近日，不少家長群和教師群都炸了。
起因是，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理工作的通知》。
《通知》中明確規(guī)定：嚴(yán)禁幼兒園教授小學(xué)課程內(nèi)容，包括提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學(xué)課程內(nèi)容。
該項整改措施一經(jīng)提出，立即引發(fā)了網(wǎng)友熱議。
@妤：幼兒園啥都不允許教，剛?cè)胄W(xué)又要你啥都會!目前的教育狀態(tài)，呵呵。
@u707211：一年級的拼音是要學(xué)，可是教的好快，孩子不學(xué)根本跟不上。幼兒園不讓教，難道家長自己教?!
@小星滿天飛：我同事今年帶剛滿6歲孩子去小學(xué)報名讀一年級，要填一張表。老師問，會不會寫字?會不會算數(shù)?兒子回答不會，老師很驚訝，問為什么不會，幼兒園不教的嗎?家長不教的嗎?....哎，有時間，還是報個銜接班吧。
@愛辣椒：小學(xué)入學(xué)面試官問孩子6/7/8/10中間少哪一個數(shù)字啊，排隊過馬路你前面有三位同學(xué)，后面有5位一共有幾位同學(xué)。這些加減法，孩子幼兒園壓根沒學(xué)過，什么都不會。如果不想讓孩子緊張，家長丟臉，就只能上幼小銜接班了。
@U70367855：我們這邊上小學(xué)，也是首先報名時老師就要給孩子考試，我的孩子還在上幼兒園大班就把她送進(jìn)了私立幼兒園。因為私立的教數(shù)學(xué)漢字拼音，不這樣甚至聽有的家長說要是幼升小學(xué)報名老師考試過不了關(guān)的話學(xué)校不一定收!況且現(xiàn)在的小學(xué)老師教學(xué)基本都是一筆帶過。說真的作為家長的我們來說能怎么辦!!!
面對新政策，家長的擔(dān)憂和顧慮，是可以理解的。
不少家長認(rèn)為，很多小學(xué)不能保證“零起點教學(xué)”，孩子入學(xué)后容易跟不上課程，所以絕對“不能完全一張白紙地去上小學(xué)”。
但《通知》中避免幼兒園“小學(xué)化”的同時，也明確規(guī)定：
1.小學(xué)必須堅持零起點教學(xué)：禁止小學(xué)起始年級壓縮課時、超前超標(biāo)教學(xué);禁止招生入學(xué)進(jìn)行小學(xué)內(nèi)容的知識能力測試;禁止招生以競賽成績及證書作為依據(jù)。
2.禁止社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以學(xué)前班、幼小銜接等名義提前教授小學(xué)內(nèi)容，各地要開始加以規(guī)范。
這意味著，國家不僅從源頭上避免了幼兒園“小學(xué)化”的不利教學(xué)方式，還從相應(yīng)的社會環(huán)境、小學(xué)入學(xué)考核等方面來支持和推進(jìn)該政策。
十年樹木，百年樹人。
教育想要長遠(yuǎn)有利地發(fā)展，就必須堅持基本的教育原則，遵守基本的教育規(guī)律。
別讓我們的焦慮成為幼兒園“小學(xué)化”的催化劑，也別讓我們的攀比，成為了校外培訓(xùn)班牟利的工具。
懂得給孩子適度的空間和自由，孩子或許才能成長得更加茁長有力。
事實上，孩子在幼小銜接階段的壓力，大多數(shù)來自父母的焦慮。
“小學(xué)老師授課速度快，孩子沒點底子，根本跟不上!幼小銜接班必須上!”
“提前去幼小銜接班適應(yīng)適應(yīng)，哪怕只學(xué)會了一點，也比完全一張白紙地去上小學(xué)強(qiáng)。”
“幼兒園現(xiàn)在不讓教拼音、識字，去幼小銜接班鞏固知識基礎(chǔ)，上小學(xué)才能輕松點。”
在不少家長的觀念中，上學(xué)前班或幼小銜接班學(xué)會拼音、寫字、加減法、就算完成幼小銜接了。
實則不然。
真正的幼小銜接，是指孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，要面臨學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、人際關(guān)系、行為規(guī)范、角色期望等多方面的變化。
這些變化使得幼兒園與小學(xué)之間出現(xiàn)斷層，因此需要進(jìn)行銜接。
那么，幼兒園與小學(xué)之間具體有哪些斷層?
