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(一)由被動到主動

小學生，特別是低年級小學生基本上是按照教師和家長的要求去學習，有些學習差的小學生是靠家長逼著去上學，相當被動。然而隨著學習的不斷深入，對學習的目的、意義的理解也逐步加深，尤其小學生活豐富多彩，學習內容生動有趣，小學生的學習興趣越來越濃厚，學習的熱情也越來越高，表現(xiàn)出越來越高的積極性、主動性和自覺性。

(二)由模仿到內化

小學生具有很強的群集性和模仿性，他們天天生活在伙伴中、集體中，親眼所見那些學習好的同學得到教師和家長更多的關愛，得到同伴的認可和尊重，評為三好學生或優(yōu)秀少先隊員，成為大家學習的榜樣。這樣耳濡目染，小學生頭腦中逐步形成好學生的信念、標準，成為支配學習的動力和準則。

(三)由不穩(wěn)定到穩(wěn)定

由于小學生的心理結構是不成熟的、稚嫩的，對待學習也和對待其他事物一樣，是以興趣和快樂為心理動力的主要因素，因而具有較大的波動性、不穩(wěn)定性。隨著年級的升高和知識的積累，對學習的目的也越來越明確，榜樣的模仿也由身邊的人和事，逐漸發(fā)展到對先烈和賢哲們的模仿，希望自己通過努力學習，成為一個“有用的人”“有作為的人”。有了理想，有了方向，有了成功的向往和體驗，學習態(tài)度也就日趨穩(wěn)定。