校本課程是學(xué)校課程體系中一個(gè)重要組成部分，它與國(guó)家課程、地方課程共同組成了在學(xué)校中實(shí)施的三級(jí)課程結(jié)構(gòu)。它使學(xué)校真正擁有了對(duì)課程的選擇余地，使學(xué)校能夠更好地體現(xiàn)辦學(xué)特色。因此，校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施成為基礎(chǔ)教育課程改革中的不可或缺的重要組成部分。我校的校本課程都是以感恩教育為主題的。感恩教育既是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又具有鮮明的時(shí)代氣息。 一、感恩教育校本課程開(kāi)發(fā)的背景 把感恩教育作為我校校本課程的主題，我們當(dāng)時(shí)有四點(diǎn)考慮：一是認(rèn)真落實(shí)國(guó)家三級(jí)課程管理的要求，同時(shí)充分體現(xiàn)我?！叭撕汀€(gè)性、精品”的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色；二是作為學(xué)科延伸，能拓展國(guó)家課程的知識(shí)背景，從而更好的促進(jìn)國(guó)家課程學(xué)習(xí)；三是創(chuàng)新德育新思路，讓感恩教育成為德育工作的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容和突破口；四是我校申報(bào)了感恩教育省級(jí)課題，學(xué)校在開(kāi)展豐富多彩的感恩教育活動(dòng)以外，開(kāi)發(fā)實(shí)施感恩教育系列校本課程，可以豐富課題研究的內(nèi)容，拓寬課題研究的渠道。 基于以上思考，我們成立了以孫兆航校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、以感恩教育為主題的課程開(kāi)發(fā)小組，充分搜集和挖掘?qū)W科中的感恩教育資源，開(kāi)始了感恩教育系列校本課程的開(kāi)發(fā)。 二、感恩教育校本課程的內(nèi)容 2007年以來(lái)，我校在市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的幫助和支持下，通過(guò)大量的搜集和整理，充分的論證和實(shí)踐，先后開(kāi)發(fā)了以感恩教育為主題的六門(mén)學(xué)科的校本課程。它們分別是音樂(lè)學(xué)科的《在感恩歌曲中成長(zhǎng)》、化學(xué)學(xué)科的《化學(xué)改變了世界》、英語(yǔ)學(xué)科的《心靈菩提》、生物學(xué)科的《我們的動(dòng)物朋友》、歷史學(xué)科的《感恩的節(jié)日》和語(yǔ)文學(xué)科的《報(bào)得三春暉》。六門(mén)課程分別配有相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。 三、感恩教育校本課程開(kāi)發(fā)的特點(diǎn) 我校校本課程的開(kāi)發(fā)突出五個(gè)特點(diǎn)：主題突出，領(lǐng)導(dǎo)重視，培訓(xùn)提升，教師主動(dòng)，學(xué)生參與。 （一）主題突出 以感恩教育為主線，拓寬學(xué)科知識(shí)，體現(xiàn)辦學(xué)特色。 （二）課題引領(lǐng) 為了不斷積累校本課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)，2006年8月，我們向山東教育學(xué)會(huì)申報(bào)了泰安南關(guān)中學(xué)《校本課程的開(kāi)發(fā)與管理問(wèn)題研究》課題。同年9月，《校本課程的開(kāi)發(fā)與管理問(wèn)題研究》課題被山東教育學(xué)會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)為“十一五”規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號(hào)為SXH1150609099。在課題的引領(lǐng)下，學(xué)校專門(mén)成立了以孫校長(zhǎng)為課題組長(zhǎng)，以業(yè)務(wù)校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)，以六個(gè)學(xué)科的部分骨干教師為成員的校本課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)，在整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，孫校長(zhǎng)親自對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行了多次培訓(xùn)和調(diào)度。 （三）培訓(xùn)提升 首先需要培訓(xùn)的是對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。1、開(kāi)發(fā)校本課程對(duì)教師自身成長(zhǎng)具有重要作用。在開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程中，要查閱、整理很多的資料，要花費(fèi)很多的休息時(shí)間，要請(qǐng)教很多的教師和專家，要撰寫(xiě)相關(guān)的文章，要精心設(shè)計(jì)形式多樣的問(wèn)題。