德國的哈克教授通過調(diào)查研究總結(jié)了幼小銜接階段兒童的六個斷層關(guān)系：
1、學(xué)習(xí)方式的斷層。
2、行為規(guī)范的斷層。
3、社會交往的斷層。
4、師生關(guān)系的斷層。
5、期望水平的斷層。
6、學(xué)習(xí)環(huán)境的斷層。
因此，幼小銜接階段，真正需要銜接的，是孩子從一個學(xué)習(xí)生活環(huán)境轉(zhuǎn)變到另一個學(xué)習(xí)生活環(huán)境的自我調(diào)節(jié)和自我適應(yīng)能力。
反觀市場上的學(xué)前班、幼小銜接班，多是以學(xué)拼音、學(xué)加減法、學(xué)寫字、背古詩等知識灌輸為主的培訓(xùn)班，往往忽略了對孩子自我調(diào)節(jié)能力、適應(yīng)能力、交往能力以及獨立生活能力的培養(yǎng)。
孩子的幼小銜接，需要父母多方面的關(guān)注和幫助，更需要父母真正的理解和鼓勵。
父母輕松看待入小學(xué)這件事，才能真正減少孩子面臨各種斷層學(xué)習(xí)時的壓力和不適應(yīng)，從而順利完成從幼兒園到小學(xué)的過度。
但，不上學(xué)前班、幼小銜接班，不等于讓孩子“零預(yù)備”入學(xué)。
想要孩子順利度過幼小銜接階段，父母也應(yīng)該給予孩子相應(yīng)的引導(dǎo)和支持。
那么，父母如何幫助孩子順利度過幼小銜接?
1、激發(fā)孩子上小學(xué)的熱情。
千萬不要用“上學(xué)就要受苦頭”“你這么皮，等上了小學(xué)讓老師來管管你”“上小學(xué)可不像幼兒園那么好玩，要努力學(xué)知識!”等話來嚇唬孩子，而是要說一些欣賞與鼓勵的話。
如：“喲，你的褲子又短了!人又長高了!”“我發(fā)現(xiàn)你變得越來越能干，越來越像小學(xué)生了!”“馬上要上小學(xué)了，你又可以交到新朋友了喲!”鼓勵的話語會讓孩子覺得上小學(xué)很光榮、很自豪。
此外，家長平時可以帶孩子到附近小學(xué)的門口去看看小學(xué)生上學(xué)、放學(xué)的情景，激發(fā)孩子上小學(xué)的熱情。
2、培養(yǎng)孩子良好的生活自理能力。
在充分激發(fā)了孩子對上小學(xué)的憧憬之后，家長應(yīng)該開始著手提高孩子的生活習(xí)慣和生活自能能力。
如，利用暑期幫助孩子樹立時間觀念，保持相對穩(wěn)定的作息時間，早睡早起，養(yǎng)成良好作息的好習(xí)慣;培養(yǎng)孩子的獨立性，如自己吃飯，自己收拾餐具，學(xué)會系鞋帶，整理書包、桌椅，大方、友好地與人交往等;提前讓孩子適應(yīng)在書桌前端坐著看書、練習(xí)握筆、畫畫等。
3、提升孩子的自我管理能力。
孩子是否具備基本的生活自理能力，孩子對學(xué)習(xí)是否有興趣，生活是否有規(guī)律，在集體中是否合群，這幾個方面情況往往影響其入學(xué)后的適應(yīng)。
作為家長，在幼兒階段就要給孩子一些自我管理的空間和機(jī)會，培養(yǎng)孩子做事的方法和能力，這樣可以幫助孩子更好地適應(yīng)和過渡。
如，孩子自己整理床鋪、整理書桌、自己主動約朋友外出玩耍、自己選購適宜的文具用品等。
4、培養(yǎng)孩子積極應(yīng)對困難的能力。
在家中出現(xiàn)問題時父母可鼓勵孩子獨立面對，并在孩子解決了困難后，給予積極的暗示。如：“好極了，你做得真棒!下次遇到同樣的困難，你就知道該怎么做了?！薄澳阕龅貌诲e，但如果…可以更好”
5、陪伴孩子度過幼小銜接。
事實上，若家長能夠陪伴孩子共同經(jīng)歷幼小銜接這個特殊階段，孩子會更好、更快地適應(yīng)改變。
如，開學(xué)時，陪孩子逛一逛學(xué)校，看看孩子的新教室、新宿舍等，夸獎孩子的獨立和成長，給予孩子盡快融入集體環(huán)境的自信與勇氣。
世間所有美好的東西，往往都來源于內(nèi)部的自我突破。
孩子的成長，亦是如此。
在孩子需要突破自我、開啟下一個人生階段的時候，我們除了給予鼓勵和引導(dǎo)外，也別忘了給予孩子信任和空間。
正如網(wǎng)友所言，童年之所以可貴，并非在這個時間學(xué)會最好的東西，而是讓最好的東西能延長時間。
給孩子一個自由徜徉的暑假，而不是死記硬背的知識，或許這才是把最好的東西延長的另一種方式。
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