【摘要】高師
音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要為基礎(chǔ)
教育培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師，鋼琴即興伴奏是中小學(xué)音樂教師必備的專業(yè)能力，所以，培養(yǎng)既具有自彈自唱又具有即興伴奏能力的畢業(yè)生是高師音樂教育的重要目標(biāo)。高師音樂專業(yè)即興伴奏教學(xué)方法的和教學(xué)思路亟待完善，從聽覺訓(xùn)練、結(jié)合作品分析和聲樂訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力等方面著手，是有效開展鋼琴即興伴奏教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力的有效手段。
【關(guān)鍵詞】高師教學(xué) 即興伴奏 聽覺訓(xùn)練 想象力
即興伴奏是在只有旋律譜而沒有伴奏譜的情況下給歌曲或樂曲所彈的伴奏。即興伴奏由來已久，早在1600年前后的歐洲就出現(xiàn)了一種數(shù)字音樂速記法，且使用了一個(gè)半世紀(jì)之久。它主要在古鋼琴、管風(fēng)琴琴譜和歌劇、清唱?jiǎng)纷V上使用，具體方法是在低音部音符的上方或下方標(biāo)明和弦的數(shù)字與記號，演奏者根據(jù)這個(gè)簡要的提示來填充和聲進(jìn)行即興演奏，這種方法與我們現(xiàn)在的即興伴奏非常相似。
作為高等師范院校音樂專業(yè)的一門必修課，西方著名的四大音樂教育學(xué)派：達(dá)爾克羅茲、奧爾夫、柯達(dá)伊、卡巴列夫斯基學(xué)派都曾經(jīng)對即興伴奏教學(xué)的重要作用做了專門論述。鋼琴即興伴奏課程在培養(yǎng)學(xué)生全面音樂素質(zhì)方面起著重要的作用。通過即興伴奏的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛在素質(zhì)與能力。但是由于高師音樂專業(yè)所招收的學(xué)生大多沒有接受過系統(tǒng)的鋼琴彈奏訓(xùn)練。僅利用兩年的鋼琴普修，只能培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏的基礎(chǔ)能力。高師音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)面向中小學(xué)的音樂教師，畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備自彈自唱和為學(xué)生伴奏的即興伴奏能力。針對以上情況，只有通過有效的開展鋼琴伴奏課的教學(xué)，才能保證使學(xué)生掌握從事中小學(xué)音樂教學(xué)工作的實(shí)用技能。而隨著我國基礎(chǔ)教育改革的深入、教育理念的更新，新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，促使我們從一個(gè)更新的角度去審視鋼琴即興伴奏課的特點(diǎn)和重要性。
一、聽覺訓(xùn)練是搞好鋼琴即興伴奏教學(xué)的前提
音樂是通過聲音來塑造形象、表達(dá)情感的
藝術(shù)形式，這就要求音樂工作者在演奏和伴奏時(shí)必須用聽覺去判斷音樂的變化、力度的層次、節(jié)奏的脈搏、踏板的清晰、樂句的均勻、旋律的流暢、風(fēng)格的準(zhǔn)確是否達(dá)到應(yīng)有的藝術(shù)效果等等。因此，只有具備了良好的音樂聽覺，才能檢驗(yàn)彈奏的效果，具有敏銳的聽覺能力是學(xué)習(xí)好即興伴奏的前提。在教學(xué)中進(jìn)行聽覺訓(xùn)練應(yīng)掌握下面兩個(gè)特點(diǎn)。