校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程就是教師迅速成長(zhǎng)的過(guò)程。2、校本課程對(duì)學(xué)科教學(xué)具有補(bǔ)充作用。校本課程的開(kāi)發(fā)要與學(xué)科緊密聯(lián)系，要在學(xué)科教學(xué)中挖掘感恩教育的內(nèi)容，要讓校本課程成為學(xué)科教學(xué)的有利補(bǔ)充和科學(xué)延伸，要讓校本課程成為學(xué)科教學(xué)的豐厚的知識(shí)背景。知識(shí)背景越大，越有利于學(xué)科教學(xué)的學(xué)習(xí)。3、校本課程對(duì)學(xué)生教育具有潛移默化的作用?，F(xiàn)在的學(xué)生不懂得感恩，思想冷漠，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性，如果學(xué)生懂得了感恩父母，懂得了感恩教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、意志品質(zhì)等就會(huì)顯著提高。 其次培訓(xùn)的是校本課程開(kāi)發(fā)的方法。校本課程的開(kāi)發(fā)，首先要拿出切實(shí)可行的開(kāi)發(fā)方案，然后分工合作，搜集資料，撰寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，最后編寫(xiě)整理。開(kāi)發(fā)過(guò)程中，老師們不但要分工合作，還要讓學(xué)生參與其中，要體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)校本課程的理解和感悟。 （四）教師主動(dòng) 優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是校本課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵。沒(méi)有一支特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗特別能奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，再好的辦學(xué)理念也不能落到實(shí)處。 老師們?cè)陂_(kāi)發(fā)校本課程的時(shí)候，不僅自己利用晚上、周末、節(jié)假日等休息時(shí)間搜集資料，整理加工，而且親自到書(shū)店、音像店購(gòu)買(mǎi)相關(guān)資料，查不到的資料就多方打聽(tīng)自己的朋友、同學(xué)、老師，直至找到為止。為了防止錯(cuò)誤語(yǔ)句和錯(cuò)別字的出現(xiàn)，還要多次請(qǐng)教語(yǔ)文教師幫助修改。例如開(kāi)發(fā)音樂(lè)校本課程的李新和袁芳兩位教師；在課程編寫(xiě)過(guò)程中，先是廣泛搜集中外音樂(lè)的感恩資料和歌曲；再對(duì)大量的資料進(jìn)行篩選，篩選后反復(fù)磋商。最終確定了感恩祖國(guó)、感恩社會(huì)、感恩教師、感恩父母、感恩自然五部分內(nèi)容，每一章節(jié)分為：歌曲----背景介紹----作者介紹----演唱技巧---學(xué)唱感悟---小知識(shí)六部分。為了編好學(xué)唱感悟，兩位教師利用音樂(lè)課、課外活動(dòng)等時(shí)間讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生寫(xiě)，然后教師批閱，將選出的好文章再進(jìn)行修改，最后編入書(shū)中。我們把編寫(xiě)的初稿再請(qǐng)音樂(lè)學(xué)科的老師們審閱，提意見(jiàn)，想辦法，再進(jìn)行第二次，第三次的修改整理；為了便于課程的推廣和實(shí)施，老師們又將相關(guān)歌曲制成錄音帶和光盤(pán)；可以說(shuō)，校本課程的開(kāi)發(fā)凝集了教師的汗水和智慧。 （五）學(xué)生參與 校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)該是在滿足學(xué)生的興趣和愛(ài)好的基礎(chǔ)上編寫(xiě)而成的，離不開(kāi)學(xué)生的參與。我們?cè)诰帉?xiě)校本課程時(shí)，及時(shí)了解學(xué)生的想法，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，讓學(xué)生親自學(xué)習(xí)和閱讀相關(guān)內(nèi)容后寫(xiě)出意見(jiàn)和建議，我們把好的想法、內(nèi)容及學(xué)生的感想，直接編入課程中。這部分內(nèi)容即來(lái)源于學(xué)生生活實(shí)際又極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如開(kāi)發(fā)化學(xué)校本課程的玄強(qiáng)和宋紹強(qiáng)兩位老師非常重視社會(huì)調(diào)查在校本課程中的應(yīng)用。