一些家長對政策執(zhí)行后的效果持觀望態(tài)度；教育專家認(rèn)為根本要解決教育資源均等化問題

近日，北京正在開展一場針對奧數(shù)的“戰(zhàn)爭”。8月28日，北京市教委召開緊急部署會，明確提出從即日起叫停與升學(xué)掛鉤的奧數(shù)競賽培訓(xùn)。禁令發(fā)出后，包括北京四中、人大附中、清華附中在內(nèi)的30所學(xué)校負(fù)責(zé)人向各界做出承諾，嚴(yán)格執(zhí)行市教委的“小升初”入學(xué)政策，不直接或變相采取考試的方法選拔學(xué)生，不將奧數(shù)等各種競賽成績、獎勵、證書作為入學(xué)依據(jù)，不舉辦以選拔生源為目的的任何形式的奧數(shù)競賽培訓(xùn)班。

可是久經(jīng)“禁令”的人們對這些略顯麻木，部分家長仍舊認(rèn)為這次只是“狼來了”，畢竟奧數(shù)就像是一座橋梁，重點中學(xué)通過這座橋來對優(yōu)質(zhì)生源進(jìn)行“掐尖”，這座橋怎么能塌呢。

北京某小學(xué)生家長 馮先生：

真是深受其苦，你說實際上奧數(shù)真的能有什么用，小孩學(xué)得辛苦，我們逼迫他也是沒有辦法，但是不是你喜歡不喜歡就能學(xué)還是不學(xué)的，這個畢竟是一個看得見的途徑，能讓你進(jìn)的去好學(xué)校。

所謂奧數(shù)，是奧林匹克數(shù)學(xué)競賽的簡稱，1934年—1935年，前蘇聯(lián)開始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學(xué)數(shù)學(xué)競賽，并冠以數(shù)學(xué)奧林匹克競賽的名稱1959年在布加勒斯特舉辦第一屆國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽。奧數(shù)本該面向?qū)W有余力、學(xué)有潛力的孩子，而在中國，奧數(shù)卻逐漸成為“擇?！钡囊环N手段。

教育專家認(rèn)為，奧數(shù)只是擇校的一種方式，擇校熱背后的制度性原因?qū)嵸|(zhì)上存在的“重點學(xué)?！敝贫龋贁?shù)名牌學(xué)校集中了過多的資源。

中國人民大學(xué) 博士生導(dǎo)師 程方平：

奧數(shù)本身沒有問題，他就跟一種特色學(xué)習(xí)一樣，本身沒有影響學(xué)習(xí)均衡發(fā)展公平公正的作用，但是由于前幾年奧數(shù)的學(xué)習(xí)變成了幼生小、小升初的一個敲門磚，這就使奧數(shù)本身發(fā)生了變化。所以社會上這些年特別對于奧數(shù)有許多爭論，而且大家都非常反感，我們從研究方面覺得，終止奧數(shù)只是一個方面，這個事應(yīng)該既治標(biāo)又治本，也就是要推進(jìn)義務(wù)教育階段的小學(xué)和初中的均衡發(fā)展。

不少小學(xué)生家長闡述了自己的焦慮，如果奧數(shù)和一系列學(xué)科競賽不再跟“小升初”掛鉤，那么，升學(xué)就只剩下“共建生”“條子生”“推優(yōu)生”“電腦派位生”這樣的渠道了。學(xué)生本身成績再優(yōu)秀要是家長沒錢沒關(guān)系，想上一個好學(xué)校實在太難了。

北京某小學(xué)生家長 馮先生：

現(xiàn)在我們也不能肯定要不要繼續(xù)上奧數(shù)了，但是奧數(shù)要是真的停了，要是只能就近入學(xué)了，那我們肯定要給小孩想辦法?？隙ǘ家朕k法的，不然怎么辦。我們實際上很無奈，政策怎么調(diào)整我們就要跟著政策調(diào)整的來想辦法。

一些家長則對政策執(zhí)行后的效果表示出觀望態(tài)度。

北京某小學(xué)生家長 馮先生：

說是10月31號之前要徹底暫停奧數(shù)班，然后才出政策，那我們要到31號以后看那時候的具體情況了。

對于北京叫停奧數(shù)后對學(xué)生升學(xué)產(chǎn)生的影響，教育專家也提出了自己的擔(dān)憂。

中國教育研究院研究員 儲朝暉：

我們簡單的就是把小升初的考試給取消了，然后我們又沒有一個新的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，這個時候仍然處于一個相對比較危險的階段。那么即使政府發(fā)了很強(qiáng)的禁令，它依然會有其他的形式和其他的方式表現(xiàn)出來。所以這個問題呢，發(fā)文禁止奧數(shù)實際上是解決了治標(biāo)的問題，治本的問題必須從均衡學(xué)校，同時建立多元自主的標(biāo)準(zhǔn)這兩個方面進(jìn)行。

儲朝暉認(rèn)為，叫停奧數(shù)只是一種手段，根本是要解決教育資源均等化的問題。

中國教育研究院研究員 儲朝暉：

應(yīng)該就從這兩個方面下手，第一個方面要大力推進(jìn)學(xué)校之間的均衡，學(xué)校之間是平等的，政府對所有的學(xué)校，不管他是大還是小，不管他是在偏遠(yuǎn)的地方還是在城市中心，都應(yīng)該是平等的對待。對它的投入、政策都應(yīng)該是平等的，從這方面來解決問題。另外一方面就是建立多元自主的評價機(jī)制，我評價學(xué)生的時候不是僅僅看分?jǐn)?shù)，我要從多個方面來評價，而且這個標(biāo)準(zhǔn)是多元化的。能夠把各種各樣的有特長的都能夠充分展現(xiàn)出來。

教育部部長袁貴仁9月6日在回答記者提問時表示，“奧數(shù)熱”涉及中小學(xué)擇校問題，其原因是義務(wù)教育發(fā)展不均衡，優(yōu)質(zhì)教育資源不足。雖然近年實施過很多方法，但是在有些地方并沒有根本好轉(zhuǎn)。解決這個問題的根本出路是要均衡發(fā)展。

教育部部長 袁貴仁：

一是要推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，改造薄弱學(xué)校，使每一所學(xué)校都達(dá)到國家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。二是均衡校舍、圖書、以其等辦學(xué)資源。三是擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，實施學(xué)區(qū)化管理，鼓勵集團(tuán)化辦學(xué)。四是辦好一批優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校，為家長提供更多選擇。五是規(guī)范辦學(xué)行為。落實好免費就近入學(xué)政策，嚴(yán)格禁止以奧數(shù)成績等特長和收取費用等辦法作為義務(wù)教育階段升學(xué)與入學(xué)的依據(jù)。