1.鋼琴學(xué)習(xí)中的聽覺訓(xùn)練，不是單純的音的高低聽辨，也不是僅僅用耳朵去聽。“聽”是心理在生理上的運(yùn)用。一般意義上的聽只是耳朵的功能，而凝神細(xì)聽則是一種心理功能。鋼琴學(xué)習(xí)中的聽覺訓(xùn)練，就包含了這種心理功能的訓(xùn)練，要使學(xué)生集中于大腦的聽覺訓(xùn)練。教師的任務(wù)是不斷地向?qū)W生發(fā)出信號，讓學(xué)生注意聽，并告訴他們所要聽的內(nèi)容和如何去聽，而學(xué)生則必須時(shí)刻保持聽覺的警惕性。
2.在音樂作品中，主要的旋律聲部不一定都是在最高聲部。如彈奏巴赫的賦格曲時(shí)不僅要讓人聽到高聲部的主題，還要聽到中聲部的主題、低聲部的主題以及對題。即使一首簡短的主調(diào)樂曲，也要分清旋律聲部和伴奏聲部，旋律聲部中可能還有副旋律，伴奏聲部中可能有低音線條及和聲層等等。在音樂的
發(fā)展過程中，聲部的關(guān)系是在不斷變化的，各聲部層次在不同段落中的主次、地位和所起的作用也在隨之變化。因此，鋼琴學(xué)習(xí)中的音樂聽覺訓(xùn)練，就必須對所彈奏的音樂進(jìn)行分析，對音樂中的各種因素了如指掌，在學(xué)生具有清晰的思維控制狀況下，有目的地進(jìn)行。
二、重視鋼琴即興伴奏與作品分析的聯(lián)系
具備一定的作品分析能力是鋼琴即興伴奏編配與彈奏的依據(jù)，是即興伴奏成功與失敗的關(guān)鍵，對作品把握準(zhǔn)確將會使即興伴奏的設(shè)計(jì)產(chǎn)生更佳的效果。對作品背景、情感、內(nèi)容、和聲、曲式等方面的深入分析，都會對即興伴奏的編配有一定的指導(dǎo)作用。
1.指導(dǎo)學(xué)生拓寬音樂視野。通過瀏覽不同時(shí)期、不同作家、不同風(fēng)格的中外優(yōu)秀鋼琴作品，學(xué)習(xí)和積累各種音樂表現(xiàn)手法，以增強(qiáng)理解、分析和表達(dá)音樂作品的能力。同時(shí)規(guī)定每個(gè)學(xué)生能背誦并熟練彈奏一定數(shù)量的較為典型的正譜伴奏，使正譜伴奏在反復(fù)練習(xí)中不斷完善，這種完善是提高即興伴奏水平的重要一環(huán)。另外經(jīng)過反復(fù)的消化和吸收，可以使學(xué)生在即興伴奏時(shí)擁有較多具體模仿和借鑒的感性材料。
2.正確解讀作品的風(fēng)格樣式和情緒要求。不同的體裁樣式、風(fēng)格特征決定著伴奏處理的基本速度、和聲與織體樣式等。只有準(zhǔn)確解讀作品的情緒內(nèi)涵，伴奏素材的運(yùn)用才可能是適宜和有效的。如我國是一個(gè)多民族的國家，民間音樂豐富多彩，許多民族聲樂作品都帶有濃郁的地方特色，在伴奏上要注意和聲色彩與旋律風(fēng)格的協(xié)調(diào)。伴奏上不能機(jī)械地用西洋傳統(tǒng)的大、小調(diào)功能和聲手法，可用非三度疊置和弦代替。其它如歌頌性歌曲、進(jìn)行性歌曲、抒情性歌曲、舞蹈性歌曲、民歌表演性歌曲等都具有不同的風(fēng)格和特征，掌握了它們各自的特點(diǎn)，對于即興伴奏的演奏具有很大的幫助。
三、將鋼琴即興伴奏與聲樂訓(xùn)練緊密結(jié)合
鋼琴即興伴奏的關(guān)鍵體現(xiàn)在與演唱者的配合上。好的即興伴奏者既不能喧賓奪主，又要在獨(dú)奏時(shí)(如前奏、間奏、尾聲)將自己鮮明的個(gè)性表現(xiàn)得淋漓盡致。由于伴奏者與演唱者在課下需要一定時(shí)間的配合，建議聲樂教師上聲樂課時(shí)都要求學(xué)生自帶伴奏。這樣既促進(jìn)了聲樂的學(xué)習(xí)，又為學(xué)生鋼琴即興伴奏提供了實(shí)踐的機(jī)會。