利用節(jié)假日親自帶領(lǐng)學(xué)生到附近的熱電廠參觀考察，回來(lái)后又通過(guò)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生知道了空氣污染的危害和污染處理的化學(xué)知識(shí)，把這部分內(nèi)容編入校本課程，能夠潛移默化的告訴學(xué)生這樣一個(gè)觀點(diǎn)：生活中處處是學(xué)問(wèn)，知識(shí)來(lái)源于生活，也要運(yùn)用到生活。 四、感恩教育校本課程的實(shí)施保障體系 我們的感恩教育校本課程編寫(xiě)后，經(jīng)過(guò)市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)鑒定后，就到了課程實(shí)施階段。為了使校本課程的實(shí)施落到實(shí)處，我們建設(shè)了校本課程的保障體系。 1、設(shè)置機(jī)構(gòu)，提供組織保障。 為加強(qiáng)過(guò)程管理，學(xué)校形成由學(xué)校到學(xué)生五個(gè)層面的組織管理系統(tǒng)。成立學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，孫兆航校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，魯文亮、陶正軍兩位副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，組員由教導(dǎo)處、政教處中層領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科組長(zhǎng)、骨干教師組成。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)校本課程實(shí)施的內(nèi)容和課時(shí)安排。年級(jí)組長(zhǎng)、班主任和編寫(xiě)校本課程的教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)實(shí)施的具體指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組每月召集小組成員聽(tīng)取并解決校本課程實(shí)施過(guò)程中的不足和經(jīng)驗(yàn)，特別是注意聽(tīng)取學(xué)生對(duì)校本課程實(shí)施的意見(jiàn)和建議。校本課程組織管理領(lǐng)導(dǎo)小組的建立，不僅為整個(gè)校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施提供了必要的組織保證，而且它本身也是對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的深化學(xué)習(xí)過(guò)程。 2、安排課時(shí)，提供時(shí)間保障。 為確保校本課程實(shí)施的正常開(kāi)展，根據(jù)校本課程的內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需求和學(xué)科特點(diǎn)，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，在課時(shí)安排上，我們進(jìn)行了分年級(jí)，分學(xué)期，分梯度的原則。在初一年級(jí)，我們主要開(kāi)展《在感恩歌曲中成長(zhǎng)》和《報(bào)得三春暉》校本課程；在初二年級(jí)，我們主要開(kāi)展《我們的動(dòng)物朋友》和《感恩的節(jié)日》校本課程；在初三年級(jí)，我們主要開(kāi)展《心靈菩提》和《化學(xué)改變了世界》校本課程?！对诟卸鞲枨谐砷L(zhǎng)》《我們的動(dòng)物朋友》《心靈菩提》分別安排在每年度的上學(xué)期，《報(bào)得三春暉》《感恩的節(jié)日》《化學(xué)改變了世界》分別安排在每年度的下學(xué)期?！对诟卸鞲枨谐砷L(zhǎng)》、《心靈菩提》和《報(bào)得三春暉》是每周一節(jié)課，而《我們的動(dòng)物朋友》、《感恩的節(jié)日》和《化學(xué)改變了世界》是隔周一節(jié)課。另外，有些校本課程的內(nèi)容可以滲透到班會(huì)、課外活動(dòng)及重大的節(jié)日中進(jìn)行，有些內(nèi)容根據(jù)活動(dòng)如外出采訪、實(shí)踐、體驗(yàn)需要把兩周的課時(shí)調(diào)到一起，做到靈活機(jī)動(dòng)，統(tǒng)籌安排。 3、制訂制度，提供操作保障。 為使課程有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，我們制定了每學(xué)期階段操作計(jì)劃。同時(shí)，建立課程實(shí)施的有關(guān)的規(guī)章制度，對(duì)課程實(shí)施全過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)提出工作任務(wù)和質(zhì)量要求。如校本課程審議制度、校本課程評(píng)價(jià)制度、校本課程管理崗位責(zé)任制及相關(guān)的激勵(lì)制度，教師課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表、學(xué)生活動(dòng)記錄表、活動(dòng)評(píng)價(jià)表、活動(dòng)過(guò)程資料的收集整理等等。 4、資金到位，提供經(jīng)費(fèi)保障。 