學(xué)生已經(jīng)懂得的知識往往是指最基本的基礎(chǔ)知識，這部分知識是一般學(xué)生都已經(jīng)掌握的內(nèi)容，所以在課前簡單、快速地組織一下檢查活動就可以了，完全沒有必要占太多的時間，更加不用老師再說一遍。（實際上，這種活動也可以安排在課前讓學(xué)生提前自主完成）
2.什么是學(xué)生不懂但自己看教材可以懂的——概括與提練（學(xué)生個體探究活動）
解讀：對于那些學(xué)生暫時不懂的內(nèi)容，老師完全沒有必要馬上進(jìn)行分析與解釋，而是要為學(xué)生個體提供足夠的時間去進(jìn)入教材的閱讀與思考，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生嘗試進(jìn)行概括與提煉。學(xué)生開始不懂的內(nèi)容不等于經(jīng)過有效的活動后還不懂，所以老師要懂得有舍才有得。老師舍去的是一點課堂使用時間，學(xué)生得到的是理解。
3.什么是學(xué)生不懂、看教材也不懂通過合作學(xué)習(xí)可以弄懂的——討論與交流（學(xué)生探究性、合作性活動）
解讀：對于那些學(xué)生個體真正不懂的難題，那么就需要組織討論與交流活動了。討論的過程就是解決分析問題和解決問題的過程。由于學(xué)生個體思維、學(xué)習(xí)背景的差異，所以很有必要通過討論與交流來探究、交流與智慧分享。充分利用學(xué)生資源，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力是高效學(xué)習(xí)策略的重要體現(xiàn)。
4.什么是必須老師講的——講授與闡明（教師主導(dǎo)性活動）
解讀：對于某些確實超出了學(xué)生現(xiàn)階段理解能力的難題，就必須通過老師來進(jìn)行講授與 闡明了。因為學(xué)生并不是萬能的，特別是某些專業(yè)知識或?qū)I(yè)術(shù)語并非是學(xué)生可以理解和解 釋的。只有通過老師的幫助才能解決問題。當(dāng)然，對這樣的難題老師應(yīng)該有一個理性的準(zhǔn) 確判斷。
5.什么是老師講了也不懂必須通過實踐才能懂的——活動設(shè)計與示范 （教師示范性活動+學(xué)生實踐性活動）
解讀：對于某些理論性比較強(qiáng)或者是比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使老師講了學(xué)生也不一定能弄懂。所以必須通過老師的活動設(shè)計或示范才能讓學(xué)生逐步走進(jìn)知識中。這種活動帶有明顯的實踐性，必須通過學(xué)生本身動腦與動手相結(jié)合，才能逐步感悟與理解。
以上五種不同的教學(xué)活動，其活動的層次性是非常清晰的。不同能力要通過不同的活動來獲得。學(xué)生始終是課堂活動的主體，老師是主導(dǎo)。課堂大部分的時間都是在老師的指導(dǎo)下再由學(xué)生來支配的。毫無疑問，學(xué)生參與的活動越多，其收獲就越大。反之，老師控制的時間越多，學(xué)生的收獲就越少。（樸實無華 ）
聯(lián)系客服