然后是在上課時(shí)要對演唱中一些常規(guī)性技術(shù)性問題進(jìn)行指導(dǎo)和分析，使學(xué)生在伴奏時(shí)做到心中有數(shù)。比如聲樂演唱中有氣口、咬字、行腔等，僅民族歌曲的氣口有許多種，如“大氣口”、“小氣口”、“偷氣”等，學(xué)生只有掌握了氣口的所在，伴奏才會采用“留、等、帶、填”等方式進(jìn)行配合。又如民族唱法中的另一基本功“咬字”與伴奏也有著直接聯(lián)系。文字一般分為字頭、字腹、字尾，演唱者要根據(jù)歌曲情感的不同會分別強(qiáng)調(diào)字的不同部位，伴奏也應(yīng)該根據(jù)字的強(qiáng)調(diào)部位的不同而采取相應(yīng)手法去配合。當(dāng)強(qiáng)調(diào)字頭時(shí)，伴奏可用音量上從弱到強(qiáng)，節(jié)奏上由疏而密的手法強(qiáng)調(diào)出韻頭部分；當(dāng)強(qiáng)調(diào)字腹時(shí)，伴奏應(yīng)采取音量、織體、情緒一步到位的方法來突出韻母；當(dāng)強(qiáng)調(diào)字尾時(shí)，伴奏則應(yīng)以琴聲來填補(bǔ)歌聲的拖腔，以增強(qiáng)伴奏
音樂的表現(xiàn)力。
四、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造性思維
歌曲鋼琴即興伴奏有它的即興性，但它既不能漫無邊際的海闊天空，也不是要絕對遵守嚴(yán)格的公式格律。不能要求學(xué)生把一首歌曲配彈成相同的樣式，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各自的想象力，去進(jìn)行創(chuàng)造性的編配，使每個(gè)人的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)出來。
首先，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，要讓學(xué)生為一首作品多設(shè)計(jì)幾種方案，并在老師的指導(dǎo)下，在實(shí)踐中不斷嘗試改進(jìn)，這樣選擇余地大了，即興伴奏也就必然更加合理。因?yàn)橥耆兆V彈奏只能機(jī)械的練習(xí)，而從別人的伴奏中可以學(xué)習(xí)或從伴奏譜中得到啟發(fā)和聯(lián)想，然后再通過大腦，進(jìn)行加工編配，再進(jìn)行彈奏，可以促使學(xué)生不斷思考與創(chuàng)新，這是改進(jìn)和提高伴奏水平的有效措施之一。
其次，要鼓勵(lì)學(xué)生相信自己的聽覺，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂形象及思想感情的變化、樂曲背景與和聲運(yùn)動(dòng)的需要來考慮鋼琴伴奏的織體。如可以用琶音來模擬
自然界的流水潺潺、單倚音來模擬鳥鳴聲等；也可以通過模仿民間的鑼鼓、吉他的彈撥、鋼管的吹奏等聲音來渲染氣氛；積累和運(yùn)用生活中熟悉的音調(diào)與節(jié)奏，如民歌或民間舞曲的節(jié)奏、行進(jìn)隊(duì)列的步伐聲、母親晃動(dòng)?jì)雰簱u籃的律動(dòng)等，來烘托作品的特定意境。這種創(chuàng)造性思維與整個(gè)作品有機(jī)地結(jié)合為一體的做法，將在彈奏時(shí)有助于增強(qiáng)作品的
藝術(shù)感染力。
要搞好鋼琴即興伴奏的教學(xué)，還應(yīng)體現(xiàn)出這門課程的實(shí)效性和實(shí)踐性，使學(xué)生在具備上述知識和能力的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中通過對學(xué)生作業(yè)、
考試考查、及時(shí)點(diǎn)評和講評等方式，啟發(fā)學(xué)生分析與比較、思考與判斷的意識和能力。通過形式多樣的“即興伴奏教學(xué)音樂會”、“課程結(jié)業(yè)匯報(bào)會”以及各種演出的即興伴奏、自彈自唱、鋼琴演奏、獨(dú)唱伴奏、合唱伴奏等多種活動(dòng)。并不斷認(rèn)真
總結(jié)，大膽嘗識，就一定能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型的音樂
教育人才。
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