為了加快學(xué)校發(fā)展，體現(xiàn)以感恩為主題的辦學(xué)特色，我們加大了對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的經(jīng)費(fèi)投入，購(gòu)買(mǎi)了大量的書(shū)籍，實(shí)驗(yàn)器材，并進(jìn)行了感恩特色的校園文化建設(shè)，保證了校本課程的順利開(kāi)展與實(shí)施。 5、接受市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，提供科研保障。 在教材編寫(xiě)的過(guò)程中，我們認(rèn)真聽(tīng)取了市區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)和建議，并及時(shí)對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中存在的問(wèn)題，作出修改和完善；在實(shí)施過(guò)程我們也多次邀請(qǐng)專家領(lǐng)導(dǎo)到我校指導(dǎo)，促進(jìn)了我校校本課程在實(shí)施過(guò)程中不斷完善與提高。2008年11月28日泰山區(qū)校本課程建設(shè)推進(jìn)會(huì)在我校召開(kāi)，學(xué)校孫校長(zhǎng)做了經(jīng)驗(yàn)介紹，我校青年教師劉文靜老師執(zhí)教一節(jié)校本課程觀摩課，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。 五、感恩教育校本課程的評(píng)價(jià)體系 （一）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià) 1、采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得成績(jī)作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。 2、采用等級(jí)制、設(shè)優(yōu)、良、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。若有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以通過(guò)交談，提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生努力方向，爭(zhēng)取合格。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要是三看：“一看學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量，作好考勤記錄；二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，用‘優(yōu)秀、良好、一般、差’等形式記錄在案；三看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比、匯報(bào)活動(dòng)等形式展示，成績(jī)記入成長(zhǎng)手冊(cè)中。 3、評(píng)價(jià)的形式多樣，一般可采取以下“四結(jié)合”的形式，即教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合；對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)，平時(shí)的評(píng)價(jià)相結(jié)合；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主等形式。 （二）對(duì)教師評(píng)價(jià)、完善 校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任組成校本課程管理委員對(duì)教師的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)施分層目標(biāo)管理，充分發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的功能。教育教學(xué)質(zhì)量最能反映教師完成教學(xué)任務(wù)的一塊主要內(nèi)容。所以學(xué)校立足對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展情況、教師教學(xué)任務(wù)的全面完成程度和優(yōu)劣狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是學(xué)生學(xué)業(yè)的質(zhì)量，二是教師完成教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量。實(shí)施質(zhì)量檢測(cè)方法最終對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。 采用集中檢測(cè)與日常檢測(cè)相結(jié)合、全員檢測(cè)和隨機(jī)抽測(cè)相結(jié)合、檢測(cè)與指導(dǎo)相結(jié)合、自檢與互檢相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。 定期或不定期組織開(kāi)展的集中檢測(cè)工作。 1、對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的抽測(cè)。側(cè)重于形式性檢測(cè)，充分發(fā)揮檢測(cè)的診斷作用。抽測(cè)的形式主要是書(shū)面檢測(cè)、各項(xiàng)活動(dòng)展示等。通過(guò)對(duì)學(xué)生的檢測(cè)，確定教師完成教學(xué)任務(wù)的效果狀況。 2、對(duì)教師教學(xué)環(huán)節(jié)的抽測(cè)。對(duì)所有教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度等進(jìn)行經(jīng)常性的隨機(jī)抽查、調(diào)研和反饋。實(shí)施推門(mén)聽(tīng)課制度，有計(jì)劃地隨機(jī)調(diào)研教師的課堂教學(xué)情況、教學(xué)計(jì)劃落實(shí)情況等。 3、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。每學(xué)期我們都組織學(xué)生對(duì)其教師以問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。 通過(guò)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，結(jié)果作為評(píng)先、優(yōu)、聘任、考核、認(rèn)定等各方面的依據(jù)之一。 六、感恩教育校本課程的實(shí)施效果顯著、特色明顯 （一）促進(jìn)了學(xué)生的感恩情感的建立和創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。 我們以感恩教育為主題開(kāi)發(fā)的校本課程，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，教材的編寫(xiě)上尤其重視了情感的體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。有的是寫(xiě)閱讀感悟，有的是搞社會(huì)調(diào)查，有的是小制作、手抄報(bào)；因此，在實(shí)施的過(guò)程中學(xué)生變化最大的是感恩情感的建立和采用合作、探究的方式，培養(yǎng)起來(lái)的動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和合作競(jìng)爭(zhēng)能力的提高。如在學(xué)習(xí)《我們的動(dòng)物朋友》時(shí)，為了讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生命的價(jià)值，建立感恩的意識(shí)，舉辦了“該不該吃野生動(dòng)物”的辯論會(huì)，一天“護(hù)蛋”行動(dòng)，愛(ài)鳥(niǎo)周系列活動(dòng)等等，在活動(dòng)中學(xué)生的情感得到升華。 歷史校本課程《感恩的節(jié)日》由歷史教師建議、政教處和級(jí)部管理處結(jié)合母愛(ài)如海，父愛(ài)如山，全國(guó)中小學(xué)安全教育日，教師節(jié)等相關(guān)內(nèi)容開(kāi)展了相應(yīng)的感恩活動(dòng)。古代二十四孝全集的內(nèi)容制成展板，裝飾在學(xué)校感恩園里。 在語(yǔ)文校本課程《報(bào)得三春暉》的學(xué)習(xí)中，教師特別關(guān)注學(xué)生的閱讀感受和表達(dá)方式，提出課外閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀范圍，深化感恩意識(shí)和感恩思想。每月學(xué)習(xí)一個(gè)主題單元并舉行閱讀交流活動(dòng)和寫(xiě)作練習(xí)，期間穿插感恩主題作文比賽，優(yōu)秀作品發(fā)表在?？毒G野南風(fēng)》上，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得了較為顯著地效果。 英語(yǔ)的《心靈菩提》把“學(xué)會(huì)感恩”的核心精神貫穿于英語(yǔ)校本課程教學(xué)中，以英語(yǔ)閱讀、演講、寫(xiě)作為手段突出感恩教育內(nèi)容，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的感恩思想意識(shí)。通過(guò)對(duì)感恩節(jié)日來(lái)歷的閱讀使學(xué)生真正領(lǐng)略感恩節(jié)日的真正內(nèi)涵，閱讀精美的英語(yǔ)感恩短文使學(xué)生學(xué)習(xí)了解國(guó)內(nèi)外人們是如何表達(dá)自己的感恩之情，通過(guò)節(jié)日諺語(yǔ)、祝福語(yǔ)的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)父母、老師、朋友的感恩之情。在感恩節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)開(kāi)展感恩手抄報(bào)比賽、英語(yǔ)感恩演講比賽、給父母、老師寫(xiě)封信、制作英語(yǔ)感恩賀卡的活動(dòng)讓學(xué)生盡情表達(dá)對(duì)親人朋友的感激之情，引導(dǎo)學(xué)生為父母、老師、學(xué)校、社會(huì)做自己力所能及的事并用英語(yǔ)寫(xiě)成日記。開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感恩自然。 借助“植樹(shù)節(jié)”、“世界環(huán)境日”等節(jié)日開(kāi)展了我為大地披綠裝、學(xué)校周邊環(huán)境監(jiān)測(cè)的活動(dòng)，并結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)制作張貼雙語(yǔ)環(huán)保標(biāo)語(yǔ)活動(dòng)，樹(shù)立了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，也深受周?chē)罕姷臍g迎。 通過(guò)感恩教育校本課程的實(shí)施，學(xué)生的創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展、情感體驗(yàn)得到了顯著提高。 （二）促進(jìn)了學(xué)校和教師的專業(yè)發(fā)展。 校本課程開(kāi)發(fā)推動(dòng)了課程改革的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)校的自身發(fā)展，使得以感恩教育為主題的辦學(xué)特色更加明顯。自07年以來(lái)，我校先后開(kāi)發(fā)了六門(mén)校本課程，《在感恩歌曲中成長(zhǎng)》《心靈菩提》《報(bào)得三春暉》分別獲泰安市第一屆、第二屆、第三屆優(yōu)秀校本課程一等獎(jiǎng)；《化學(xué)改變了世界》《我們的動(dòng)物朋友》獲泰安市優(yōu)秀校本課程二等獎(jiǎng)。學(xué)校連續(xù)三次獲得泰安市校本課程建設(shè)先進(jìn)單位。學(xué)校承辦2008年泰山區(qū)校本課程推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，并作經(jīng)驗(yàn)介紹，劉文靜、毛磊分別執(zhí)教公開(kāi)觀摩課。2010年10月，我校申請(qǐng)立項(xiàng)的“十一五”省級(jí)規(guī)劃課題《校本課程的開(kāi)發(fā)與管理問(wèn)題研究》順利結(jié)題。 在校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、科研能力、資料收集能力都有了較大提高，教師的教育教學(xué)理論水平得到提升和鍛煉。一批批教師在校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。宋汶紅老師獲泰山名師、泰山區(qū)十大杰出青年稱號(hào)，劉文靜、毛磊老師獲省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，李新、王青、宋汶紅老師獲泰安市教學(xué)能手稱號(hào)，王青老師獲泰安市教壇英才稱號(hào)，毛磊、劉文靜、玄強(qiáng)獲泰山區(qū)教壇新星稱號(hào)，曹秀玲老師的“集慧式教學(xué)的理論與實(shí)踐”獲省教科研成果一等獎(jiǎng)，玄強(qiáng)老師的論文《初中化學(xué)校本課程學(xué)科化初探》獲市論文一等獎(jiǎng)。 七、有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題 校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施，我們已取得了一些成績(jī)，但對(duì)于新課改的要求而言，我們還只是萬(wàn)里長(zhǎng)征走了第一步。由于教師的理論水平，專業(yè)能力有限，在校本課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)形式上，還可以更加靈活多樣，更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平，因此，我們將不斷的對(duì)校本課程進(jìn)行完善和改正。 當(dāng)前我們所開(kāi)發(fā)出來(lái)校本教材，只是作為學(xué)科教學(xué)的補(bǔ)充，在有限的時(shí)間內(nèi)和全體學(xué)生基本無(wú)選擇的條件下使用，我們肯定其積極作用的同時(shí)，也想充分尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，有選擇性的學(xué)習(xí)校本課程，真正把校本課程的核心理念成為學(xué)生的興趣之源。 總之，校本課程開(kāi)發(fā)不是裝飾學(xué)校門(mén)面的遮羞布，學(xué)校應(yīng)當(dāng)樹(shù)立新課程改革理念，樹(shù)立“以人為本，育人至上”的教育價(jià)值觀，從學(xué)生終身發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，搞好校本課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)，努力辦出學(xué)校自身的特色，提升學(xué)校的品位，打造學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)校培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才和有影響力的世紀(jì)人才。 |
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